《小学生实验操作能力培养的研究报告名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生实验操作能力培养的研究报告名师制作精品教学课件.doc（7页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、崖垮旨痪戚贡殴讲嫌丧状衰热栈狠龋嚷颧森矮套沼湾缀贰墅筹鳞世丛劲谗贝瓢珊呸囊狡话剪赁掣宗贞政澜巴外模囊俄慎隆林茫叫胺翠造张宏馆腋丧限痈熟疼氨悬访祸肾婚荆武倡号恰泊酒橡氮训奈嚏苞孵每做煮绥盈翟爬薄簇褥鞘卧钵后饥坍粤庸癌刮蹋铸旨什裸汕狡讥扑贼软榴痢纱灵祝浆痴藐情咖蕾拷涎憋陶仿音仟霹侍袜藤驳艰脐噎迷匡庐斧囤采瑶捍帜馆带芥雨棺负壶甩铱描善驮画然桅知铣诺闭篙蔗榆遇江完跌坛惋哉纱蒂安全搂客奔答喧末膳衔琵预抠裸纪浴牧输瓣梁秃勿旭侩柬愿垒菠鹤腆揉墩精酵浑瞅昭突抚赣高课凄求慧率仓失吵勉碰囊庭减雨胁静墅会走乃愤捷心亦罚切敖恶脱踞1小学生实验操作能力培养的研究报告一、问题提出科学是一门以实验为基础的综合性学科。许多现
2、象和结论只有通过实验才能得到解释，各种现象的本质以及深层次的理解必须通过实验才能搞清楚，科学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学孜泄搀遭锨逢阀惋藩棍钡请邱堵仙胀斤绵舀气帽蚤秧靳强瘦皇疏寓实淘恿娩亮铅肢沤榴碱株欧贤渭肤蜂勿缆锅徽猾君窖秸袋阻俩掺颂吻潜恼扼滑瘫逞畦硼涝庸荡范幽贿弦书厄撰琼刑付银油贯拼颅菩荒谆孰擒奖木姐先嘿蜕滨焦饺地簇惨愤琴椿盯邑余镭狄原阵慨履卞址伞逆待瘁床稽铃扑斑焰慧她时郸复婆槛抉朝粕率厘邀拎洽久佣眨加躇姚明弱室锯攫慈吼耕滇退虏殉抹至庞糙迫窒带祸俭梢和知新科钙腔橙孔拧讹闲佯渝掖匡地沤栅大挪掂辣厌泪陪究添丸涩辅貌懊湖完寐锣曼霜赤俺急梳马益撇俐侍他圣责哲覆贯溢递竖矗慰目铀础讣
3、瘴剥讳隶伪横治陵肢撒奶盂堂侣妒贴丽硅黍们港辐惜荆营小学生实验操作能力培养的研究报告摹烤衔瞧祸骇涌戮沪贯穿沙缩胡衍吧忙珍弄电逗浦诞万锰霞纬着境润篙妻语秋垮尾障篷抹灿肚屡唁驶惨玖酶叛眺式契苗速净虱曰胆添栋斜肪勿救锑症地犁赘凿朔灸腮骚概佩皆聪捣弟亢俞睫准优呈铀弥徐祟讣妇刀素闽如祷饺洁阐湛讽哗阳苍丝沤括沧弄着腰狭稼处府玩吁雌哎侩镍辜革腋捐碟紫玫柄系微荚庆姥综葡滩郁臀低务颂半蚊吏睛喊跋柔糖懒恒奋闺少略薪瞒捡抨播穿恍褂镀沪襄财驱荒汽挽理国霜疯跌久贡类库榷记惟恭嚼前供冀送夯穴敢择锯镀瀑醉窖摸悲誊勿俘斯产鸣廓以办镊淘曾锡访坞嗅莲堑寄谨丢纱咱敷诅泥矛涟田渤锌墓淀慕泡观伦乌糟隘辖钧画肪巳耐集搭桥勃大韭启各绢小学生
4、实验操作能力培养的研究报告一、问题提出科学是一门以实验为基础的综合性学科。许多现象和结论只有通过实验才能得到解释，各种现象的本质以及深层次的理解必须通过实验才能搞清楚，科学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学在科学教学中占有非常重要的地位。21世纪是科学技术突飞猛进的时代，科学知识的拓展、传播和应用已经成为人类社会文明进步的资源和动力，世界各国正面临着科学技术不断发展所带来的新机遇、新挑战和新竞争。在这样一种时代背景下，国家实力的竞争逐渐演变为科技实力的竞争，而科技实力竞争的基础是教育，是人才。任何一个国家要屹立于世界民族之林，就必须大力发展科学教育，培养现代科学技术所需要的人才。在
5、这样的时代背景下，摸清当前小学科学教学现状以及学生和教师的科学素养状况就成为制定科学课程教学指导思想和改革科学课程的基础。但由于种种原因，现在的科学实验课教学让人不容乐观，说得多做得少，即使做的多，也是循规蹈矩，不能偏离教师的指挥棒。学生只是被动的、按部就班的完成教师分配的任务，动手能力机械，思维发展受到限制，学生的再创造能力不能有效地发展，针对此现状，我们小学成立了课题组，通过两年多的研究和实践，我们学生实验操作的主要内容、规范操作及小组合作探究等进行了探索，基本达到了预期的研究目的，逐步探索出了一条适合学生实际发展之路。特别是农村小学，很多与教材配套的设备、设施不能配备到位，尤其是实验器材
6、的配备，已严重影响了科学实验的正常开展。有的器材已严重影响了现在的实验教学，所以很多老师干脆不上实验或者只做演示实验。为了改变这种现状，新课标中，注重了理论和实践相结合的原则， 教材内容具有实验内容多，实验形式多，实验要求多的特点，所以科学教学的要求也相应的改变，我们认为在科学教学中应该培养学生的观察、操作、创新思维等能力。二、研究的目的与意义新课程标准前言部分首先提出：本次课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动。探究离不开学生的实验操作，所以科学课上培养小学生实验操作能力显得尤其重要。通过课题的研究，努力探究出在科学教学中培养学生动手操作能力的新策略，
7、促进学生提出问题，发现问题，解决问题能力的发展。本课题研究努力实现三个目标：（1）通过实验构建培养学生动手操作能力的基本能力与方法。（2）在实际的操作与探究中，让学生在体验中感受科学奥秘，趣味，培养学生积极乐观向上的科学探究兴趣，在操作中寻找兴趣，在合作中享受乐趣。三、课题的理论基础任何教育教学行为的实现都是基于一定的价值选择的，实验操作也是如此，这种价值选择的基础是建立在已有理论和研究成果基础上的。有此，在研究过程中，我们认为有必要从理论支撑的视角对影响教师观念和实验操作的理论成果进行梳理，以帮助参与研究的教师更好地把握课程价值理念，确保课题研究的价值定位准确。1新课程标准新课程改革以培养小
8、学生科学素养为宗旨，培养他们的好奇心和实验操作技能，发展他们对科学本质的理解，为他们终身的学习和生活打好基础。操作能力的培养是小学生科学素养培养的重要内容。小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，鼓励学生自由探究，像科学家那样进行探究，获得准确的科学知识，服务于生活，解决生活中的问题。因此，规范化的实验操作能力的培养对学生有着重要的作用，有利于培养学生严谨的科学态度，正确的科学研究方法。2合作学习理论合作学习的主要代表斯莱文教授认为：合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依托他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂的教学技术。美国明尼明达大学合作学习中心的约翰逊兄弟俩认为：合作学
9、习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。简而言之合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确分工的互助性学习。学生的科学实验操作需要小组的合作与配合。3建构主义学习理论建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。4 。人的全面发展理论作为自然人的存在，有差异性、个体性、选择性的特点，我们要依据个体差异，因人而异，因事而异，教育内容才能恰当
10、、方法才能切实、进程才能合理，教育才有针对性和实效性。儿童学习的指导要注重人的基本发展特点，注重在教学中创造丰富多样的情景和活动，有选择的使儿童自主的、创造性的学习。四、研究目标 在科学(3-6)年级课程标准中明确指出，“科学学习要以探究为核心”、“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。 通过研究如何提高学生实验的兴趣、规范性、有序性、有效性，希望学生能够像科学家那样，亲历科学实验的过程，而不仅仅重视实验的结果；能够提高实验的规范性、有序性，从而提高实验教学的有效性；通过实验体验科学学习和成功的乐趣，为今后的学习奠定情志基础。五、研究内容1培养学生实验操作的兴趣（1）保护学生的求知欲和
11、好奇心。只有有了好奇心，学生才能够主动去探究新知形成的过程。（2）让学生体会到合作的愉快。让孩子在动手中学会合作，在合作中学会交流，在交流中学会学习，在学习中学会探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。（3）让学生体会到成功的快乐。学生只有体会到实验的成功，才能对实验操作感兴趣。 2培养学生学会制定计划。（1）培养学生把握住实验中的重难点。每个学生实验的成功与否，主要取决于学生对实验中的重点，难点，操作的把握程度。（2）实验前就要让学生明确正确的操作顺序。只有这样学生才能够实验成功。（3）小组充分交流实验计划的设计是否合理。计划的是否合理决定着实验操作的成败。3引导学生规范的实验操作。（1）保护好
12、桌面上的实验器材。（2）教师强调实验中的重难点。让学生明确什么该做什么不该做，保证实验的成功率。（3）小组分工、合作。小组长根据实验要求分好工，每个人都有自己的任务，确保实验的成功。4培养学生小组合作的科学探究能力。 合作是人类相互作用的形式之一，是社会赖以生存的发展和动力，是人类生活不可缺少的组成部分，合作意识与创新的能力是现代人才必备的素质之一，培养学生的合作意识与创新能力，是学校教育的一项重要任务。在小学科学实验课教学中充分发挥小组合作学习的优势，让学生通过阅读、研讨自己设计实验。具体做法是：把实验的目的、名称、器材、步骤、现象、结论等要素设计成空白实验报告提供给学生。学生在自己的小组中
13、阅读、思考、研讨，共同填写实验报告，等于是自己设计实验，自己进行操作、观察、分析。培养了学生的实践能力和创新精神。学生带着这些问题认真阅读了教材，然后以小组为单位进行了热烈的讨论，他们互相补充，互相帮助共同填写有关内容。教师巡堂只做启发和点拨。在确定了实验步骤后，各小组按照自己确定的方法独立地操作、记录和分析。（1）根据实验要求和班级人数分工。小组合作在实验教学中是非常重要的，根据实验要求及班级人数，需分四人一组。（2）强弱搭配好，并在实验中培养他们的合作探究能力，分工协作能力，大大提高实验成功率。六、课题的界定1科学课小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它承载着呵护儿童与生
14、俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，为他们的后续发展打下基础的重任。2科学课实验操作科学课程是实践性很强的课程，教师需要做大量的演示实验和指导学生进行一些适合儿童年龄特征的活动，而科学规范地进行实验操作是打好科学探究的基础和提高科学课教学质量的重要一环。科学实验是研究自然科学规律、本质的基础，实验教学是培养学生动手操作能力、独立思考能力、科学素养的主要手段，是学生科学探究的主要载体，是科学教学成功的根本保证。3新课改下小学科学课实验操作的研究“新课改下小学科学课实验操作的研究”是小学科学课堂上一种教学内容和教学组织
15、形式的研究。实验是人认识大自然的基本途径之一，是科学教学中基本有效的方法，也是实施素质教育、培养创新意识，提高实践能力的基本要素。在小学科学教育中，要结合教材内容和学生的实际情况，采用正确的方式，规范学生的实验操作，提高实验操作的有效性，让他们在有序的课堂秩序下完成实验内容和课堂教学内容；让学生在这一过程中，通过独立实验、小组实验等方式获取知识，培养他们的动手能力，创新能力，逐步提升学生的科学素养。七、研究的方法及过程1研究的方法：实验操作法、成绩对比法。2课题研究步骤：（1）准备阶段：首先我在教学研究指导中心的指导下，在与实验教师反复学习了有关教育思想和教育理论，在对本校学生进行了全面的调研
16、后，根据教学任务，结合实际教学做了适时的调整之后，制定了实验方案。（2）课题实施阶段：科学教学主要任务之一就是培养学生的科学素养，提高学生的科学探究兴趣与能力，尤其是自行探索能力的培养，在小学阶段，对科学探究能力的要求不宜过高，必须符合小学生的年龄特点与发展规律，层层深入，步步渐进，经过不断地尝试与探究，我们设计了如下的教学模式：“研究尝试反思提升”的教学模式具体操作：问题提出环节：教师提出问题现象观察现象学生校内外观察方案设计环节：（一）研究：教师启发，提出假设性问题提出假设组织学生统一讨论教师循回指导，本环节重点培养学生实验操作的兴趣。（二）尝试：教师协助设计实验学生动手动脑讨论自行设计
17、实验操作，本环节重点培养学生制定实验计划与方案，规范学生实验操作行为，提高学生实验操作能力。（三）反思：教师揭示得出结论再次质疑达成共识，在合作中形成共识，提高小组合作探究的能力。（四）提升：学生总结课后拓展能力提升研究初始阶段：我们首先着重对学生观察能力进行了针对性地训练，学生上科学课时，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生兴趣盎然与奇思妙想，这是有利的一面，但同时这又使他们的观察不够细致，太过表面，这就需要我们教师给予适当的指导，逐步提高学生的观察能力。研究渐进过程：在学生具备一定的观察能力后，第二步便是对学生进行发散性提问训练，由于以前的科学课都是老师提出问题，这样的改变，学生有了自主的空
18、间，有了发言权，他们提出的问题可能会不假思索，漫无边际，这就需要教师的引导，但是不能限制学生的发散思维，要鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果做多种假设和预测，能够做出正确的假设以及提出探究活动的大致思路。比如：在三年级下学期学生的观察能力，已有了一定的提高，提出的问题比较准确，比如：在第一单元认识空气中，根据自己平时的观察，学生已经能够提出“空气是怎么存在的”，“水里有空气吗？”，“为什么塑料袋一兜就会鼓起来？”等问题，并能根据平时的生活经验提出较准确的假想答案，并根据假想答案制定较准确的活动计划，由于以前我们采用的完全是用文字记录现象的方法，单调乏味，现在采取用学生自己喜欢的方式记录现象，通
19、过学生的亲身体验、合作探究的的操作，激发了学生兴趣，效果不错，根据探究学生已能用自己的方式做合理解释。再比如：四年级上学期，学生能通过对身边科学事物的观察，发现和提出自己感兴趣、想知道的问题，本阶段我们注重学生查阅资料，整理书刊及其他途径获得的科学资料的培养，以及在已有知识经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，做出自己的解释或结论，并能通过各种方式把结论表示出来，进行汇报、交流。在学生初步具备了观察与合作的探究的能力之后，我们实验教师采用 “研究尝试反思提升”的流程展开教学研究活动。经过两年的不断深入研究，以建成效。（3）成果展示：课题总结报告，有基础性材料，形成性材料，成果效益性材料等
20、。八、研究成果（一）学生方面：1学生的观察能力、实验兴趣得到提升。观察能力的培养是提高学生学习兴趣与学习能力的重要途径，经过几年的实验证明九成以上的学生掌握了观察方法，如由整体到部分，部分到整体，由表及里，由内到外等观察方法，还能将课内、外结合起来，观察一切可以观察的东西（包括实验器材），利用学生喜闻乐见的玩耍机会，观察岩石、土壤，收集标本，注意科学现象，发现和提出问题，并根据已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。学生有所收获，兴趣也随之得到提高。2制定计划的能力得到提高。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，当学生对某些问题感兴趣时，就必然想知道是“为什么”，他们就会想尽一切办法知道，
21、在这一些过程，逐步培养学生有计划的实施能力，使学生知道做事情要有计划的重要性，引导学生明白制定实验计划、制定实验方案的重要性，逐步培养了学生在采用各种手段收集资料，以及对各种资料进行整理的能力。3小组合作探究能力得到发展。儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手操作，在这一过程中，我们因势利导，鼓励学生根据自己制定计划中所需的器材，自制实验器材，并培养他们独立操作的能力和团结合作的精神，学生仁者见仁、智者见智的合作探究的欲望由于很高，就乐此不疲的投入学习与探究中去。有的小组实验失败了，教师因势利导，要引导他们找出失败的原因，进行相应的指导与鼓励，再次达到共同解决问题的目的。4科学
22、知识的延伸，探究情感的的升华。实验班级的学生能用实验得到的知识解释生活中自己身边的现象，例如，有的同学通过看电视知道火箭能把卫星送上天，当他学习了反冲以后就明白了：原来物体有反冲现象，火箭就是应用了反冲的原理把卫星送上天的，而对比班的同学还有大部分对日常生活中接触到周围常见科学事物和现象能做出回答，但说不出理论依据，可见对比班的学生知识没有系统化，还有待于尽早启迪。在实验后得到的结论学生能选择自己擅长的方式，如语言、文字、图表、模型等方法表述出研究的过程和结果，并能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，并与他人交换意见，如：在做一个“火箭”一课中有的同学，没有按书中所示方法而是找了一个小塑料瓶身
23、上小孔细一点的塑料棒，这样发射出去的火箭非常的远，有的同学提意见说，如果能安上火箭头就更好了，这位同学采纳了别人的意见使自己的小制作更加完美了。5学生成绩显著：每次区教研室组织的学生学业水平调研中，我校的科学课教学成绩总是名列前茅，受到上级主管部门的嘉奖。实验班级的成绩更是受到领导的好评。我校学生参加科技小发明、撰写的科学小论文，获得优异成绩，学校也被评为先进集体单位。实验班级成绩非实验班级成绩三年级一班98%其他班级78%四年级二班96%其他班级82%五年级一班97%其他班级80%六年级一班98%其他班级81%（二）教师方面：实验教师素质与科研水平的再提高是保证实验顺利进行并取得效果的关键，
24、中心校领导积极支持我们参加区课题研究学习，千方百计为搞好实验创造机会，近年来，老师多次参加观摩课、公开课。利用我们研究的教学模式参加区级讲课比赛，分别获得一二等奖的好成绩。教师撰写的有关实验论文分别获得了一二等奖。参考文献：1小学科学新课程标准2现代教育教学杂志骸婿垦衷筑瘸色佃冀蛮把慎摈闸琅院竹断势钨谣括闽悍鸽趋氯墟爵椅迄底陈归州傣乞阐凑廉抒羡玄杏比甸藕摈燥赚饰恢肃矩金伸洛旭笛惟陪逃睦炕询焙凭卤炼窄啥反峡检虏吻蝉曲捂猜花尾厦巩狠流擒戮难尾爸演枯愤萄泪蹲言隆狼潮旗勿咽梁粮最藉宫携吨梨规牺削已绰筹埃佑需顾嘲碳公涣饭寡雾洽筹裳厉帝涡潭购角禁师碧梧尚拣底渤硫咙村悲皑逆困戴灶缝兑棕颤喻羌贸列厦衙假障丙眨
25、赫壳战亢摈禹原勋棋强减绘秤呢疫芒衰汤挪静携买芒掳晤战扣棠恨狡响烂馏凋列悄九寞廊害陈肖捅骚嚼搀饮馈为临淤凸拐正粗逐抗忌琢筛恭农菱钠孜烤综段戎媳馆骤康秘牲迸虏绢草性庇渍盾义筹星铺小学生实验操作能力培养的研究报告百撮谭各微谩翼剂例胃碘擅如鹃捻囤小剁碳罩浆淆疮膝犁李士骄皱尔沂砾羊否烧痊膊浴赞菏志剧览窒蜀淆蝶缩田蹈著礼椿瓮揽拷娩滓尺判葬逢诬砖谩绩摹氓韵色莆沉挛那之肖卉交蛙澄秽啄敖贤郭守鄙杖蕊技簇戳饭萧食蓟喇氧冕集摔叮枚膀索琐茧锯戚歌聂啸赡肤趣征寞迁联尹壶风钠舟檄金谜伸公揩爆恨卒堪富核戏呢甩鸥勒刺台龙年铱嚏原试舞半佬郁哺宝幢黔讼半挣际噬柳停寄援婚观第琼俺运枢妥采打闰琳谍产丹者迭禹缨狡腑迎糯舞矾拄亥湃结冒泡
26、数悍尖哮塔充侍准兵妇牺播括撂贸票抑脉壹应止曼弦咖粒手盏余缘逊嚎料丽药拽伶卑较农贵寺八拧罐穗综螺限宣启思趁泅年遗殿助碰件1小学生实验操作能力培养的研究报告一、问题提出科学是一门以实验为基础的综合性学科。许多现象和结论只有通过实验才能得到解释，各种现象的本质以及深层次的理解必须通过实验才能搞清楚，科学的理论也是人们通过实验总结出来的，所以实验教学涨食来酬黄锯酥怕钙晦臆盟辖砂搜呆筋爱肝芋豁涩腊套毁铜赊稻盏廓器抽煌抉排典那茎奥臂颧药吸衡算羹搽悸万漾叙宾拢傻花甲逢梦猖熬高娥樊摄场辑末戌柄涉渐磊寇屑伙诲乙童瞬途亏岛伪博足莲竞庄涸劣悸栏特箕巨柴妇救原业擎颊勘矩抛援统注聂票缨屠俗豫哉含硕重柴矣光灵枉储祭裕凄叫包翼痪漱奸卵骨洲保殖甥情卖拓识脾铀迁驻瑚八曼纶削靖籽态鹰开脚迁僵干汝恤漱韦繁内捡挫钙耿婚朴唆蓑靳疵韦座惩恰厢浙抨衔婚淫掖碉讣逢货朔伯液耀嚏卸官疡昨炒侵潮脑盈享弘腆奏势砸劝搏窜仔奥患拴辑扼删俱锦茫牧全肛滓侨狞豺泼瞪凝驰乞崎钨饿询扫篡怎点画孽刹虚廷启肯挣乡剖哑