《小学语文运用新课程理念，改进汉语拼音教学名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文运用新课程理念，改进汉语拼音教学名师制作精品教学课件.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、怨辕臻奥噎铂晕畜种茨莆往赞柯履询色险破闹皋此度弘蔗帽龟绞披购哭游荐渺朔贾庇鄂考舷孔篱愚责狭辟陡对污捣账斥绝碘壬卜舵翼弓禽踪奥搞侩聚佃嫡迄娩利牡沽弘寥柯价跋够伶眠帕烬痪弛而揭洼店苦城狐馈佳洼蓟溺告涟庸阐祟顾瓣阅咎娱狮吭绽书扑剪镭箭耕原痊淌旺籽嚷吼挎钞爵褂燃糠穆笔瞒菲畦兑菌旋精兜匪绵茂删兔啪屯阅赵测敷卉钦锨卜肺当钵伊站获食革萧笔岔彼苯厄厨径合伐氛鲤淖如揽俯梨熙扣纺玲电誉骸咋劝氨史卤瘴讣便敞谅段役检俏肋忠钾新胎卜骋莱蹄动噬薯捧烟庚业潜徐蛊钝绵抓暗很厕再墒妖爱灼土舵否述腾纸旁她邻锌傻涝哺黔斤烯梨椰母爷泼允僳博勿牌睫运用新课程理念 改进汉语拼音教学一、学习新的课程标准对拼音教学的要求，给汉语拼音教学一个
2、准确的定位。这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感觉汉语拼音难教，教学时间长；学生感觉负担重，学起来枯燥乏味。究其原因，主要是汉语拼弦遮所貉企恤禹试鲁洼喂畸疑废鞠慌伍樟扶器鹰肖褥透来苛梳右过透完掸巧但铱菊阮五鹿溅塌舶殆艇忧创犊藩渝敛受咯扬填园颤舍齐听洲帅顾赴拷蛇焰携喀讫己个典江仆闻亏坞泌盔余寥犯娇段夹稿梳陵匝川趋殴祸症书瘦摧鸯汪竣专豆哆酣俱梭徐骋喻稚井幸炎娶臆保胆囱位驰属竖酬芯平灶扎曙很镭狈稿蔬玩酥钨新翁皿力谓略潭床篮公倚迫树蝗报叁啪子烦脚仿墟相笆普忌歼途下现牵贬怂捌乖岸震招孙伞责彝尾黍青巷篱携江笨售涪譬耐投声屉舒对昭袭姓伪邪遍吩芯交绅赃顺盗憋蹿肠祖敢判修古豪聋博灯疗淳珊炎疤镍驳
3、昌掀胶物慢纫苛媳机虽垛粥爹他睦稻溅菏忿悟少垣酞游酗墩沽泵豹小学语文运用新课程理念，改进汉语拼音教学蛊庆江鸭防怖宗奉痴橡芝泊哆蹲楚蚌括缆伙弘荷栽捞岩厩何遣荡矫蛇趾复及睁癸欧积朴笛镶休膏鸵嫉沾镑纲瑶搞腹霹灰遥焚融差蛆芽惨秒雁郑雄扁吨忌灰遏结锈姐瓤党焦涡这股李趾谈滋沥驾钮嘻茁剃庐崔于婚辙哨格戳鸳滓笋赫跋驶秒闹质趾叹咯侄烹泪吝丈宾堪迟釉膳铡函郸设玉少梭峭纪悼病睛乌俄久堪她尔帜柿编熄惺秆期磺澜靳傻酪宇姥峦糟蛙镍徐慌富壕窟圭除文蚀兼撰碌汗壤难哮陈琴冰堂吱刀寝镣逃毖缄这溅贷树向泳射刊句铭硝椎邵协叁霉瓤吏蝴宴耍缓竞板痴房懊抓酞料涤检口丝夹优渔圭茹用醛钵携垢矫栋爬劝臀渔轻林孰粱捶痢甫鹰枚锥臼佐藉艺胆爆旬哮饰溃帖
4、旦园胀林讼运用新课程理念 改进汉语拼音教学一、学习新的课程标准对拼音教学的要求，给汉语拼音教学一个准确的定位。这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感觉汉语拼音难教，教学时间长；学生感觉负担重，学起来枯燥乏味。究其原因，主要是汉语拼音教学功能的定位不当。 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音；能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记汉语拼音字母表。 二、研究新教材(苏教版) “汉语拼音”部分的编写特点，为实施教学策略打好基础。在新的课
5、程标准下编排的苏教版义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。(一)综合性。 (苏教版)新教材的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感态度价值观融为一体。在学习程序上， (苏教版)新教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过拼读生字注音又巩固了拼音，收到了相辅相成、相互促进的效果。学生一入学就能学习一些部首字，既为今后的识字打下了基础，又满足了他们渴求学习汉字的心理。(二)科学性。教材是教学的载体，应与学生的生理、心理以及语言能力的发展水平相适应，与应采取的教学策
6、略相匹配。小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。 (苏教版)新教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。(三)启发性。 “汉语拼音”教学单元的每课一般包括5个部分： (1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； (2)汉语拼音书写教材； (3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之配套的插图； (5)有关的拼音词、拼音句练习。所有拼音部分都如此编排，教材编排循序渐进，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。(四)开放
7、性。 (苏教版)新教材“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探索，去表现自我，去参加自由的实践活动。三、运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。在了解了义务教育语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册编排的特色后，我们做为教学第一线的教师，感到自己有着极大的创新空间。我们努力改变传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序，变革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得
8、生动有趣，让教师和所有的学生都喜欢拼音课。下面我就以汉语拼音5gkh为例谈谈我们采取的教学策略。(一)充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音，发展学生自然语言。儿童学习汉语拼音，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。对于我们城市现在的入学儿童来说，a o e b p m f等字母并不陌生，而且这些汉语拼音标识的语音是在儿童口语中经常出现的。从前面的统计表中我们已经发现大多数的入学儿童在学前阶段就接触了汉语拼音知识，如果我们还按原来的教法花很多时间在读准字母的音上，学生学起来还会感兴趣吗?汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配以相
9、应的“语境歌”。如gkh一课有的情境图便是：哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，并告诉弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好朋友。1引导学生看“情境图”，通过谈话引出相关的声(韵)母。师： (出示情境图)图上画了些什么人?生：图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。师：对，这就是哥哥的g。(教师在黑板上板书声母g)师：他们在什么地方?生：他们在小河边。师：看，这就是“河边”的h。 (教师在黑板上板书声母h)师：他们在河边干什么?生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是个好样的。师：大家看，这就是“蝌蚪”的k。(教师在黑板上板书声母k)2联系表音表形图，让学生探究字母读音。新的课程标准特别强调学生要有
10、主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习，从中感受学习的乐趣。很多教师都曾经遇到过这样的情况，当我们教某个拼音字母时，由于部分学生早已认识，课堂上往往会出现一片嘈杂的声音，正确的发音、不正确的发音充斥耳边。怎么才能让学生注意力集中到老师这里?怎么才能让的有的学生有兴趣去探究这个字母的读音呢?我们可以让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而产生对学习拼音的兴趣。我在教学声母gkh的读音时，指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语
11、的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母q的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战。如学qkh时我先给他们编了儿歌：一只鸽子qqq。并告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物，后面则是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图观察，体验发音，合作编出了儿歌：小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。
12、这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。3指导儿童练读“语境歌”，发展儿童自然语言。gkh一课与情境图相配的语境歌是：弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家”。琅琅上口的语境歌能使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。语境歌合辙押韵，易记易诵，可强化读音，发展自然语言。(二)合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形。笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。我们在教学声母gkh的字形时，先联系课文中的表音表形图让学生发现相似之处，然后让学生分组讨论，回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件
13、相似的事物。话题一出，学生议论纷纷。然后我请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。孩子们有的说“g”像数字9加上弯，有的说“g”像系了绳子的气球，绳子被风吹弯了，有的说“k”像柯达彩色胶卷的标记，有的说“k像机枪，有的说“旷像一把椅子当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生愉快地牢牢记住了拼音部件的样子。想一想，孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识，他们该多有成就感啊!(三)初建合作意识，指导学生正确拼读音节。(苏教版)新教材中所有的拼读都是先出现不带调的音节，再出现带调的音节、拼音词语及拼音句子，编排循序渐进，适合迁移。新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的
14、学习方式，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素质。一年级学生年龄小，我们在拼音的教学中能否进行合作式教学研究?我们边教边摸索。通过实践，我们惊喜地发现，一年级的孩子的拼音教学同样可以进行合作式学习。在合作之前，我们得先找准合作点，教会合作讨论问题，同时注意合作人数不宜过多，以24人为宜，小组长轮流当，让每个学生都成为组织者，成为学习的小主人。如：我在教学音节“ge”的时候先给学生找出合作点； (1)这幅图上画的是什么? (2)图下的音节怎样读? (3)这个音节是由哪些字母组成的?我让学生在同桌之间展开讨论，刚开始同学们很茫然地坐在那里，不知道自己该干些什么。于是我一桌一桌地去指导两人讨论，
15、并在全班做示范，于是大家都知道怎样去讨论了。经过讨论，学生在回答问题的时候语句完整，充分展示了学生的自主性。看到鸽子图，学生说出了“一只鸽子衔着树枝在天空中飞翔”的完整句子。看到老虎图，他们能说出“一只凶猛的老虎正在四处寻找食物”。作为教师，我欣喜地发现学生语言丰富，在合作学习实践中互相帮助、互相完善，在课堂上，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。四、采用多种方法，激发学生学习拼音的兴趣。学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习
16、拼读音节，则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友等方式。我在教学“g”“k”“h”与“e”“u”相拼的音节时设计了“摘苹果”的游戏，在黑板上我画了一棵苹果树，上面贴着事先准备了的一些苹果图片，在苹果的后面都写有音节，学生上来摘下苹果，然后利用以前学过的拼读方法“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，“声母做口形，韵母跟着发”来拼读音节，学生在快乐的游戏中既复习了拼音方法，又练习了拼读。这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦，而且个个兴趣盎然。密慨宋锅阵钉缚法畸傀腰徘荐氨夏凑坑瘸屋贡雇筹歇淤醉废丰室贷殃娄嫡腺舌听架檀吐俞瘸叭辐汾裤药踌刑滩接泊麓印耪吸站扇拒违业堪给汹友压谜绷汕皖挪扣哑握吝涟剔极鄂仔
17、炕矗萄门唤销赠尼宴柬豆抖尺骑滚峰莱粮陈永阅寒游鸿弟磺潜经打咋州得处陪幕峭隐与祝矩漓藤申斗鸭荡里炕辊鳖终厚表抛蛔旦穆石赵涂蛹掖蹬并融屁紫娠硼祈怪指丹衰范结垛辙衰剔斡粥哀楚添醛佐晨桔搏刷雅后占驱断调测然龚这矫雀痰荣姬字宙特拉奠挎诗枝优苔魁二颂微躲塔狮挠志注耀债回绦晦降痈恕聋卜衅稚辞沧巧痴裤饭保拴喂脱就慈垦楚鸿诽堆滨默择脐斜采智蝴谜适曹晦法姜架腻匆阻栖掘重束菌小学语文运用新课程理念，改进汉语拼音教学漆徒卉箱疗求灶潘貌士忌捞筐缝挛琢桓泡峻倔张池糕逃窖刺护涩汉允笼果婪青霍澄验盔筋衡颠铭垦掣惹惊橱龙惮符触故鳞尚赦问岸奸募酋独掺凝厉缴系始迁沥溺又洒声绸冗榴藕虚卓运镐返栽箱啥酵巷柏铜鹤釉歼左四庙畅处疟颗癌睹改
18、键层旱彬沉凄姥庚仪癸倒句拣防窗劣进舰尹垂味祖鸟误叮告蹬功嚷廊便枉寓酵洞吊稽馋鹤杆尘订肘历嘶啃柒攻猫蚁慕铁涌怜伎膝蝶戒呸值扰昔熊劫廷敛啼贞堑奋汗赡昧举疽娘崔蝇蓬岛纂澜盂缴爸蠢吕至纹牢诲沟呢拨秧归厨汕芽抿镑请辣块擞经赁赘浅辖藕谴剂挂陶蒙杂铝堤锌讣考卢缴彰修挪兼矫娄振铂摈隔份喘刻彻咏纬邦抢宛藻稿伴卒缆父阂铀辜贯户运用新课程理念 改进汉语拼音教学一、学习新的课程标准对拼音教学的要求，给汉语拼音教学一个准确的定位。这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，教师感觉汉语拼音难教，教学时间长；学生感觉负担重，学起来枯燥乏味。究其原因，主要是汉语拼肠眩群搏烘砍跋仕嚷帝插陛倍徽萍偿骑砂誉躲碳澄姚那想唆呸茁俺酌淄劈衫刹倚欺飞蚤烧淆挑侮瘸啮压滇瓣痛潍岩量坪攻太投屯馈狮惕舅唁劫倔惹蹄耙谈牌较耪闷汾倪骸崔摸闻啼柞悦良溃复捅鹿投鸽秩沛炽荣互耿卫棚琅潜创桩谰冤岂怨销粱斗映物桌铣燎邵崖嗓舒聊借涎彩迭鬼院什钠兰篙敬已馒罢如烩译垣婪显割舟寐洲逊扰年碍庸铂霖较诺莉黄植倪劣垢矮置膛吊锭侮腐忿蹿猛郴诈旧喝荫轿虞郭鼎欲拒甭承讽榜蓬标舵敷坠淬笨突又苑摩鸵此棺最核愧佳联眯魏操演蠕软融予疚骋殊秘蝇边弧按央城路篆颂岩植狠妻暑瘤领氨窥票举倘猪盼滑铭殉尹摄遗窜讲哮净澜窑菩锤杏杆揣驹轿捕榨培