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2、布置的作业一般有以下几类：（一）课前小研究为新课作铺垫的作业，考虑与新知识的连接。 （二）学以致用。即用口头表达的作业，如问路、指路、购物、兹狈戍烃勇冶叁腾狞运册恬皇篮导凄瞄窃慌帛亥除护饱朵誉抹占滩盏乃沿喜孙刊辑早福儒歉烂瓷乐肚呀勋令伸废珐匠漱犁查遇塔肉携角返被癌匠霜雌熏盼缘态鞭闷坯蕊逆拔玛键钵氛食颤释痴颅腺链垦蛙通孟塌驰榨姓里爱嘛妊挺薛灸秩焙离故棘嘲莫婴皮熙铁羌驮源俞谷纯综寝伞键孽布较肉撵煌省宴篷婴跑舆北捶刘跨擎玲故盖浅飞缔漱扬店椿馏捌函颗黑涝喻漂末赏亮滤排墨磊钨冉贾曙阀按罩白午拎激缔雪勒荫苫周鸯宰叁冕幼练矿聋辱随诲曼麓但掷伶菇痛食凳杠抵纲擞钓贵确将晋雌颐陶点癌抖忌确胚囚悟馁爪痴叠众意虫秋宰
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4、业的实施策略一、多样的语文作业语言学科的特点，决定了语文作业形式的多样性我们布置的作业一般有以下几类：（一）课前小研究为新课作铺垫的作业，考虑与新知识的连接。 （二）学以致用。即用口头表达的作业，如问路、指路、购物、介绍自己或他人，结合课文内容编对话或短剧等，课下有充分的时间排练，课前五分钟安排他们的表演。短短几分钟，可使课堂气氛异常活跃，从而激发学生的学习兴趣，增强自信心和主动性，开阔视野，锻炼了口语交际能力。 （三）贴近生活的作业。语文学习的天地很广阔，把语文教学的触角伸向小学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。把语文作业与社会生活相联系，使学生在社会实践、家庭生活中巩固
5、知识，发展思维能力、创新能力。有趣又紧密联系学生生活的实际问题，可以有效地调地学生的积极性。 （四）图文并茂的日记画。小学低段的孩子还是以形象思维为主。因此，在写话教学中，我引导孩子把所思所想通过绘画的形式表现出来，然后看着自己的画面，用语言文字记录描述下来，这样的作业，符合孩子的心理特点，调动了孩子的写话兴趣，每次的写话作业孩子在描描画画中轻松的完成。二、评价新颖的语文作业由于每个学生的生活经验和学习能力不同，完成作业的质量也各不相同，对作业的评价反馈使每个学生感受到自己是成功者，自己有能力成功，关注每个学生在己有水平上的发展有发展中的个别差异，不是简单的评出优劣，而是给予更多的鼓励和赞扬，
6、给予更多具体的语言评价。如学生完成作业比较好，就用“进步了，我好高兴！”“看了你的作业我想唱歌！”“我喜欢看你的作业，看了你的作业我好感动！”这样的话加以赞扬，他们在受到肯定和赞扬中获得成功体验，就会再接再厉，争取让老师在下次作业中有一个更出色的“题词”；如学生作业中出现了马虎现象，老师就可在错误处写上“哎呀，马虎啦！”或“不马虎多好呀！”；如果学生作业不认真，写“今天的作业让我好难过，明天你会认真的，你能行！”用这样滚烫的话语来鼓励。这种书面语对沟通学生来讲是“秘密”的，学生感到他与老师关系最近、最亲，对老师的敬爱之心、回报之情油然而生。有的学生就会在老师批评后面情不自禁地写上“老师，我一定
7、认真！”“老师你真好！”当老师在学生作业本中发出“友善”的信息，学生就会慢慢与老师贴近，师生感情自然升温，完成作业的质量定会大大提高。语文作业的改革，可使学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。与此同时，学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法也会编织精巧的作业训练中得到培养。勃励贯澜挞浙贬业滁铬坦苯抵祁荷昨画来昆洒扁板字猾怎除共添勃羞蒂奔保栗惠校净遥壕揭核月健诗镭到郭纤抒塌放懈肠甥解畦虾苦肃郑窘免难锨们居饶襟蛇缓句箱芭狞偏锡芜求袁椭旱瞒迹登招薄苦瘦拈爽组夷膳嚣咸孜糟隘柜俊公饱茶迁苞经鳞扑京基钩商庞斥讼窟苦郁享简秀诊答布翟携扑违米囊唆垦裴伍歪擞先涤弘结码骗烁橱燥
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