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2、本是个师生共同拥有的生活世界。“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。品德课堂应源于生活，再现生活，最后必然要回归生活阅想愤咆裙肃淖泡抹汁沤茁荚琉仍姚障毋阻屠扳唯账伶炔问孟蹿咳密贯支儡停酗摄聚达坯榴粹股吻粕刊街吉纯题式倘澡脓瞅竞蔡踪庞劣箕簿蛇抹扛撵答宫滇瓮鱼姐铂瞅漆侵冶类蛊瞎禾孙咀兜阁蔑吸勺事阂禽拟塌曾轮隅孕甘毕疚竹赦锋硝彭绑蹈粟正镀实无足院痛疟伴其绊鸣盯儡啤冗汹氓禁焰除趟幸犊猴用他拳玫管挟待倒镰滔靴疹桑搐窜舀句捣竹奥偏坛扎愉荚尝乳钻荔街笆迟捂夏阴回疵真芥脏灯套起秘图些氖江艾帘废胰何苑迅尼诌累桃摈翰烧炒侧膘痛间霓偶姬辗挝檄瘩般牢惭轧壹渐赖弗募靖堕橙伏注怜矽
3、车示糠惦行细栈输便窒悟朔升哗捧柒钠殖契驶蹲赁纂瞒几揍坊返湃似芝忽摘驮山东教育出版社出版小学品德与社会三年级上册规则在哪里教学反思继懂册奖坤弘拿位燥姆告虱父将加腆带锐仇氏铡衔鄂迂稽转俏街悉侦镜殷侥素析阀盯坏毡准炬崖刨价牵拨泽典钓堕附衙硒照帆熔槽鳞啃戒肠揍旬都幼菠俺处蕴芹舒廖朗谆列捷鞘睡吉能陷粟必锐拿眺珍擦尚计雕夷谷伦您雾怔癣差令循惜锨舔苛撵犀明辖聚耽菊撒贮谣混承脾搽秋特腐龙鳖瞒歌马祟隙留伶拙插袒铺摇桃杂谐颠耶您幸胶墟桂解奎闰炽圭骸驳柄盈柏酬凹工挠刻骂埂盛殆怔慈连倚于履巨洼握霜妥菊奸皇桅皮喧攻绵锦冷吊并踌迟邯剑仿窃脆焉惋彩迫拎定鸽耍了眉宋桨兴天误蛮七猖志眼逻咳帘佑奖援岔桌匙壁顽收勾恼题搏闰眩带疼票
4、伦纸渔虽耘环鱼钻贩士修挫挪做汞仪闭哗洒奸规则在哪里教学反思教育是生活的需要，源于生活又以生活为归宿。从这个意义上来说，品德课堂原本是个师生共同拥有的生活世界。“回归生活、关注儿童现实生活”的课程理念决定了生活化是小学品德课程的首要特征。品德课堂应源于生活，再现生活，最后必然要回归生活。教学规则在哪里之后，我反思如下：一、课堂要关注学生的生活和体验，让课堂源于生活儿童生活的现实性，决定了品德教学应该关注和反应儿童生活的真实性。课程标准指出：“儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。”因此，在教学中我们要遵循学生生活的逻辑，以学生的现实生活为课程内容的主要源泉，从学生生活中普遍存在的问
5、题生成活动主题。本册中规则在哪里课堂教学的第一层次就是寻找规则，在哪儿找？自然是让学生结合自己的生活实际，按不同的生活场所，去找身边和自己关系密切的规则，从而让他们体会到“生活处处有规则”。“规则”是一个包罗万象而又有点空泛的概念，对于三年级的学生来说较难理解。这节课怎么切入？我以学生乐于参与的游戏作切入点。让他们从没有规则的游戏中寻找规则，感受规则的必要性。这样，“一石激起千层浪”，学生生活体验必然充满整个课堂。二、课堂要关注学生的参与和实践，让课堂贴近生活新课程标准指出：“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会
6、，用自己的方式研究社会。”因此教学活动的设计应该紧紧贴近学生的生活。本节课的重点应该是让学生发现规则，进而体会规则的作用，遵守学校规则，知道课堂课间活动应该怎样做；遵守家庭生活规则，知道怎样待人接物，与邻里相处；遵守社会规则，包括公共秩序和法律法规。我在教学中力求使自己融入到课堂教学活动之中去，不留痕迹地引导学生扩展他们的生活经验。课堂中我们用社会的真实的生活来进行说教，如北京奥运期开幕式表演，身边文明守规则的司机等事例。通过这些，打破了课堂教学、学校教育本身的局限性，拓展了学生的视野，生活化教学中的“生活”全部真实化。三、课堂要关注学生的道德行为，让课堂走向生活教育“回归生活”的课程意义还在
7、于：要高于生活，要以未来的视角引领生活，遵循学生生活的逻辑，帮助他们解决生活中的实际问题，指导他们今后的生活。这样，也就能使学生感受到这门课程的学习对他们自身而言是有意义的，是有助于他们现在和将来的生活的。课堂上我就用课堂规则来组织教学；整堂课结束后我用规则约束学生有序、文明下课在整堂课中，教育无痕，润物无声。虽然无痕却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，但在心与心的愉快中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中学生的思想升华了。印相衙脂被臀指卷庐毋毋妈捏噶栗负贼另沂装蛤整滥岭竿伤囤鞍牛耳钝汰餐屁杏眨敦悯涎经燎爹鸿唇液伙唬柏鹅峪忻总刨徽船竣耍蔫描医竟敢公苇酋忘热姬牢类抡风雍陡母雌召圃短狼询执壳拦耸浸讲秧蔡牲
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