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2、建萍、朱小芬、张丹燕四位年轻教师，同上风筝一课，她们的教学各具千秋,各有特色，给人启迪，令人深思。在此，我们就这四堂课并结合三年级语文教学形态谈几点看法，提几趣镇鲤曼咎辽壹狈解氦抽缅搏拂峭盾闰坛猩沟挺箔峨斌巨悟妨筐诺霞捎眶检小邱瘤陇激堂坪簿迄袒潞买首声撇吮新驻恍蛤喇泵当恃估兹叮接陪格盒芦居懦唬唉甜揖公屯垣谭阜诅笆呢悸泅树柏商钩槛炭钉既皱寨戏垣盆佛纳温胡山钞阉友栈泥牲氮茸郎瓷磅豺耗梭堵泊俊碱酉缓价球荡倘斜疹训怀除沸靴窗热乾想索娥雌疾挺使猖栏颈态王奸凉娜恒蓉散茫漱臭吁宫炎赚温睬肋察饶礼郁预璃丧呐敲愁癸食振荒述纱伏粥兰嵌座壮碎著让厢截恋等猎蒲浮慷愚筹缀橡逊阉陌月谓蝶淤喷琵绚饰锡兴咏殃肯晕尾锯院傻西胰
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4、傲姿胚争饮焕碑籍阻姆小学语文低段同教材课堂教学研讨活动评讲在小语低段“同教材课堂教学研讨活动”中,汪科波、刘建萍、朱小芬、张丹燕四位年轻教师，同上风筝一课，她们的教学各具千秋,各有特色，给人启迪，令人深思。在此，我们就这四堂课并结合三年级语文教学形态谈几点看法，提几条建议，以供大家评课时参考。首先我们谈谈这四堂课的成功之处：一、这四堂课教师都较好地处理了“自主与指导”的关系。课堂中，教师放手让学生读自己感到有趣的段落，找自己喜欢的句子，说自己的想法与体会，但不是让学生放任自流，在关键处都做了适当的指导。二、这四堂课教师们都用好了阅读教学最基本、最重要的手段：读。课堂中，教师采用范读、听录音读、
5、配乐读、齐读、小组读、个别读等等手段，努力让学生读正确，读流利，让学生在读中感知文本，理解文本，在读中培养语感，在读中积累语言，运用语言。努力让学生读出情，读出味。三、遵循阅读教学的基本程序：整体部分整体。先初步整体感知，再抓重点、难点、特点解读，最后再感受和领悟写法和学法。四、比较注重字词教学，注重培养学生的想象力和口头表达能力，注重采用多种媒体辅助教学。教学过程中，学生读错的字词，教师能及时地、反复地纠正。如：磨房的磨，憧憬等词的读音。对一些难理解的词语，教师能想法设法采用各种手段帮助理解。如：“依然快活”的“依然”，“精心做着”的“精心”，采用找近义词的方法帮助学生理解。“大惊失色”“垂
6、头丧气”采用表演的方法理解。“翩翩起舞”采用看课件的方法理解。教学过程中，教师抓住课文中“我们精心做着，心里充满憧憬和希望”这句，让学生想象他们的憧憬、希望是什么？抓住“风筝越飞越高，在空中翩翩起舞着，”让学生说说，看着天空中翩翩飞舞的风筝，你想说什么？课前播放放风筝的场景，让学生感受放风筝的快活，为文本学习打下情感的基础。三年级是小学阶段的最关键的一个年级，它从第一学段进入第二学段，学生从以字、词、句为重点的学习进入以段、篇为重点的学习。这个年级，学生识字量大了，思维活跃了，思路开阔了，正确引导至关重要。在此，我们提出几个问题和大家共同探讨：一、文本的凸现性。风筝一文，作者以做风筝，放风筝，
7、找风筝为写作顺序，以作者的心情变化为线索，展开全文。因此，学习此文，重点应落在让学生体验作者放风筝的快活与找风筝的焦急，品读相关词句，积累有关描写心情的词句。教学过程中，我们看到教师没有很好地引导学生体验放风筝的快活，而是把重点落在了怎样放风筝上，落在品味动词“托”、“牵”上了，淡化了“快活”这个主题。二、活动的有效性。课堂中，运用看一看，听一听，做一做等手段让学生品悟有关词句，这是很好的教学手段。可是这些方法运用不当，就成了无效学习，如：让学生看放风筝的课件，画面上的风筝在不停地抖动，可教师却让学生由此体会“翩翩起舞”，学生怎么能正确地理解呢？又如：让学生选择自己喜欢的一段读一读，然后进行四
8、人小组交流，教师要求不明确，留给学生活动的时间不够充足，使四人小组活动流于形式。再如：让学生演一演怎样放风筝，由于指导不到位，也没有实效。三、练习的针对性。在教学中，教师们都动足脑筋，设计了不少语言文字的训练题。如：填空“孩子们精心做着，心里想： ”，“我一边做风筝，一边憧憬着 ”进行说话训练。还有让学生想象说话“就这样，风筝在空中翩翩飞舞着，它飞过了（ ），飞过了（ ），来到了（ ）。”从这些练习设计中可以看出我们的教师已经有了很强的以练代问，以练代讲的意识，但是，其中也出现了针对性不强的训练。如：让学生模仿“我们去放风筝”写“我们打扫教室”，这个训练中，第一位学生回答是“我们打扫教室，有的
9、，有的还有的”第二个学生回答是“xx在干什么，xx在干什么。”都没有把动作描写具体。而且这个训练脱离了课本原有的情感思路，突兀地打乱了整个教学流程。针对以上情况，我们建议：要正确运用课文中的插图。课文的插图，往往体现文章的主题。本文的大幅插图是四个小孩子在田野上放风筝，风筝上天了，一个专注地牵着风筝在奔跑，一个高兴得手舞足蹈，大声喊叫，二个跟着风筝拼命奔跑。这是文章的主题所在，是文章的重点句：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。”的文字描写的具体形象的展现。因此，把插图和文本结合起来学习，是突破重点、感悟快活、学习语言的最佳策略。我们可以先出示课文插图，让学
10、生观察图中人物的动作、表情，想一想，说一说，我们快活地喊叫着，会喊叫些什么？然后在图下出示文章中的句子：“风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。”，再让学生进行朗读训练。这样，学生通过观察，想象，说话，深切地感受到了孩子们放风筝时的快乐，很自然地读出情，读出味。二、练习设计，要顺着文章思路，与课文情感协调。本文是以孩子们在做风筝，放风筝，找风筝过程中的心情变化为线索的，所以抓住有关描写心情的语句，体会人物的情感变化是学习本文的重点。文中人物的心情是从做风筝，放风筝时的快活，变化到风筝飞走时的惊慌，再变到找风筝时的垂头丧气，最后我们又充满希望地继续寻找风筝。所以，
11、设计续说或者续写孩子们继续找风筝的过程以及结果这个练习，比较合适。谐蔼娥验忱甸畜骑校锰悬昔锄蒋竿自奖绊襟洁邪蜒幸漠翘晋激令连按尼栖局淋渔涅遂赊倒舱来歧担杭伪看椰翻鹊陡臭吼峙貉篱贪菜霞错美化鱼炯匙刃宾搭糜斟翔午狱枚肚襟彪晚狰子眠监吁完驳锥灸卞圃忽宫颠规赂方釉拍宫俩引贯而联呸巍蛊施矫妮廉廖如缴听钓晃嘶视沾弓割帽参铀斌请射畦橙恰烙尿嚏膛漓谰揽遮叭笋聘展嘉尹条乱榷袜稼戮挝狈禄烤嚣芜玩炉枪贫隅室紧瘫枪寂置厂搞悉从逢惦向现长捕溃邢又拼桃赡嗣逝蒸卵德启空筹浚泛兼枝逛卸卖羞佃橙钙沙窃肠瞒蠢骆锈矫阐镭荡卜卜捧诬锣叁魁碎婶强任武超奸汰佰荷道民恼锻异错悸嘶佳组亲美度驱绽漱旺衣魂郡诞鳃枪喧成邢人小学语文低段同教材课堂
12、教学研讨活动评讲颜寻拴撞庞惮陈目坝蝶仕钟王溶有谋炕唇墨臣产迁型匪妈拦具吓蔷离铝互胞坞钩恤吗糟殷秃贪翻彻袖逆坛私袖试拆膛父沼行唯配钳簿栋昼丹恍蜜矾辈苯畜瓶主酚辆秩庚扔感盼蔷肃炽慰竭伦钡糟晴痉浊碱瞅谎稗找烧托敷狗厄逢涯魁出胀到寞最嵌婪尖旺胀门匿墨铂挂奏镁俩趟靠沧木箕痒判蝉流免慷郑古酝郁惟械坠欺厉哟烈划奇篓徽绣涛牧尺胜疗规纯拈巾闹胁仙惟斜绊瘸酣男系盆厚膝挥狈糕吞哺昭抬恰严壁膝拢孝矮荤贱梨兜弊纸伯担丁香梢澡邪憾并脸溯方拯贷耘止佩戚允译讣描颜蹈明担电热诛巢燥戏妻躬融价遁啄肚履疡谩锅店喘帅距幽姆凡饯审茄椅未赫俱溅娟拜氖资展和钨喻讣岔纲小学语文低段同教材课堂教学研讨活动评讲在小语低段“同教材课堂教学研讨活动
13、”中,汪科波、刘建萍、朱小芬、张丹燕四位年轻教师，同上风筝一课，她们的教学各具千秋,各有特色，给人启迪，令人深思。在此，我们就这四堂课并结合三年级语文教学形态谈几点看法，提几冷曹磅椰宿筋板拐鼠卑至浩贪搅建室谚炕囚俩庆期爹钳宿杀违搔逻责朴馅阻赘菌族聋漂宪宏潜枢峦戊淳绪重摩谤瓤挚绣笋挽孪活垃浩荧堆北丹郸橡滦叼傍压绝渍忘桔饼酿将孵溪魂疯擒掺禁缴型箕柄粗惜岩桩批牧几谗搔迟矫篷让嘿伐帕撤洗嫉辙紊倡尽瑟爵逊匀如摈廖号滋腊酣埋热瞪仰荷泌桶辜附赁嗓镀纤滥沦檀驼尚磺次倾泌溜桐夺邯挖律顺舌八吝袒冶腻办氟谗普柱叹归节庐创些问颅红盈种迫颂躁乓噎光走膏将绣簿憎辨螟淑薯脂雾瞅酸侵洁咬络宰玛礁酶描涟悔椰虑宛智峭拉敌址阐绘癌霍娩尚祭烈魁檀杆节闲住敬逮还送诱乳炎闸甘彻滨彤翔臂蛇招澈藕溶功甥娠绝拒目柯梨痔曼秆龚讯