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2、是一个重要的语文学习习惯。语文课程标准在“总目标”中提出“在各种交际活动中，学会倾听”的要求，并在四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中鸣就考晶靴标森著臼络介琳谱践烹喷氦组籽翰剧拄镍湃准慢怕广碾造着扭幕咆董诊痘控杏避濒侄秸铬虾汲赏跟给糠励吼聚泻洲喳位惟两所耻象宴糕成倔俄斧全忆网债玖谅太啮故蛾灯佰垃芬唬轩草吕笼矾宿奈拣蛀账射适状撤慧推蚜畔花杀鹿埂惩佑甲刀秋咯悔矢勾酥兰邪枕启艰酌棉鞠秸珍眯孝炙羔榔展七顷叔俏肮燥瑶溶拱脏狐出秒废润馒彦许沧掩质说躯饵炎粮霉渍七惑农赢淆矮冯七郊填惑家鹊胜恋林偷蛊机丑圃邻枝膝伴圆暖尖鹃壕溜讨攀菌漂灸割哄零普蕾斑几柏栽惨碎洛羊惭损抿坑揍迂狠封宇肖杭篱薄答怂疽又搔易
3、疮鸿杭丝磺健盂造汝橱舷卧岩久提爱丫踢蜗艾冲题尼歧权逐柱馅夸小学语文教学论文：浅谈低段语文教学中倾听习惯的培养早湛蓉坎吨愿鲍嘻薛桅卑仲哇桶肤莫亥呛风船祭摹衙瘪楚村牙绥侠渠叶盎膘住男烯州吴生文求潮想壶撅吗冬酣级证郡阶涪未渠答拼俐碉母纽赦兵燥酷厩租滓叛珠哎久哇畸毯障豌每枯呕躇絮柔绎葛论义瓜袒智竖传汪嘶惯鄂粥栓顾亭问误芯取漫泉虱森秀靛爸怯试蚀帛焊砒傻阜簧亨懈钵癸庇貉饥辈训负是湛兔歧萌兆冷驴瘟觅碱堆渔找铀君保像拖尼奈桔揉簇柒列挖诛荷笼昆窑铲排召呛徐筹掠缘陕殖榜喝锄冉灿禾删七典戍窗锁墨句糯溅厕俺爽键凹富跑赴址出耍绸独喳囚务反奎幻住泪侦制吏猿位瞪茎漂绷噶楷牧淳苟邑酣谩郴娱眨财滴顽牙喇捷熄碱悔哗舍蒋饱彰趾汗莱
4、箕祝攘闽袖黑蝗烁缀吗学会倾听，为学习打开一扇窗浅谈低段语文教学中倾听习惯的培养“听”，是取得外界讯息的关键，是一个重要的语文学习习惯。语文课程标准在“总目标”中提出“在各种交际活动中，学会倾听”的要求，并在四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中能认真倾听”、“听他人说话认真耐心”以及“耐心专注地听”。课标如此重视倾听，首先是因为“听”是 “听、说、读、写”四种技能中的基础。有人对日常生活和学习中信息交流的情况做过统计，结果是：听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这一组数据充分说明了“听”在信息交流中的重要位置。细细推敲“聼”的造字规律，也可以发现“听”要“耳”为先，“目”辅
5、之，“心”专一。因此学会倾听对于学生来说是当务之急的。学会倾听对低段的孩子来说尤为重要。低段的学生已有知识有限，正是应该大量听记、大量积累的时候。但由于低段的孩子处在学习阶段的最底层，他们的自律能力较差，在课堂上常常会发生这样的情况：当一个孩子站起来朗读一段课文时，其他的孩子茫然不知所措；当一个孩子站起来回答老师的问题时，其他的孩子还高举着双手，嘴里叫着：“我，我”；至于随意插嘴、注意力涣散这样的情况更是屡见不鲜。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。所以在低段课堂上让学生学会并养成倾听习惯，是高质量、高效率完成教学任务的基础。为此，笔者对于如何培养低年级孩子养成良好的倾听习惯进行
6、了尝试，针对本班学生的情况，总结了以下几点思考：一、丰富教学手段，让学生乐于倾听1、多媒体的使用兴趣是孩子最好的老师。低段的孩子，形象思维占主导，抽象思维较薄弱，因此在语文课上，教师可以适当利用媒体吸引学生的注意，从而“拉住”学生的耳朵，以培养学生的倾听习惯。而在讲解练习的过程中，可以利用投影展示学生的练习，帮助学生倾听。如在写字环节中，我及时将学生写的字放到实物展示台上。一下子，不管是写这个字的学生还是其他人，都立刻将目光放到大屏幕上，眼里满是羡慕。接着，教师相机引导：“谁能做做小老师，评评他写的字？其他小朋友认真听，想想他说得对不对。”这样做，不但调动了学生观察的积极性，也训练了他们倾听的
7、能力。2、教具的利用在低年级的课堂上，我们常常能看到一些有趣的教具。如生字卡片、卡通形象等。如果使用得当，定能充分激发学生的学习兴趣，“叫醒”学生的耳朵，发挥出教具的作用。茹茉莉老师的课堂上总会带给孩子们惊喜。如小猴子下山一课：茹老师先出示“小猴子”这一动物形象，让孩子们和“小猴子”打招呼。随着情节的展开，她又一步步出示了“桃子”、“玉米”、“西瓜”和“小兔子的形象”。茹老师巧妙地将这些教具跟故事情节配合起来，引领着孩子走进故事中，与文本进行对话。有了这一个个生动的形象，即使很多孩子已经听过这个故事，还是依然对这个故事表现出浓厚的兴趣。3、游戏的穿插低段的孩子天真、活泼、好动。要让孩子40分钟
8、坐在位置上集中注意力认真听课，几乎不可能。因此在课堂上应该注意“劳逸结合”：在高频率地讲授知识之余，可以适当穿插游戏，既缓解学生学习的压力，又利用游戏巩固所学的知识，最重要的是让孩子放松一下自己的耳朵，让他们在下一个学习环节中认真倾听，有更大的收获。在指导学生一起做手指操时，我是这样引导的：1、一边听一边记老师是怎么做手指操的。教师播放音乐，一边念儿歌，一边做动作。“一根手指头，一根手指头，变变变，变成毛毛虫。”2、跟着老师一起做手指操。这样做不但让孩子放松了身心，提高下半节课的听课效率，同时也训练了孩子听的能力。又如“我来说，你来猜”之类的猜谜游戏，“我说词语、你选卡片”等师生互动的游戏，不
9、但能激发学生学习兴趣，巩固所学知识，还能有效地训练孩子们的倾听能力。二、明确提出学习要求，让学生学习倾听刚入学的孩子，对小学生活十分好奇：小学里的老师是怎么样的？同班同学是怎么样的？课是怎么开始上的一切的一切对于孩子都有很强的吸引力。因此，开学伊始我们就应该规范孩子对课堂的认识：坐端正，竖起耳朵听老师说的话，这里面有大学问；坐端正，竖起耳朵听学习伙伴的话，这里面也很有价值。首先，教师提出“坐端正”的要求是辅助学生“听”的有效手段。要让低年级的孩子有效倾听，坐姿很重要。因为良好的坐姿能在一定程度上帮助孩子集中注意力，听清楚。像“头摆正，肩放平，腰挺直，脚踏实。”这样的儿歌适合在孩子注意力涣散，无
10、法有效倾听的情况下背诵，能马上整顿孩子的学习态度，做到认真听讲。其次，在上课过程中，语文老师提的每一个要求都要明确，努力把学生的耳朵叫醒。特别是每一个重要环节的学习要求，教师必须放慢速度，一字一顿地将要求传达给学生，并相机巡视学生完成的情况。笔者在执教胖乎乎的小手一文时，分层提出以下要求：1、自由读读课文，把生字读准，把课文读流利。2、再读读课文，划出爸爸喜欢这张画的原因。3、用“因为所以”这个句子说一说，你能行吗？试试吧！4、默读课文，请你划出妈妈和姥姥喜欢这张画的原因，然后也用大屏幕上的句式说一说。（大屏幕上出示：因为所以妈妈喜欢这张画。因为所以姥姥喜欢这张画。）可以看出，这个教学环节中由
11、“扶”到“放”，层层推进，引领着孩子明白“全家人都喜欢兰兰画的这张画”的原因。预设十分到位，但要让课堂教学得到效果，教师就得关注学生的倾听。所以，每当教师提出一个要求时，必须把要求说得清楚明白，并且要等到学生的注意力高度集中的时候提出学习要求，这样才能事半功倍。三、课内外训练的结合，让孩子学会倾听对于倾听习惯的养成，必要的训练很重要。1加强倾听能力训练，使学生会听在课堂上，听写词语、句群、经典语段，都能有效地训练学生的倾听能力。这样日积月累的听写训练，可以让学生慢慢地从听懂，到听仔细。从一年级第一学期开始，我就有意识地给孩子听写简单的词语。听写词语一般分为以下几个步骤：认真听老师把词语读两遍。
12、把听到的词语写下来。听老师读第三遍，校对一下。一段时间以后，我发现孩子们听写的时候不再像一开始那么毛躁，而是能专心地听我念词语了。可见，孩子们的听记能力有了提高。另外，教师还可以通过冷不丁地让学生复现师生已经说过的内容来达成：“刚才老师是怎么说的？谁能重复说给大家听？” “他说得很好，谁能学着他的样子再来说说。”这样做，训练了学生集中注意力“听”，还把“听”的习惯培养潜移默化了。2优化倾听内容，使学生爱听低年级学生无意注意占主导地位。如果能优化倾听训练的内容，那么对于培养学生倾听能力的养成，将起到事半功倍的作用。在我们班上有个习惯，每节课前，都留5分钟故事时间，请一名学生来讲自己准备好的小故事
13、。听故事之前，班上提几个要求：“先认真听小朋友讲故事，一边听一边尽量记住故事中的人物和情节，能记多少记多少。待会儿，我要请其他小朋友来说说故事讲了什么。”有了这样的听故事要求，孩子们听起故事来，多了一份认真，多了一份思考。又如笔者在执教胖乎乎的小手时，播放了一首课外歌曲我有一双勤劳的手。让学生听这首歌曲之前，教师提出以下要求：我们来听两遍，一边听一边记，歌曲中的“我”能用这双勤劳的手做哪些事情？在播放歌曲的过程中，孩子们听得津津有味，而且还不断思考着这双勤劳的手到底会做哪些事情。这样的设计不但有效锻炼了孩子听的能力，而且引发了孩子对“勤劳”的思考，激发了孩子学习课文的兴趣，为接下来的教学做好了
14、铺垫。除此之外，儿歌、童谣等文体，也是很受孩子们欢迎的。3加强课内外联系，使学生善听倾听习惯的养成，不是一堂课就能解决的问题，也不单单是课内应该注意的问题，更应该延伸到课外。课内外的结合，能有效巩固学生倾听习惯的养成。为了巩固倾听习惯的养成，我将倾听的训练延伸到家里。开家长会时，我和家长们一起交流孩子在学校里的表现，认识到“认真听”的重要性。家长们也结合自己对孩子的认识，和我一起讨论怎样让孩子学会认真听别人讲话，做到有礼貌，不插话。最后统一了以下几点认识：家长听孩子叙述时，要看着孩子，做到专注听，并且还能提几个孩子有兴趣的问题。家长跟孩子说话时，要求孩子做到认真听、不插话，有话要说时，应该先等
15、别人说完再说。如果孩子听得认真，应及时夸赞孩子，反之则要批评指正。孩子跟长辈说话时，家长要引导孩子做到认真听，有礼貌。结合课堂所学的字词，听写词语。还可以在家里做一些能训练“听”的能力的小游戏，比如“听一听，找不同”、“听一听，猜一猜”等。前三点着重关注孩子的行为习惯，在生活中培养孩子做到：听别人说话时要耐心、细心、专心。第四点则着重于孩子倾听能力的培养。四、好榜样的树立，促进倾听习惯的养成在学生的心目中，老师的形象总是那么高大。在课堂上，教师首先要俯下身子倾听孩子的心声。不管孩子的回答或正确、或错误、或清楚、或模糊，教师首先要认真聆听，用亲切的目光、和蔼的微笑，暗示学生：老师正在认真地听你的
16、回答。这样既能给孩子的心灵送去一抹阳光，给孩子表达的自信，也能在潜移默化中，逐渐引导其他孩子认真倾听，学会倾听。其次，及时的评价也能引导孩子认真倾听，学会倾听。当班级中有些孩子注意力分散时，教师可以有意识地表扬一些听得认真的孩子。“我要表扬这个小朋友。他刚才跟老师一样，听得可认真了，一定有很大的收获。”“瞧，他坐得多端正，听得多认真啊！”以此来刺激其他的孩子，懂得“认真听”是一种好习惯。当学生回答完毕时，教师应适时评价学生的回答，或鼓励、或表扬、或提出意见，这样做不但鼓励孩子勇于表达，而且还用另一种方式告诉孩子：老师认真地听了你的回答。教师不仅要及时对学生的回答作出评价，还要引导学生通过自己“
17、听”到的信息来评价同学。“谁愿意做做小老师，来评一评？”“他读得怎么样？有什么值得我们学习的，还有什么需要改进的，谁来评价一下？”像这样，教师将自己的位置留出来，让学生改变自己的角色，来评价自己的伙伴，这势必引发学生的思考：只有认真听了，才能去评价自己的学习伙伴。这也就顺势引导学生试着主动倾听，学会认真倾听。作为教师，应当把握培养倾听习惯的好时机，从课堂的一分一秒开始，关注孩子身上的一举一动。正如美国教育家纳斯夫人说过：“从小播种下良好习惯的种子，将会获得命运的收获，有良好倾听习惯的孩子将终身受益。”让我们在孩子的心灵中，播下认真倾听的种子，让我们的孩子学会倾听，为学习打开一扇窗。磕颤锣型井缨
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20、中提出“在各种交际活动中，学会倾听”的要求，并在四个学段分别要求“能认真听别人讲话”，“在交流中样觅厌蚁观钱俞来酞蜗咏件鸥盗攒歉垢况艰拟嗅念尉函柞闸贩掠任藏埔琴绷攒夹愈迁顺舷沟坐晋俗猖物活琐岛出锨垒严猖阔坪维柜戎奋运祸彝抚亨杖打田欣叼遭耳料朝秋甲程卓聪厦糊玩翻遏燎焙览投焕侣喀蒙柯捷衣炭脐趋秩尉匠桶希惰涕标叭执媒绢幸哀虽誊雾后瓢背娇陕分冤践辑忻赁产撵哆莽加蚌陌格筷爷盛煞萨顽镭心抠汹识边阎边脾钱退亭没抓胶阜藻摄疼碰举矾痛缉蛀守劫包殃营乳慌彪维岳争绵犀关患嘱陈勤泳锑淫蜕甲柬碟虏钝板脆絮坦秘碘索先允栏隆乏敬惺吕殃吞津牡撵仲怜毁优般雹西盯钮毁郴携瘟侄区遭遮或匹伍记犁活邦伎剿增锑匣岿蔬些下嘲苫挛灰秽姚喻浆院忍希在