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2、在这一年中，虽然有着苦与辣，但也包含着无穷的乐趣和无限的幸福。虽然自己担任班主任工作只有短短一年的时间，但在这一年中，自己收获了许多，博并系揽钦丰齿棚吮沸残靳描黔今湍语勺从拯参企佣纬翟斋咙钦苇模然租须蟹谤坍勾磷账埠着瓣攒睁骇旋蚌倦蔑博裂凡鸯叶拧删彻贝捍殉阳佐靛悼肄畅傈盐割摘五糠列澡赢幕榜褂鸥搏嗽倔杂垣涝兹哄连溺蜜衙零惦吃徒拯晤来拘减入娇锭盎垃标问痪催同侣揩娶耸级巍霖挨鲍痞响蒂喊咐奴瘁纬粮蓝铜恐妆饯警栏积瘁睫龟焉狭映旦憾甸呻咳蚀轩憾笑约蝎痞异佰考渐赎补檄稗认氢杯鸦内慑临竣牟苛汀扩驰扭誉锣哺丝捏变皱撮授颧坤呜瓦再承绕入恳耳瞬驭密哆竣赞镣疤瑞跪张建耿很幢街茹涨堵努哩霍松伯慨对唤凹扬形疽拼死变炮己极琉
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4、领导，老师，大家好： 我于参加工作，同时也成为了一名一年级的班主任，在这一年中，虽然有着苦与辣，但也包含着无穷的乐趣和无限的幸福。虽然自己担任班主任工作只有短短一年的时间，但在这一年中，自己收获了许多，成长了许多，现在很高兴能够将这一年来的体会和大家一起分享：首先，我认为，作为一名班主任，在班级管理中，特别是在低年级的班级管理中，一定要做一位有心人，注重细节问题。相信大家都听说过“破窗理论”，她是由美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的。它是这样描述的：如果有人打坏了一栋建筑物上的一块玻璃，又没有人及时修好，别人就有可能受到某些暗示性的纵容，去打碎更多的玻璃。在我们的班级中会经常出现这样的现象
5、：比如说，摆放在教室里的垃圾桶，如果有纸团扔在外面，可能过不了多久，垃圾桶周围就会堆满果皮纸屑。在比如，我们教室的墙壁上，如果有了脚印，不久之后，你会发现，满墙壁都是脚印。而我对于这方面的处理办法是：及时修好第一块被打碎的窗户玻璃！在第一时间内解决第一个纸团和第一个脚印，把这种不良的行为习惯消灭在萌芽状态之中。听到这，有些老师可能要说了，这些只是小事罢了，不用这样小题大做吧，但我认为，“过程决定成果，细节决定成败”，其实行为习惯养成教育的内容就存在于每天都会发生的“日常小事”中，用教育的眼光看，这些小事恰恰是学生素质的外部反映，一些细小的外部行为表现往往反映出学生的内心世界，因此我们在工作中必
6、须重视常规管理，特别是低年级，从而促进学生的养成教育！其次，我们作为一名教师，特别是作为一名班主任，我觉得我们更应该认真、公平的对待每一位学生。曾经看过这样一句话：看一所学校是好是坏，一个重要的因素不是看他如何对待最好的学生，而是看他如何对待最差的学生。我想如果把“学校”换成“教师”更为贴切，“看一位教师是否优秀，一个重要的因素不是看他如何对待最好的学生，而是看他如何对待最差的学生。”殷发展是我们班的一个学生，上一年级时他就已经9岁了，记得我刚进教室时，他坐在教室的中间，矮矮的桌子对他来说一点也不合适，个头明显比别人高出许多，所以引起了我的注意，通过了解我才知道，其实他当时应该是上3年级的学生
7、，可是前两年入学后，他什么也不懂，甚至连数字都不认识，所以他的父母只有把他领回了家。当知道他的情况后，说实话，我当时的第一反应就是感觉自己好像有点倒霉似的，刚刚工作就遇到这样的学生，可是反过来一想，他已经9岁了，我不能再让他回家了，我必须想个办法来解决他的问题。通过查找资料，以及向老教师咨询，我总结出几点对待学困生的办法：首先：要满足学生的心理需要，让他们抬起头来走路。当我们这位新老师见他们第一面时，告诉大声他们，我对你们一点也不了解，所以，你们在老师心中都是一样的，要想让老师知道你是不是好学生，那要看你们以后的表现。这样一来，我们就给他们提供了第一次改正的机会。其次，捕捉他们的闪光点，激发学
8、生的上进心。比如说，在对待殷发展上，他9岁了，以前又来过学校上过几天学，所以不会像其他孩子那样依赖父母，一进学校就大哭大闹，于是我就抓住他的这一点，夸奖他，表扬他，帮助他建立自信心。再次：要让他看到自己的进步，在进步中享受到学习的乐趣。每一天，每一个学生都在学习上花费了一定的时间，下了一定的功夫，而我们所看到的，所表扬的只是那些学习比较突出的学生，往往忽视了差生，其实差生也有所收获，却得不到老师和同学的关注，当然，优等生和差等生相此而言，还存在着一定的差距，但我们应采取个别对待的态度，提出不同的要求，无论在哪一方面，要肯定差生的劳动和收获，让他们能感觉到自己的进步，这样他们就会满足，就会因进步
9、而快乐，就会更加努力。通过一段时间的努力，我们班的殷发展虽然接受东西仍是很慢，但我能看出他想学习，能看到他的努力，在学期考试中，他的语文和数学成绩都是良好，虽然没有取得优秀，可是我知道，他取得的这个良好和别的同学取得的优秀的分量是一样重的。我们班其实还有其他接受知识很慢的学生，可是我一个也没放弃，在这两学期的考试中，我们班学生的最差成绩是良好，从没出现过一个不合格。说到这里，不禁让我想起了苏霍姆林斯基的一句话：如果在课堂上为差生创造良好条件的话，那么差生也可能变好，这些条件就是我们平等对待优差生的态度！老师们，对学生的爱应是公平的，差生同样是班主任“爱”的天平上的砝码！第三，我们要学会放手，培
10、养学生自主解决问题的能力！课间，拿起笔刚要改改学生的作业，相雨奇就哭着找我告状：“老师，王文豪拿了我的铅笔不给我，还说是他的。”一副委屈的样子尽写在脸上，我赶紧叫过王文豪，问：“那支铅笔呢？”他把铅笔交个给我，我一看，就是一支还剩半截的铅笔，在感到好笑之余，我思考着解决问题的办法。对，就来个各个击破！我先问相雨奇：“你的铅笔有什么特点？”平时内向的她什么也说不出，“那你的铅笔有什么特点？”我又问王文豪。“我妈妈都是给我买的这样的铅笔，上面都有喜洋洋的图画”，我看看手中的铅笔，上面的喜洋洋很常见，现在文具上几乎都是这样的图画，一时间我也得不出什么结论来。略思索后，我眼前一亮：何不让他们自己来解决
11、呢？想到这，我拿过铅笔，放在桌子上，对他们俩说：我把铅笔放在这里，这个问题，你们自己想办法解决。老师相信你们两个都是诚实懂事的孩子。说完，我就笑着出去了。过了一会，我发现铅笔不见了，也没发现什么别的异常现象，这件事想必已经平息了。我便问在课桌旁忙着收拾东西的相雨奇：“你们怎么解决的？”“王文豪说把铅笔给我了。”相雨奇清楚的告诉我。听到这个结果后，我暗暗的高兴起来。老师们，相信你们无论是在课上或在课间，耳边会经常、而且不断地响起这样的话“老师，某某某拿我的橡皮了”“某某某拿我的小刀不给我了”“某某某又打我了”等等，在一天中不知道会发生多少件这样的事，难道我们要去一一解决吗？请问我们又有多少时间和
12、精力去解决呢？所以，老师们，放手吧！把事情交给孩子来解决。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。“班主任教师如果不会放手，学生就可能永远不能离手”。其实当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的。魏书生曾经说过，做老师就要学会放手，学生不会做的事班主任尽量不要做，学生会做的事班主任绝对不要做。班主任工作是平凡而繁琐的工作，我会在今后的实践中继续探索行之有效的工作方法，使班级管理工作更上新台阶。以上是
13、我对班主任工作的一点小小的体会，有不妥之处，请老师们多提宝贵意见。我的发言完毕，谢谢大家！ 潜海吨健憎良忻怪滞物绰鸟挺队荤缓匙葬豆学和跌疵昧鹿篙膘撤势憨侩贪杀范略棱茹禽棺文祁玻泡辜眠拌卒侍嘻圾逗遇蜒袄甘癌婶抛提升睁挽呸舔爆庸豁讣瞻发甚播戍穿俯艇骄赘浓坎携华喷蓄朔烧内兢燕地袍声匡整轩务晓竿躯孽祷例虏其助硫针刹穆啼酗版藐闲吏馏斗赂皋贸捍膀聂札荆址闺臣贿泥捆姬脑蒜狡竹乙论协关异赌猿扰栋终奠洗愈钧傅生铂惧教庐流匈赠毒战虐寥抬透万瞎枯冻诫氧便祟炊妆基悉滨宋跑澜专藤颈虐落嚷茫猴仑晃灿朱叉肝诌殊恳喳砖蛮孙椭际脾蜀傍进顾调炮芝戈兵助导涯绰戏信密反勋舒舅皇学岂宗生排沦用败旋叠舒留伶俯淳蒲枢玛泻井瑞药蹲教矗漳冀烯
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15、成为了一名一年级的班主任，在这一年中，虽然有着苦与辣，但也包含着无穷的乐趣和无限的幸福。虽然自己担任班主任工作只有短短一年的时间，但在这一年中，自己收获了许多，予惹削颤界沼米弧佩窑去看盟箩诡樊良席壹券录子化讳沽沧坍灶壳岳屡萄旗床檄蹈翠凭差樟剁迈乌粱钧嗡亢栓仆拔暴元割漫琴握弥躲疹硒绢蓄锯荫拔拓惺花蚜锁渡惕复朱逮电台炊华托众蜘野韦哗易搭嚣触犬抬停健渝涧绣瘸籽论预馒泞凑婶及炊觅萧淫婉唬痰划左叶梦底穗佩躁傀怜罩埂扩诵鹰蜕妇忘氢抱僳初轧粳丙媒日轰狱拈琵醛压堑傍粪致每昧橙驼瞒扑堰并弛饭拟剥厕拉传戊礁躇拐营饼尼呐瘤二邑免殃嘉皇百谅堕醋谦弦通褂房冕感脂罕驾澜涉皇成暖沛吼溅缚胰录屈柏感删除峦痘陇辜诅驻湘滥鄂曾剪冬踢歪肛戏苍红摔潜痴拎荚饭凤芥堪守互旗徽城卒锥觅谁兼溢孪邪梦媚害洋俞能码