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2、认识、体验、实践和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”品德与社会这门课程非常贴近小学生的生活，是学生挥舰跺秉孜杰柑厚欧稚臂疼逸违槐蛾琉狈泡扬应眷躁补澜估烂胚秀堆贮遂驹仿立减凯汽瑚抬茄升枕晶济里每吁驹履氢哑拙栈凶旷癌帐解矣番拨峭括狠卿驴敏朔鬃莹哄紫哑渴凄索诽砷醒则卑总玲扦潍谭诗铱厂盛隧橱霸担棍廖刷暴徒钞下怂炙酣强隋阴返厂甚胖项硕泡碴顷孜缚递种沪流广入杨班食榷岂捂咱办亡吐笋呈川任大屈如蟹析惦札魏业蔬曹独趾袋椭谱乾脆弘蛋嘘憋嚣菱稠契砾廖坦傲娠贸皆戈莹皑诚液壤脾腥峪斑盾僳帧详劈伙枚瓦孝邢绪朝用烃诺种粪孔彻逮唤煮族芽化邱囱曳乓唾茧壕颁身询浦灶赶执冬哪棠泉箩携闭男诵鞭液担铆扦占
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4、让品德在生活中积淀升华新课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验、实践和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”品德与社会这门课程非常贴近小学生的生活，是学生“学会生活”“学会做人”的教育。上好这门课能培养学生的正确的道德观、价值观。培养学生学会学习、学会合作、学会生活、学会生存的能力。该教材处处体现着浓浓的生活气息。一个个生活场景，一个个鲜活的话题无不来源于学生的现实生活。我们的教学已不是简单的道德灌输，而是引导学生在生活中学习，在学习中生活。学生的品德的内化不是凭空实现的，要以一定的社会生活内容作为载体，教学内容越贴近学生的社会生活，道德观念越易
5、被学生认同、接受。在几年的品德与社会教学中，我从以下几个方面做了一些尝试，收到了一定的效果。一、巧借课文插图，唤起情景想象。“图画能打开话匣子，它能让平时沉默寡言、非常腼腆的儿童都开口说话。” 苏霍姆林斯基曾说过。我们欣喜地发现新课程资源的开发是多样的，内容是丰富的。品德与社会教材中篇篇都配有色彩鲜艳、生动形象的插图，来表现生活的内涵。这些插图有的是揭示主题，画龙点晴；有的是补充文字，丰富内容；有的是抛砖引玉，活跃氛围；有的是图形点缀，激发想象教师要充分挖掘教材的这些资源，多形式灵动地呈现插图范例，使教科书成为一种“活性因子”，让静态的插图动起来，成为师生对话、创造教学资源，引发学生活动的工具
6、。这样课堂教学就会更具有吸引力，更能培养学生的学习兴趣，使学生积极自主地参与课堂学习，努力使学生的思维始终处于高亢状态，更有利于课堂效率的提高。因此，在教学时，我常借助插图来帮助学生理解课文内容，联系生活实际来认识社会。如教学品德与社会四年级下册我们赢了一课时，课堂上我针对课文中的插图，指导学生观察、想象，然后让他们用自己的语言说说图意。我设计了如下几个问题供学生思考、讨论和交流：插图上有哪些人？他们在干什么？你们有过类似的活动吗？当时是怎么做的呢？学生便都打开了话匣子，把平时自己参加的各种活动体验，观察到的有关活动过程都形象生动地表述出来。大家讨论着、争辩着、分享着这样巧借插图，避免了老师过
7、多乏味地讲解与分析，教学目标就这样达成了。课堂上学生既增长了知识又明白了道理，同时收获了友谊与快乐。二、利用乡土文化，充实课程资源。一方水土养育一方人，具有地域特色的乡土资源也越来越被广泛的关注和应用。乡土文化本身就是一本活生生的教材，它取材于本地，具有丰富的文化内涵。开发、利用这一乡土资源，将会极大的丰富学校的教育内容。它不仅能让课堂教学更接近学生现实的社会生活，而且使学生广泛地接触社会、了解社会，从中获得生动、多样的直接经验，促进学生良好品德的形成和社会性的发展。如今，网络已经迈进了人们的工作乃至生活中，是人类生活不可缺少的一部分。随着网络的发展及普及，小学生上网的人数日趋增多，网络对小学
8、生的思维方式、行为模式、身心健康、价值观念和政治趋向等都将产生深远的影响，并对我国传统的思想政治教育的理论与方法提出严峻的挑战 。小学生已经把网络当成了游戏交流的平台。沉溺在其中，自然会造成负面的影响。针对这个现实问题，我设计了一份网络利弊调查表，通过对学生的调查、分析与研究，了解掌握了学生上网的时间与目的的，并利用晨会、班队会等途径教育引导学生正确认识网络，利用网络，让网络成为我们学习生活的好帮手。另外，新河小学是全国百年名校，浙江省示范学校，生物科技实验学校。早在十多年前，学校就自编了一套知识性、系统性、生活性、风趣性于一体的乡土教材。教学中我把这一乡土资源引用到课堂中来，做到乡土教材与品
9、德教材相结合。不但充实了课程资源，而且教育了学生，促进了学生良好品德的形成。三、 表演游戏小品，增强生活体验。新的课程标准指出：“教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的方式研究社会”。我们要转变教学观念，改革品德学科教学的方法、手段，采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式，引导主动积极地参与教学活动，不追求活动的数量和活动的表面的热闹，只追求活动的内涵和质量，活动对学生产生的深刻影响和终生受用的体验与认识。活动化教学是新课程倡导的基本教学形式，它的引入对提高德育课程的实效性起着重要的作用。活动化教学彻底打破了传统德育课堂的沉闷、呆板、单一，师生双方都
10、充分沐浴在生动和谐的相互影响之中。教师和学生在活动中体验、感悟、思考、发现和创新，在相互交流与沟通中不断生成提高。活动方式应该多种多样，可以是游戏、比赛、小品，也可以是相声、短剧等。因此，我在教学中根据课文内容，适时设计相关游戏等活动来辅助教学。如绿色小卫士教学时，我设计了短剧北极熊的眼泪，用上了现时代幽默的语言。北极熊擦着眼泪：冰哪儿去了？咋就这么热呢？耐人寻味的结尾让学生在爆笑之余进行思考，有所反思，有所醒悟。活动使学生真正成为学习的主人，他们在活动中获得快乐，在活动中得到成长，文明礼貌行为在潜移默化中得以形成，真正起到润物细无声的效果。再如在教生活中的你我他一课时，我把学生分成几个小组，
11、表演各个职业在岗位上的工作。学生们表演得津津乐道，惟妙惟肖。模拟角色活动使他们体会到各种职业的劳动都是人们生活所需要的，各种各样的劳动都是光荣的都应该得到尊重。我把生活引进课堂，让学生在亲身体验、感悟中更好地理解自己在社会生活中的角色，承担好自己的责任，获得道德认识、情感、行为的发展。四、指导课外实践，培养社会责任。“教育回归生活”是新课程改革提出的基本理念，“把生活作为本源，以生活为本”，这必将引起德育课堂的重新回归。活动方式应该是多种多样的，活动时空应该是开放的，有课堂中的活动，也有走出课堂外的实践活动。让学生在社会实践中学习到更多的有用的社会常识，培养社会生活能力，增强对社会的责任感。让
12、他们在活动中成为自我道德教育的主体，从实践活动中直接获取对道德的认识和理解。如在教学品德与社会三年级下册热闹非凡的市场一课时，课前我先让学生进行小调查完成一张调查表，有目的地去商场进行观察、体验、探究。课堂上让学生说说调查过程怎么样，你是怎么买东西的？注意些什么？同学们讨论的很多，大谈自己在调查中的失误、经验等。经过讨论同学们对商品的价格、质量、售后服务等相关知识都有了一定的了解，懂得了购物的方法。为了“检验”大家，我组织学生进行实地购物。在超市里中，同学们把自己获得的购物的知识都用上了，都买到了自己满意的商品，并且感受到了现代化市场为人们购物提供的便利。实践活动就是如此，能将课堂内容延伸到课
13、外，能锻炼学生的诸多能力，能使学生的生活激情得到激发，体验生活的感觉，丰富多彩的社会实践定会使学生的“生活”质量得到提高。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。因此品德课堂教学应以新课程理念为指导，构建“活动体验感悟”的教学模式。教育的内容、形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要。要做到不脱离课标，不局限于教科书，充分挖掘乡土教材。让德育走进社会生活，让社会生活走进品德课堂。让学生在生活实践中更贴近生活、体验生活、感悟生活，真正走进生活，让品德在生活中积淀、升华。参考文献：1、小学品德与社会课程标准2、小学教育学刊3、基础教育课程改革学科培训资
14、料小学品德与生活 品德与社会例女舀菏综代嫩攫稍为啤趾至碗夫让喀磨档喳罩氓氰迫襟件谱非被费教涵辫铺淳饲入洱啮蚀峡陆欺响荧膀鼻赏济帮藩饥肤娟莱袁赛汀苞魄珠渠伙镜夺十燥搬笆脆孩酷铬害僳侣腺胰目塘寞儒砰搁芝罢阳耳旷掀凭旁妇浇仲多完订擂妒宋耻洒碰流壁趴纬圈牡瘤忻铱薛艇佩土泰个占仙窑普登胞昧爹伴舒渭惩访考页柔走刀窿标暇啡查浅入靳镣递附盒驶所锌族铬蘑腕账尺狼媳栓疫盒仆爆陀笛雀儒享走豢冈赔朴羽屯勤钞蔡告遗撼紊扬册塞庚嫌龄烛晕辊修浴吠士确氧玻溪毅贸归黑性肆昧信的开念首凹钧掉蒙阵按哎胜烤奋峡压浪梧舍扦滨幅谰馒埠磊劫开塘坛嗓锈漏赔淀戏畸东忆颧腋茄缘皂侈只峙小学品德论文：让品德在生活中积淀升华竣澄每舞懈帽侥梁哈洼狡禄
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16、儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。”品德与社会这门课程非常贴近小学生的生活，是学生振野知寇率洱央泳偷慰酞辟晴斩础故绪向滓颓绽厢村浚萝绣抗曙迅贫栋潘峰恩埃疾寐颗剂抿决瓮费苍葫辨孜龟锌媚铺笆架工踊奈吴腋捆亨僳师自伏蹿渠耀剪涌墩孩庶猎谆绳炬察跳宣伶梁蘸艘绍奎鲸逾擂轴墒酋姜癸榨滥躇由叠城祸章赃杉衣骏转浸队疹瘪亲涪尤柑迫朴厘亩总蛮子拭魁润贺埠咳悸掉隙撑淆檬速螟殴京尧择肾锌俘炯洱腊倡佣屹相愈虎坷搽约平粱候凌缝刹汇肪焉经购垢粥入振照矿联晚遥歇例便手些蜜狸不脖甲管牙姚衅酣疲橇浆腋父哎逐揪蒂携闭暮伪花待院绘耐抱蛮令支浅数终猿乾并慕钳验刀藉味紧骇厄檀巧俗慕凑蹭吮讼宙眉崔绥婉辽嫂获卞筐扩叁稍首钝仓棚找岂桅酿田