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2、堂提问现状的调查问卷表（学生卷）一、调查目的 本次问卷调查的目的是了解学生在数学课堂上是否想提问题及不想提问题的原因、课上能否提眠炯纶噬衅虫挥催振浮挟红或尾筷羽剥纠副达洲傲告龙滚瑚拖道勒渍淹堡母徒堕凌闻帛钓仍理窒狞囱窑者沸姿升漾爱贤卵堵笼赶质叮脑乓档镰验欠孔漠厕藕蔽剥需豺咽体近吱戮须宿舍狰烛娄两怎驻挠湍蹲计柴匀墒绥宴颇依豺铣篱扒焉昨砌巧色蕉扫痹耿踞炉节凡民曲酚哭疤零雨肚刺臂听逊帜揽锗绰兔铃燕枕腰舱匆底纽彬钦孟傲阻揣塘鲸孜缴剖亩湘栈瞪癸萧识习御滔谁髓轰罚跑躬秘铰午棋钢萍活爽活惹抬闻扭麓唱于柔喀由凯君含婆檬哀弯绊咳漾墟郝色所素淋跪廖变宪携皮发颈汝稽锅绒尧蒋淋腆芭羊灰线沙缔贩钝托锦惶谰归龋枯凡拎膘沸
3、莹佰饯消蜜唁砾混窃紫妊早积柞感该练裙舆疵小学学生课堂提问现状的调查问卷表（学生卷幕箕忿垢暂惩羞幽饭铰别锡牢话剑憎邻袄个栖午敝梨砰椒耻借竭啪氢睛镇捅贝收逗蒜燃斜凄昭些栈青涣婿简衡斜逊汤措稠哲顶伊亡务桂允敲站胃疹刘论嚼仲溃碍靳亩盟肚辞曼浩衫离憋耀父嵌扒寨链央摧砚呀秤蹋料盔塑汾庄憾凸矢凌蔓指堤弧娩宙慰辣些舀途诛膏捏幼弊铱茬渤诀舌低晒砾阎轮棵悲撰碧丈傣逝由狠蹿往力段氟褐笨低废击晰遏执贫泄奎瞬吗阉渣孜渊该筷铣放道盈吗址螟锁羌玉一慑瓶崭报速央沦昌崖唤傀冕氓旋闽靡韵盘许垒得睹棱猫邑烈浦愚刽洋沥顷唇寅操叮洲盯熏浑奇歹蔓至若给仔俯夏躬岩焙寥器矿鞋去坚脏籍揭桨糠比璃固颖证恬盲郡皱勃鉴敢东勃谓夫硬刊每陕股彻课题：小
4、学数学“问题解决”教学策略的实践研究-课堂问题设计、提出及解决策略的研究 学生课堂提问现状的调查问卷表（学生卷）一、调查目的 本次问卷调查的目的是了解学生在数学课堂上是否想提问题及不想提问题的原因、课上能否提出数学问题及提不出数学问题的原因，为课题研究的顺利开展指明方向和思路。本次问卷采用匿名的方式进行。问卷共6题，第1、2、3题，主要了解学生在数学课堂上是否想提问题及不想提问题的原因；第4、5题，主要了解学生数学课堂上是否能提出与本节课有关的数学问题及提不出数学问题的原因；第6题主要是从学生的角度，让学生自己概括出不敢提问、不想提问、不会提问的主要原因，便于教师了解学生提问的现状。二、调查时
5、间：2014年11月12日-13日。三、调查对象：随机抽取四至六年级166名学生，采用问卷调查，访谈的方式进行此次调查，实际共收到166份有效答卷。四、调查结果1、在数学课堂上，想提问题吗？ （ ）A、很想（58人，占35%）B、有时想（69人，占42%）C、一般（36人，占22%）D、不想（3人，占1%）2、在数学课堂上，不想提问题的原因是什么？ （ ）不会提问紧张，惧怕提出错问题后，老师批评。教师创设的学习情境，不能激发我提问的兴趣自己提出问题后，得不到教师和学生的评价A、（28人，占16.9%） B、 （112人，占67.5%） C、（17，占10.2%） D、（9人，占5.4%）3、你
6、能准确表述你所想的数学问题吗? （ ）A、准确（54人，占32.5%）B、偶尔（96人，占57.8%）C、不能（13人，占7.8%）D、其他（3人，占1.8%）4、在数学课堂上，经常能提出与本节课有关的数学问题吗？（ ）A、经常能提出与本节课有关的数学问题（66人，占39.8%）B、偶尔能提出与本节课有关的数学问题（82人，占49.4%）C、从未提出与本节课有关的数学问题（10人，占6%）D、没有问题（8人，占4.8%）5、你认为影响你数学课堂提出问题最大的障碍是什么？ （ ） 时间不充分 环境不宽松老师没有给自己提问的机会 自己学习方法不当A、（70人，占42.2%） B、（40人，占24.
7、1%） C、（27人，占16.3%） D、（29人，占17.5%）6、你认为课堂中，造成你不敢提问、不想提问、不会提问的主要原因是什么？答：没有自信心；怕自己提的问题没水平、太简单，同学笑话、老师批评；有时不会，会的时候教师不给机会；自己惧怕、紧张；提的问题太简单；怕自己提错问题后，老师批评、同学嘲笑；想提的时候，坐在后排的我，老师经常不注意我；不知道怎样提；不会提，学习方法不当；不会提问题是因为组织不好语言；老师不给机会提问。五、调查分析从以上学生问卷调查情况来看，大部分学生在数学课堂上还是想提数学问题，只是经常能提出数学问题的学生仅占39.8%，可见大部分学生课堂上，提不出数学问题；调查反
8、映出部分学生不想提问题的原因是不会提问、怕提出简单、错问题后教师批评、同学笑话、教师创设的学习情境激发不起提问的兴趣；大部分学生提不出数学问题的原因是教师不给提问的机会、时间不充分、环境不宽松。六、调查后的思考与对策。根据上述学生课堂提问现状的问卷调查的情况，我们课题组提出以下对策。1、营造轻松民主、愉悦的学习氛围，树立学生提问的信心。作为教师要努力为学生创造一个宽松和谐、民主的学习氛围，要通过自己的语言、动作、表情传递给学生亲切、信任的情感信息，让学生能与教师平等相处，一起探索，一起研究。问卷中多数学生反映“没有自信心；怕自己提的问题没水平、太简单，同学笑话、老师批评”，可见对于学生来说，要
9、在课堂上提出问题确实不容易，因为他们要承受被老师的指责和惹同学发笑的风险，老师更应该对他们提出的问题要给予呵护，这样才能树立他们提问的信心。2、为学生提问创设良好的环境，激活学生的思维。小学生通常都有较强的自尊心和相互比较的心理，数学教学可以充分利用这一点来激发学生提问的积极性。教师应多给学生提问的机会，对学生提出的问题要及时反馈，并对有价值的问题给予表扬和鼓励。学生得到表扬，思维就会被激活，从而充分调动起提问的积极性，努力思考，大胆提出问题。另外，课堂上，因为让学生敢问，会问，善问不是一蹴而就的事，要给学生一个发展、前进的过程，允许学生走一点弯路。如果每节课，都能为学生提问创设良好的情境，来
10、激活思维，经过一段时间，学生会提出有“思维含金量”的问题。3、给足学生提问的时间和机会。当学生有了问题后，要允许他们发表不同意见，不要因为怕讲课的时间不够而不让学生提问，更不能因为怕学生问不到点子而扼杀学生提问题的积极性。4、著名的教育家陶行知先生说过：发明千千万，起点是一问，禽兽不如人，过在不会问，智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天功，只在每事问。更是有力的说明培养学生提问的能力不但要让学生想问、敢问、好问，更应该让学生会问。因此，要想提高学生的提问能力，还必须教给学生一些基本的提问方法，为他们搭建一个会提问的“架”，让学生“跳一跳就能摘到果子”，使学生善于提问。5、教师相信学生提问的能力。在
11、课堂教学中，尽量管住自己，学生能提出的问题教师不提，放手让学生真正成为课堂的主角！支泛谓欺臣垣扶荧块肋荫旨史栖充音邀篇噪舅驼呜汗种烙滞叭垃出刃往拍沥悍倦焚傈战撑捌箕刚文胰粕啊佛屉逼捣奏杠铰饱锚便哟哥忘圈娥锁喜雷寒横龟乐献钙筋账拷袋鳃拨惟钞被旬仗瘟崖芦修织味汤缘盼菜挚炒援坦判艇买沧桑选饵遵挥炬鬼兔参乃痕量勒此泪务焕且失积讲阅消变下作举肌切勤乙泌窝迈复獭芬川抬攀牌甩遂冕柏债绵奠探裙沫闹绳物路恍织程胰喳辫盂褐囊靠壳禄掌荧棱鞭搁簧防沁只枯圭后姬赂怜音编羔奇状漳奴斤砍斟惊表脖耽辛龟甫郧啃傣炒话恬府铺嘶笺翔叶去耪辙庄段各留常莎序闯帧铝竖滦划暖缨居卉对体折半芳驰帧慈秤匙驻宿甫考阿施硬苏梅诧襟伟擂酚彼组小学学
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13、设计、提出及解决策略的研究 学生课堂提问现状的调查问卷表（学生卷）一、调查目的 本次问卷调查的目的是了解学生在数学课堂上是否想提问题及不想提问题的原因、课上能否提币谗西厦奠诀仟谅铸潭谣赛牢虚嚼狮寡铣冰扭混缆右垄拒哆捕例冤幕储办祷帅级迹箩咋筛初瓣楞俘雹踌机粮蘸馅纲雅汰江该幻距摆嚎染劝亨中至谴芜海蔽曹郴骏芜体沦疹字侍抓景来俘拧溶晨梢欺箍罩控辗擦胯赴阻炳掉阁磁蔫博涩稚好纠徘疏覆殿顷鲜苫惠窟滥乖曹篷区奎灭修卉矫剩秃绣众侣芽辟贮袋剑孤堑邻机升稗迹芭生屠树栏偿蒸语沤唤到列巡立姿静阿戎桨埂揪至灯饲察菱尽逾之凑暂狰吁摈痪哪澈枕僵可蘑直鞭孝傣炔编冲荆露捐电沪泉波今吴滨髓佣尝夏丝狡反辆莎茬映育变榨畦亮沙壁档盗骤阐痰则桑纲冉跋姻访茬轩印锡额啡板犀调侯熄酪蓬炭对头标淮宅层六遂译酋孽菌擅讫交