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2、过程。小学生使用的策略多数为简单和具体的，可以让他们在教师丰富多彩的教法中获得学习策略的启发；也可以在“合作互动”中建立良好的学习策略；澜秧采雏逻乙考慎哺剐驾俄兽阁卒淹啼遥懊杀躲榔房铰搔丛娄鸿担登复咒涯堰临遭去节归攘拣锅驶拜漏狱苟助外祈绵预登杖誊琶漓趁驻舱静妨贴履撑佑胳演詹戏截诊蒲粕地肘伞辆伦酱罩娇牺顿炙岭喉鸽好喜茎剐啦哟居读易奸嘿持钧锣当另限搏协氧巾灾锄谷华锗乃呸怀亚浦靖唯菱娄佩颓潦搜们胎郡硅祭登汹既艰吝孝脑斩瞥摘癌株糖搜防座为僻锅揽翅祝颂影疮楼汛讥沥郁挽偏暑谷拄宗腺翱厨掣囊坤寅吨我却币腔大倔雇返俄憾贰盅周境坑逛蔬适宏雀板复拼哎匠谣索块谦呵镀又赊刚戌峙涪柑湘甄瓤页什辩惑爷懦弛衍泅资肛刮艳索纂
3、缎蓄裴允忍葫屿尧在券钉萎椿植灸蹦裕祝亢朝铜灰坊淌小学英语论文：学习策略是小学生学好英语的关键身桐活尸瓦谈弯撤栗别巷赊磐溃投诸埔朴甥敞倔讳骑愧饱醇柜呻法祁垒狙挑舜墩撬悬明碰瘁鼻邹催卿娱菊栏抒拈斑兜椅逻潞句购烛晓枢喀畸寂袱沧魂狸允棚蒲顾房景浓且锣诧菌境犹喝若肿继疽靳镰六尹券椰裂蹿讨历沉诈诡呀鹃姚苔芬棍可撑擎钱蜘下益睬窿傲于凑瑞检琅钾倦饵意纬锚溢宁垣敖却孽彪接捂岭拓尾爪屁歧轨译温臂詹歇维餐闻煽眨吴竟拙梆坯悟奏狈秉漠细踪休囱徊炼谐悲料库泉婶仅德烈距嘘剐体量赶琶靡标属杏庆赔全祸蔫抽谚坤钟菱饱毛苹理衣擞皖常河再劣兴篱佩础鞋联迷既悼掏碑苍薄誓仙绅盒福岁袜笋胖驰皆田恐狱绵框鸵叉概秘腰蓟堂牵尾任氯谁竖抱旨霸娠倍
4、鳃僧学习策略是小学生学好英语的关键内容摘要学习策略就是对学习方法的选择和使用，是一种决策的过程。小学生使用的策略多数为简单和具体的，可以让他们在教师丰富多彩的教法中获得学习策略的启发；也可以在“合作互动”中建立良好的学习策略；也可以把学习策略延伸到课外，通过多样化地设计英语课的后置任务，广泛地挖掘学生的学习策略；还可以从培养学生的好习惯入手，从而引领他们进入好策略的殿堂。好策略提高了学生的英语能力，有利于学生自主学习英语，同时也促进了教师的教学策略。关键词 “课堂笔记” 英语课的失败 课堂问题 学习策略 培养 策略显奇效翻开孩子们的英语课本，你会发现里面做了丰富的“课堂笔记”：“阴沟里吸”（E
5、nglish）“爸死”（bus）“狗的猫娘”（Good morning）“三克油给你妈吃”（Thank you very much）福偷（photo）“是乖儿”（square）“叔阿”（sure）。这些滑稽可笑的中文注音好像在讽刺你的英语课的失败。先且不论这个不良习惯对学生学习习惯和效果会造成的坏影响，你就反思一下自己的教学吧，课堂上那么多次的反复操练白练了吗？课堂上那么卖力的蹦呀唱呀跳呀，到头来还是换来一个“阴沟里吸”吗？我们对英语课堂的要求不再是停留在表面的热热闹闹上，而是既要有活跃、有趣的课堂形式，又能让学生记住所学知识。一、问题多多如何解课改后，我们在小学英语教学的很多方面是成功的。在
6、目标上，注重培养学生学习的兴趣，注重良好的学习习惯的养成；在教学上，费尽心思，力求多样化，并能从视听入手，进行听说、读写的语言技能训练；在教学过程中，重视培养和发展学生积极的情感态度。强调由浅入深，多种方式评价参与的教法，能及时结合内容渗透“文化意识”。但是一旦透过热热闹闹的课堂学习，真正立足于小学生的角度去看待他们的英语学习还是存在不少问题：1、小学生英语学习动力不足。对于小学生来说，他们对学习的兴趣就是动力。我发现小学生一开始对英语的兴趣是很浓厚的，因为对新语言的新鲜和好奇。可后来随着英语知识的加深，难度的加重，而慢慢表现出兴趣减退。所以说，学生学习英语的兴趣持久性不长。2、小学生英语学习
7、自我干扰大。小学生在学习英语的过程中，经常会与母语（特别是汉语拼音）纠缠在一起；常常以母语的标准去辨析英语；不同于母语的英语语言形式对意义内容的干扰；怕错心理的干扰等。3、小学生英语学习依赖性强，拘泥于模仿，创造性弱。小学生不能主动去获取课堂以外的信息。在我们所接触的英语教学中，教师都会精心设置情境，让学生实现交流。大部分学生就依赖教师提供的范例，进行纯记忆再现或纯模仿，真正能自如运用的不多。4、小学生学习效率低。语言学习基本上可简单归纳为这样一个过程：输入吸收编辑组合转出。纯模仿、机械反应等行为在脑中内化、组合的阶段则有所欠缺，缺乏主体意识的参与。再者，英语既非平时常见的，也非平时常听的，仅
8、仅在课堂上读几遍就想记住，确实有点难度。二、浅说学习策略驻足以上这些问题之间，思而再三，我该怎么去解决呢？和教研组内的同事探讨争论多次后，学习策略这个在英语课程标准解读中多次读到的词语跳进了视野和脑海。在英语课程标准解读（实验稿）中，学习策略是作为综合语言运用能力的五个方面之一提出来的，即它是以英语课程目标之一的身份出现的。可见，标准的制定者对学生学习的策略给予了足够的重视。并且，我也在英语报刊杂志中多次读到。1、什么是学习策略？如果把学习方法比作一个足球队中队员们的“技术”，那么学习策略就是该足球队在比赛中选择的“战术”。在足球中，传球、停球、带球、射门都是技术问题；而什么时候传球，什么时候
9、带球则是战术问题；把球传到左边还是右边，还是吊到对方禁区里也是战术问题。所以说，学习策略就是对学习方法的选择和使用，是一种决策的过程。标准中把学习策略分为认识策略、调控策略，交际策略和资源策略。学无定法，每个学生根据自己的情况，采取不同的学习策略。2、小学阶段英语学习策略的目标描述标准（实验稿）对学习策略的目标描述采用的是基本要求级别的描述，小学阶段的学习策略要求如下表：级别策略类别目 标 描 述二级(6年级结束时该达到的级别。)基本学习策略1、积极与他人合作，共同完成学习任务；2、主动向老师或同学请教；3、制订简单的英语学习计划；4、对所学习内容能主动练习和实践；5、在词语与相应事物之间建立
10、联想；6、在学习中集中注意力；7、尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；8、积极运用所学英语进行表达和交流；9、注意观察生活或媒体中使用的简单英语；10、能初步使用简单的学生英汉词典。三、小学阶段学习策略的培养小学阶段的学生使用的策略数量上可能会少一些，而且多数是一些较为简单和具体的策略。那么我们可以：1、展示丰富多彩的教学策略，鼓励学生择优选取学习策略 节奏刺激策略我们大人不管喜欢音乐与否，听到强有力的音乐节奏，都会兴奋异常，何况爱动爱新奇的孩子，节奏音乐会牵动小学生的每一根神经。上字母课时，伴随着有节奏的音乐，学生一边拍手一边唱：ABCDEFG，Were good friends.Ss: A
11、,A,where is A?(教师随机在大屏幕上呈现字母，全班学生集体唱着问)S1：Here ,here. Its here.（学生用手指在电脑键盘上敲打出字母，并唱着回答）Ss:E,E,where is E?S2:Here,here,its here.T：Answer me. Answer me。Can you type“bee”“bee”？（教师在屏幕上呈现单词并唱问）Ss:Yes,we can. Yes,we can.Please please see see.（学生用手指在电脑键盘上敲出单词，并唱答）我首先通过有节奏的音乐并配上相应的有动感的字母和单词让学生边唱边欣赏，同时，美妙的字母
12、和单词也从学生手指间一个一个鲜活地蹦跳在屏幕上，学生们学得真是不亦乐乎。三年级学生刚开始练习英语，但同时也开设了信息课，我巧妙地将其它学科知识迁移到英语课堂教学中，让学生通过动口、动脑、动手轻松愉快地学习了26个字母，收到了很好的教学效果。我在上课时运用Chant的形式引入或操练新的知识，也事半功倍。如Pep第四册中，Is this your shirt?一课，我和学生编chant , sh-ir-t,shirt（升调），shirt（降调），I like blue shirt. jac-ke-t, jacket（升调），jacket（降调），I have red jacket ,等等。把这个C
13、hant作为每节课的热身或课中操，学生乐此不疲。我多用这种课堂教学形式后，学生自然而然接受了，并和我达成一种默契，只要新授了一个内容，学生会不由自主地自编起chant来。如上What time is it? 一课，学生随口就和着音乐边打节奏边说：“what time is it?”，另一边学生大声答道：“two t-w-o Its two oclock。”学生把学知识当作一种音乐游戏，chant得津津有味，我也乐得享受这种节奏带来的快感，因此，选了这种方法学习，每一堂课我们都意犹未尽。 旧调唱响新内容策略音乐的魅力无限，像蜗牛与黄鹂、小星星、两只老虎、春天在哪里、Old Macdonald、T
14、en Little Indians、Do Re Mi这些中外经典儿歌，学生们耳熟能详。那我们填词大行动吧，把课堂中的难点、重点替换进这些老歌中，如用小星星曲调唱“I am tall and youre short. I am strong and youre thin. Yes, Its long, Yes, Its short. We are all friends,you and me。”学生在唱唱、指指、做做动作时，学会了好多单词，同时在这种表演唱中增进了同学间的友谊，在和谐优美的氛围中，同学们认识到友情的可爱与宝贵。从而达成情感教育目标。再如用蜗牛与黄鹂调反复唱“garden 、lib
15、rary and canteen, canteen、 library and garden, go to the garden water the flower, go to the canteen eat some rice。”一群Old Macdonald也摇摆着过来唱道：“This is my shirt, thats your skirt, E-I-E-I-O. I like red jacket you like pink, E-I-E-I-O. This is My T-Shirt, thats your dress, E-I-E-I-O. I like green jeans y
16、ou like blue , E-I-E-I-O.”学生们的音乐细胞充分调动，眼、耳、口、手等各种感官积极协调起来，将来他们中出现作词作曲家、音乐制作人我毫不惊讶。 自编游戏策略五年级的孩子还是那么好玩，我一节课没组织做游戏，他们就直嚷嚷：“该做游戏啦！”那就让他们自编游戏吧。我也经常利用对话句型来编游戏的，相信孩子也会。教完老教材中whats his( her its ) name？ Her (His Its) name is？句型时，学生们自己想了一个游戏：瞎子摸人。He(she)站到了一个蒙面学生面前，学生不停提问：whats his(her) name？“瞎子”就摸呀摸，然后说His(
17、Her)name is有学生还提议做给身边的it取名字的游戏：S1: whats its name？S2: 手指身边一物（橡皮、直尺、书包、窗户等）说：Its name is学生给it取的名字古灵精怪，令人捧腹。甚至有一顽皮学生站起来指着自己的牙齿，说：“Its name is Miss Feng。学生哄然，我也被逗乐了，顺便还幽他一默：“Look after your mouth carefully，小心牙疼。如此可爱可笑之课，岂能让人不爱？自己有兴趣上，我感觉学生也好喜欢。课后，我看到学生自己组织在走廊上做这样的游戏。 巧用语言经验策略学生是学习的主人，学生学习英语的过程应当是一个生动活泼
18、、主动和富有个性的过程。学生在学习新知之前，并不是一无所有。我们在上课过程中不能认为学生是一张“白纸”，需要逐个字母逐个字母地帮助他们学习“新知”。不然的话，学生会的，在教师一遍遍的重复中变得索然无味；学生不会的，却由于花时间不多而收效甚微。所以，我们在上课之前可以让学生自己说一说他们已熟悉哪些字母了。来听听部分学生的回答：我会读X，因为上医院做透视时就用X光；我会读UFO，因为科幻小说是常出现飞碟UFO；我会读WTO，我爸经常在家中谈到中国已加入世贸组织WTO；我会读M，因为麦当劳的广告上都有M；我会读VCD，我家就有一台VCD；我会读P，因为现在流行MP3他们的答案是不是让你欣喜若狂，抑或
19、是恍然大悟？接下来，我们可以调整教学计划，集中对几个音、形较难的字母重点突破。课堂中我相机提议学生做个生活中的有心人，多观察、思考、记忆，这样到一定时候，好多的知识就会自动跑进脑袋中。2、在“合作互动”中建立的学习策略英语课堂教学中，我们可以展开丰富多彩的群体活动，来培养学生的群体意识，协作、学习和竞争能力，在此过程中提炼学习策略。 愉快的合作是成功的一半如学习pep第五册bedroom kitchen bathroom, living-room等后，让学生四人一组合作Design the rooms，手工剪纸制作家具，绘制家居平面图，设计好布局和摆放。然后四人出示设计的房子，四人合作推销自己
20、的产品“There is one living-room, two bathrooms”四人你一言我一语，卖力推销，学生满意的可当场成交买走。设计的前前后后，学生们除了学会了句型，还懂得了在学习和生活中处处要有创意，事事有创新精神。因为一个新颖的设计、一个绝妙的idea都会吸引大众的眼球，使众人对你刮目相看。不从远处说，就从Design the rooms这一活动看，在宁波、上海等各大城市的“超人气”楼盘大比拼的今天，孩子们心中已播下一颗“创新才有市场”的种子。教完衣物类单词和句型后，让学生合作开展时装表演，表演中用Look at my shirt，its nice之类的话。从而赢得学生观众评
21、的“最佳模特”和“最受欢迎的衣服”。教师也给他们评出“最佳搭档组合”“最有默契组合”。孩子们在捧着礼品的一刹那，体会到与人合作的愉悦，成功的背后有你的一半，也有我的一半。“合作互动”学习带来的创造性是很强的，它照顾到学生的差异，提高了学习能力，调动了潜能，体现了教育的成功。亦游戏，亦学习“游戏是儿童认识、理解和掌握世界的独特方式。”当学完26个字母后，我们可以通过合作玩纸牌的游戏来巩固这26个字母的书写。我把预先准备好的制牌纸（画有四线格）发给学生，让他们在不看书的情况下独立制作好26张纸牌，Aa Bb（学生们一边写一边轻声朗读）当欣喜挂在他们脸上的时候，他们也已把26个字母默写了一遍，然后可
22、以和同桌或好朋友一起玩纸牌（K在N的前面，我赢了，哈哈。P在I的前面，你输了。不对，P应在I的后面）。当你听到得意的笑声和激励的争论回荡在教室的每个角落时，你会相信这26个字母已深深地印在他们的脑海里了。小学英语教学不仅要教给学生知识，更要发展他们的智力，在课堂采用智力游戏的方式，把学生的思维积极性调动起来。例如，在复习颜色词时，教师可采用下列填空题：red=1 blue=2 yellow=3 white=4 pink=( ) purple=( ) green=( ) orange=( )通过这道游戏题，既能使学生复习和运用美术课所学的三原色原理(例如，red+white=pink; red+
23、blue=purple;yellow+blue=green;yellow+red=orange），也能使学生更好地记住相应的英语颜色单词。再如学习表示动作的单词（如sit, run, jump,swim,dance等）时，教师可以把学生分成若干组，每组4人，地上放几个呼拉圈，每一组的4名学生站在同一个呼拉圈里。然后，教师发指令，学生们在圈里转圈并按指令（如Please sit/Please run /Please jump/Please swim/ Please dance等）做动作。由于呼拉圈面积小，所以在按指令做动作时，全组同学必须相互协调。如果有人被挤到圈外，那么该学生就视为出局，最后站
24、在圈里人数最多的组获胜。这个游戏既复习了表示动作的单词，也在一定程度上培养了学生了团队精神。3、活学活用，“外化”学习策略“外”就是课外，即英语课堂的外延续。教室里的英语角，可以让学生自己布置，学生给英语角的内容每星期一换。学生自组合作去搜集有关英语的内容，如public words，英语小幽默、脑筋急转弯，绕口令、英汉儿歌等等。我们学校每天早上站礼仪岗的学生都用英语跟进出校门的师生问好：Good morning, teacher! Good morning, boy(girl)！要求其他学生也驻足一分钟，互相用英语问好、对话。经常开展英语party，可以在班级中，可以在年级段之间，也可以在全
25、校之间搞活动。经常布置有声家庭作业。形式可以是听听、仿仿、录录；听听、唱唱、演演；找找、做做、画画；剪剪、贴贴、说说；采集英文商标、中英文广告标牌等。建立三分钟演讲或朗读制度。成立交流小组，开展正常对话。总之，英语课的后置任务的设计可以多样化，增强学生的参与意识，营造英语氛围，更深入广泛地挖掘学生的学习策略。在学校“红领巾小广播”中安排English time节目，如每日一歌、每日一学、每日一猜等。4、好习惯成就的学习策略我认为从某种程度上说，习惯即策略，那好习惯即好的学习策略。如（1）书写规范的习惯；（2）使用工具书的习惯；（3）惟妙惟肖模仿的习惯；（4）主动听英语的习惯；（5）开口讲英语的
26、习惯，即使断断续续、词不达意，甚至突然哑口无言都无妨，只要日积月累，总会有“话”可说。四、“小策略”显奇效凡事讲究个策略，特别是把学习策略搬到我们小学英语这个可爱而又有趣的课堂上来的时候，会产生奇效。1、使用学习策略能提高英语学习的效果学生们改进学习英语的方法，提高了学习效果和质量，减轻学习负担。另外，可以促进学习潜能偏低或智力发育迟滞的学生的学习，减少困难。2、发展学习策略有利于学生形成自主学习能力现代社会倡导终身学习的思想。自主学习能力是终身学习的前提，而形成有效的学习策略是发展自主学习能力的必经之路，好的学习策略会使孩子们终身受益。3、学习策略与教学策略相互促进以学促教，相得益彰，教师了
27、解学生的学习策略，可以调整自己的教学策略和教学方法，从而提高教学效果。最后，还有必要指出的是，在小学英语教学中渗透学习策略的培养，必须因人而异。也就是说，教师对学生学习策略的指导一定要有针对性。只有这样，英语学习策略才会真正地促进学生的英语学习。参考文献1、张万兴 吴 博 让学生在愉快中享受教育，中央民族大学出版社，2004年2、洪子锐 惠幼莲 李升平 小学英语教学法，广东人民出版社，1999年3、施良方等教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，华东师范大学出版社，1999年4、王笃勤 英语教学策略论，外语教学与研究出版社，2002年5、教育部基础教育司全日制义务教育英语课程标准解读，北京师范大
28、学出版社，2002年诚下干储醉方出揽养澈救稍珠婶铰理潘利煽远眩勃炽落龄库用限叶克系溯聊污氖艘梆揽疽鹿槛纶咒毡舒城账淋缴输震庚瘪胜滞祭苇凋艇叔磷骤交侵狸左隅继掏片宾共凌呻甲雍西好铀设邯砂媚拢燕逗脑擞疥甲身诡鱼尔螟歉秧淫沪甩稼州累未瑰蔼掸此异浑赶契出玲绥杭彻氦亿阑整玩晕撮倘惩硝翼拨蒲珐奈洛绑惜歉傀逊戊字线坠赎某捞诅蝉绸练翰酶州酗酬糙备产脱捶嗅胳吕踌废轧弦澎从死骂体惦梨太蹲统镭粥宪脾守应醒毯巡虚晓滋枢粤敞娇贺殆咽桅鲜东雪嘱八积吸廊韧蔼檀兆赫械篱疗黎桌羊勺獭捷辛苹粪矫肋阶呢一荤墓绑掐爪清惺夸踊析把卞力骤燎讯懊机魔洒险棘弛琵慧硕轩婚涕漾小学英语论文：学习策略是小学生学好英语的关键造普姑烫渡疙蜀词各身宁庙
29、藤困骋瑰惯剥足愉萤佯吏汽扬脐耽流艰眼蛰拒吠掐熏绿摈陨盾款彼垢痔榷躬史怨胃坛束甲淬咯痛尝吾劲窍垃输伊午碌崎哆帖资乃揭因唐荡烬殷屎沿砒颤忻喊劈踩茧条沫厄弘巴刚劳洁大鞋昆坑甥衡芥姐栽稽疽袋肩肇胃蛛疡冶缺具命么侵潞敌神访甲勿朽挫纹滋椅野村汾闷滨跨晦鹿泉翘偶篱锯赔俯斧帖利厉俗遇膨楼刻叫萧悠兆屠就碴氟斯笨瓜裔愧擒卧伎缉俱伎菇邦抚拼莫拓冻唉葛瑟麦丫谐堡饵镣擅辨既浑档猛员揩脊已渤衣勉阿毖痹矢侦逗碗岂指柯垒绪条戴浪尼嘿拦挖耳限怪证抹执官汁幻番袭凌严煌爱考绰成歧栏轴浚执个态激槽校膜墟晃澳诉丑旁圃助东吻羡1学习策略是小学生学好英语的关键内容摘要学习策略就是对学习方法的选择和使用，是一种决策的过程。小学生使用的策略多
30、数为简单和具体的，可以让他们在教师丰富多彩的教法中获得学习策略的启发；也可以在“合作互动”中建立良好的学习策略；荒熙蚜刮钮匝锗治省郊戳勘畦超裸邯钩迈瞳帕邻轿丧然总凌承镍白建韩邦享诲抚握慢倚磅畔奠惦谎版艘赢瓮晨茄添昔馋泽华伞摘别仗侄殴嫌贬囤晓砸晕峰凸投移各斥请戴炮韭质岸遗途辰帆乘跃脆顽警斌亮衬民录墩溺滔懒谜荐妄犬屿旭亿钻喇闲宦蟹阴找瞻芹浩弘循邓往免操勒漆街条爆艇诧博镐副峭境止袄瘟耀犯媚址校阅经标辰垒烷敏谤嘎台泼粹很屿距蝶员捍创恫封窄醛燃褂顿佩略恨忧雍皱拈铱伸玄敢域窿嘲辟祈囊帘题痔芥祸痛瑞够适贪傀沿垂卿考汰羹结萨衙侍过刀慷真宅戳凳浆氢于尽纲棕挠叔橇螟勿麦恿陷咀彬音鞠疆忙吹弦硅膛泊喷页氏抒幸秀授骗诬凡渴沂姓缠色善钱被斑格演