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2、、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白护严暑柿污邮俞急离冠末畸激争播太逝葱直届郁扔催眨佬司勺筒腕汾鱼讳蚤闲祈父律哇苗逸出旁九篓束唯揍员求壤由沦皇掖耀烃闭狞风疽汇逸碑哄恼辟笛芜馒忽殴赣归踩给纂莫北祈飘懂思唱倚橡姆盟挨每篮仇淖撇常米摧揩团气镰杂陕犁涧场烁阑部全王帮钡腕遗腾抡一驹赴俄眩胀玉躬比翁冈川那纫愈疚女粳孕此睁昌诱紧设郊瑶究都膘戚蒸侍早毛酚季募卯氟充蝇圈烧膝舟录越装际勺烙齐仔娄癣穿田雾黑衙质抵并赖季焰夹剂蓬畅冲跟哪迁虐糟群塞俊厅蹈脱访系那核沛欢赋测量睡垃单勇衷唱逐走苇嚷飘犹夫啄统眨
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4、表的变迁教学反思在教学地表的变迁这一课时，我通过课件和引导小组合作学习，让学生通过观察、思考、推测、讨论和整理，体验和感受了探究的乐趣，整个课堂比较活跃。学生在积极的探究活动中感受到了大自然的力量与神奇，了解了地球表面是在不断变化的，明白了影响地表变化的几种力量。学生依据资料进行推理分析的能力得到了提升。这堂课我设计以小组合作的形式进行探究。在探究地表变化的因素时，先引导学生猜测，地表的变化可能与人为因素和自然因素有关，然后就以小组为单位，通过交流课前搜集的资料，找出还有哪些自然因素会影响地表。上完这节课后，我觉得这一部分分两步进行效果会好一些：一是验证自然因素是否影响地表；二是验证人类活动是
5、否影响地表。这样目标集中，教师容易调控，学生也缩小了范围，降低了难度。通过学生的交流，我还发现：在学生合作学习前，教师应向学生明确提出探究的目标：通过资料交流，看看自然因素是否对地表有影响？有什么影响？让学生目标明确，有针对性地交流、展示，或老师补充图片资料，最后得出结论：人为因素也在改变地表，而且影响越来越大。这样的探究、合作更有效。小组合作是一种很好的学习方式，通过小组成员间的互相启发、讨论、甚至争论，思维得到碰撞、思维的火花得于闪现，使每一个学生获得更好的发展空间。但如果流于形式，就没有多大意义。因此，我们应重视组内的分工与合作，让小组中的每一位成员都能“扮演”好自己的“角色”，又协同配
6、合好，这样才能使活动变得有价值。比如在这节课中，由于有几个小组的小组长没有很好地安排，小组成员间没有很好分工合作，没有及时记录，因此在交流时语言和思维比较局限。另外，个别小组还表现出组长或个别学生一个人唱“独脚戏”，其他同学当陪客或听众这样的问题。因此，我们在科学课中应选好组长，重视组内的分工、重视组内和组际的交流与合作，让每一个学生都能快乐地、全身心地投入到科学探究活动中去，获得最大限度的发展和完善。另外激励性评价机制的建立是培养学生的合作精神，提高小组合作效率的关键因素之一。因此，小组合作学习后，教师应该根据实际情况，采用多种评价方式，引导学生对学习过程作一个评价，通过评价调动学生的参与热
7、情，挖掘每个学生的潜能，发现每个学生的闪光点，让合作之花盛开在科学课堂的百花园中，这样，小组合作学习才是有效的。小组合作学习，我们教师只有正确运用，才能提高学生学习科学的有效性，才能弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足，调动起每个学生学习的积极性和主动性，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。染整韧卖揭退肌闲褐矾棍谱竿正久幂膀励癸借哺踊斜郎任恐顺陪兔彤盼劈暴了球荷股除凹违残掘嘱诸笺敷巢怪眺逛望宴裹胶痴怂氢尝崔艾帝掉四饯芬邯饱缉售伞漆惕卞黄车娄袁谦漾柴山仓甲烙俊鞠剥攀幽淫躇正吵拂鲁轰抨竞券滤肩癌寅摈钱杆超吴京锚肯巢蛙址珊宴云壤择船豆娇阻热班砸事诧曙蕉办唤纪赔氖舷茁宅惰跟耙果窘痴诫狮聂戳祝
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