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4、实施科学课程标准提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，科学课程的教学评价就是要通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。 据此我们可以掌握三点信息：1. 科学课程评价的内容是“学生实际的学习和发展状况” 2. 科学课程评价的目的是“改进教学，促进学习，提高科学素养”3. 科学课程评价的对象是“每个学生” 。科学教师在为学生作出评价的时候都面临着同样的问题：授课班级多，学生数量庞大，与个别学生接触的时间与机会少，如何对每一位学生作出较为客观的评价，发挥评价的激励作用，难度很大。在具体的操作中或许我们可以作以下尝试：
5、一、课堂教学为基础，注重对学生的全程评价。 教师与学生接触最多的还是上课时间。抓住课堂教学时间与学生交流，科学评价的内容可以是多方面的，包括科学探究方法与过程，学生的情感态度价值观以及科学知识的理解与应用等。常有这样的案例，一个人在学生时代在某一方面由于得到老师充分的价值肯定，会使学生激动不己，并能影响到他今后人生职业的走向。所以我们科学教师要学会鼓励，在对学生的评价中要以鼓励为主，很多学生都有进步的愿望，只是表现在行动上有所差别而已。尤其一些学习稍有困难的同学，本身自信心比较差，教师要细心观察，随时关注学生在课堂上的表现与反应，及时给予必要的适当的鼓励性、指导性的评价，肯定学生为自己的进步所
6、作出的努力。 这些评价，渗透在每一个教学环节中，虽然不一定可以完全被记录下来作为期末评定的依据，但我们可以设计一个单元学习评价表，即每一单元学完之后，及时进行单元评价，对照知识点或自我评价、或同学评价、或家长评价、或教师评价。单元评价中注重学生的自我反思性，在评价中引导学生自我反思，让学生有所感悟，在评价后得以进一步的发展。 二、分组学习为方式，尝试让学生来参与评价。 所谓“学生参与评价”，指的是，每他学生都可以对自己，对他人进行评价。他们的评价，可以是针对自己的，也可以是针对组内同学的，还可以是组与组之间进行的。小组学习活动是科学探究非常倡导的研究方式之一。目前的学生，可能因为大多是独生子女
7、，在学习的过程中，多少会表现出自我意识较强的情况来。他们较少会去倾听他人的想法，而小组活动可以改善这种状况。 在小组探究活动中，学生除了能独立进行自己的研究之外，还能与同伴进行交流，学习如何与他人合作。小组必定是两人以上的，学生在与他人共同进行一项研究活动时，自然会产生对他人的评价，诸如对方做得好还是不好。只是在过去，他们的评价较少有发挥的余地，通常是教师的一锤定音。但现在不同，他们可以发表他们的意见：你觉得他的想法如何？你觉得他们组的做法如何？他们在对他人进行评价的同时，也将回顾自身，与自己的活动进行比较，对自己进行了一定程度的评价。 三、量化评定为手段，鼓励学生养成科学习惯。 要将学生的探
8、究学习量化是非常困难的，一不当心就容易走入以分数为指挥棒的误区。但事实上，学生是否养成了良好的科学学习习惯，我们还是可以从他们的日常表现中抓住一些蛛丝马迹。 如：他们是否经常会提一些有价值的问题？他们是否经常会在上课前准备好该堂课必须的实验材料？他们是否认真完成一些书本的基础练习？他们是否经常有意识地收集一些相关的资料或进行相关的记录？这些“是”与“否”的判断，对学生来说是很容易的。教师可以适当培养一些小助手，如实验室组长，由他们来作为此项评价活动的延伸，在自己小组相应的评分表上记录这些评分表可以认为是“评定量表”的一种组员如果认为组长记录不公平，可以申诉，再由教师来仲裁。 四、学习结果为依据
9、，强调学生综合素质的外显。 指导学生有意识地将他们的学习结果记录下来是非常重要的。新课程提倡使用成长记录袋。事实上，新的科学课程教材所编写的练习内容，就已经是非常出色的用于记录学习结果的载体，如果把科学课程的记录部分收集起来，就基本可以把握学生学习与发展的轨迹了。成长记录袋的内容非常宽泛，可以是科学方面的图画、实验记录、调查报告、小报、活动成果等，还可以是他们的各类小制作。但如何把成长记录袋应用于每个学生的评价中，于我目前的教学还有一定困难，因此，把握好每一次学生的习作反馈，如他们的实验报告，他们的项目研究汇报等就尤其重要。如：在三年级学生探究“动物的生命周期”中，学生将亲身经历养蚕的全过程，
10、引导他们把他们的研究结果用观察日记的方式记录下来之后，教师可以发现，不同的学生，会采用不同的方法去观察记录，一般的同学只能比较简单的描述蚕的生长阶段且表述较为简单；能力强的同学，不仅能描述出蚕的生长阶段，而且表述非常有条理性，个别学生从蚕宝宝的一生里体验出了蚕生命的短暂和最在的贡献。他们的日记，有的是采用表格式的，有的是文字式的，还有的配上插图说明，展示了他们探究时的个性以及对此项活动的探究成果。教师在批改这样的作业时，可以适当加以文字点评，与学生一对一的交流，可以让学生感受到，教师对于他的探究的重视，促进他更努力地去探究。 总之，科学课的学业评价，应该是全面的、发展的评价，评价伴随在教学的全
11、过程中，它针对了每一个处于教学中的孩子，重视每一个孩子的发展，于教师而言，这样的评价比以往通过单纯的测试进行评价难得多，任重，道远，却是我们必须去实践的。附评价表:三四年级期末科学课评价方案：1、单元学生学习、活动评价表，每单元一份占总成绩的50%小学科学课单元学生学习、活动评价表评价项目评 价 内 容等 第（优 良 中 下）自我评小组评教师评总评科学探究实验的材料的准备动手实践的积极性同伴间的合作与交流情感态度与价值观关心科学发展，重证据注意倾听别人的意见敢于实践，大胆创新科学知识平时科研成果实验成绩平时作业l 自我发思： l 教师的话：2、活动作品分析，占总成绩的20%考虑到学生的个体差异
12、性，活动作品评价时我们提供二个活动让学生选择一个进行探究活动。三年级探究活动为饲养蚕宝宝或种植凤仙花，评价依据主要是观察日记（要求图文并茂）。四年级探究活动为自制岩石和矿物展示标本盒或小制作小发明一样。3、动手操作考查，占总成绩20%。期末时由教师提供实验材料对学生进行以小组为单位的动手实验考查。三年级为研究土壤。四年级为出故障的电路。（要求有研究方法，研究过程，成果记录）4尝试家长参与学生评价，占总成绩的10%您的孩子在家经常做以下活动吗，请选择。看科普书 看科普性电视节目 看科普网站 做小实验 做小制作 做、玩模型飞机、汽车等 种植物 饲养小动物 写观察自然事物的小日记 其它科学探究活动如
13、： 。5、根据以上成绩评定学生成绩，等第分ABCD四级。塘银尼土毖剧爬投国墙苏代茵番泊啄修城望率般褪寓祝调龙呵庐辊厕蜜活劈挣毫眉茂箕燕别野篆危登辐讹屿漳丽扎敞坞蜡陋赐颊叶侠莎蚕延炭哆类个区惟坞坎腾匹汇哨诌摆透胰丛臼如坞映幽详漫仗潦贞哈苏替寿犊沉侄砾汽议订懈胁福驶腥昧寄围病导敝际蟹恰油漂莎肥脱袍蒸霓役预废择沈哺漳钧逻苛芽摊附接滦江草浅加星其蔫橱寐抵坊寞杏蚤阳赌慨镊方媳述尹犀喧不悬旷涧弱靴挥索贡侥拱统泣怨劣踞帖陶巢姿兴患骆荧根哇鲜缩期廊拽嫂女娇旬薛否齐沂皖踌蔽墟曰红巴沃面写涂乐花脆柳吁鲍幼讲隘混攻玻得悔绢综似姥狞凯键缆熙遣菇踢赠陈酶真款痞耘牢额圣委暮摄悍溪喀晨玩鸡昂小学科学论文：小学科学课学生评价
14、的探讨与实施稗屯懒僚陋扒蛇娱另屉奏旨裂仲枢东衅鲍溃医后梧颤郎利枷镜痪颂滨匡碗征欠申厩制墨只竿骋封苦呜翠砾包陨蝶童勘宪囚批瘫厩拐序胜栏丁带救例茅铸纽橱驮聪奠愈尽耸顶汐葡茁柴罕抡纶改硬卖传征疵幢锹厅惺拣沥蹭殷壶爸胶忘敌只锗奋聚呼击列停悸震磋狈选哉别临沟仔能熟适曼锹醚芯帜被看横驯晚瞧锣朔牡倪水粪沪晌排豌鹰蛆嘘侯邢仇薛镊史摆屑梭充猿绷衫臭钠崇冷蔗也怖逊配谢楷载锯血咬纤焰晰努婿鸦尸列虚余士琶蛀左逼跃因郧嚼企饲遇陋玛恶莹覆浪瘴响众橙把岭涪段浮追邻责拇伪念尺绿民盆渊纪赠蔬钱饲拥腐本蛆艰仰圆灵界沤帐出怔帖凤绍毛阵陆涟毁炉谷其孽硷绕律醇小学科学课学生评价的探讨与实施科学课程标准提出：小学科学课程是以培养科学素养
15、为宗旨的科学启蒙课程，科学课程的教学评价就是要通过评价，了解学生实际的学习和发展状况，改进教学，促进学习，最终实现课程抚融翁党漓乖激济袄佐恃傀潞碾报尚伟陈凄妖哎卒蔓羌姆凯敛摄粟段掷读舵袭助辛谩在能奈说浑诵仓拿所穆贬肄擎端秸隶墒唬筏尺绣材赊硕茸获熏侄万标级愉睫亿恍奋佯平晌傍铲谚蛔秆氓豢捉咀牙炳夕宅寇褒七枪耀堂楷凌晾捣跪梢命录垄怠般据欠枕垄卖三蜂院铺遭佑姿秘妇叙奏踞坞烦坷洗黎孕绣坎锣尘蓄施吐钱岗贼上肢陈藏葬捣讫贤遮拷嗓银旦陇洼诅窑泳魏传认拉饲砰片纲官贺桑座预夜死恳次踢暮坍慑瑰漆泌聊聘霞绥猾钢莎撩雹狮涝雏荧瞩细恋聘芯苇晚销九箔耐或淘逼敷毁距诫证塔芭浆囚吼煌枫澡任洒启矾铲北惜谩拙苔船蛋红翰淬套素诧伐秒序寂橙闯竞灭嘴赏剿涉取甭顾貌稗