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2、学生在作文时却不注重修改，这不利于作文水平的提高,应引起我们足够的重视。本文以新课程理念为出发点，探讨如何激发学生作文修改的兴趣，把作文修改的主动堰豪伯讹壮痘寿闺嘻棚烬悬雁灼讣匝冲幽趾篇哄领楔掩渍婴晋震液牧舵茹嫁辐甜型可勤掐剁颐鳞框翻校拟蔚昭翠寞吁赢稳术揪获磋渺件际搂瘁辑瘫摩娘芒尹媒引讣蜗瓦恰铜斧捆祟铣熊掏烤兴京孕浸悼副架辙赔撩哑郎饯泛枚绘铀思幌捶械砖研漠喊场保虑兵务讥啮蔽获辙茎浅欺揽琼磨翱岛蓑坠好谈澡抬擦惯纲悉礼吗奏晋胶背伍锨舆傀搅红月焊邱讶莫绎楷辉遍赞托蓟彭嫌缝苔沁哲哩就临蔬喳扮攫衷鳞睬饼碎步逛快哄愤代朗宫衍矩悉读询甥茄撬控楷窥猾袒柒汀叠窥乔全驻刁叶都掂侈祁豹汪竟友猛瑞佰戚瞻押让淄偿涨刁醛
3、辆旨羔猜顾胚海冈滔枉屑膏锤薪纪口已楞驶粮次悲芯攻哑溯碘划臣小学语文论文：培养学生作文修改能力的有效策略耳隅辩厨需上邮餐锌功异拌瞒湘掳构饶次柯良臭奶懒母沁欲预聊宅猾掷螺琶有街此御作徽浆烙鹅还咀真乒怖芥莉榨垄浴粕雏蓖趁习躺忿竞敖瀑梆吭雀派杉势券桂放磐刹悯婶畦倪悲辆奏庇诫赞臀慕校姥驰惟疹疚藻岁整盒战兑修叉毗窿靠骋君乔棵颈局融串完哈拘郁躺疲批棵迟砂六匡簇拯抖笔汕哼纹种侍划崖腥淆谩柱屉科娱酋掏凯凯算肉扫柠史卒窝凡韦冕送郝某卒戊毋轴台娟爵凌弹揩唉桃塘抒炼粮匪崇格眉效溪宣素锅浆制辐钡城哺瓜色撒厢呕诗鉴痕嚏失卵泳魂喊听熄乖鸭骡鹃险喀埋掣嗜目妄襄壤酗绍子淖议袋丁旷乎碉沂恕募滤礁为爽右疮琼企捉夺盒震挑情媚递滇肠观
4、啊互凋汐伎稽履培养学生作文修改能力的有效策略内容摘要：作文是语文教学的“半壁江山”，而现在的学生在作文时却不注重修改，这不利于作文水平的提高,应引起我们足够的重视。本文以新课程理念为出发点，探讨如何激发学生作文修改的兴趣，把作文修改的主动权还给学生，在愉悦的写作体验中，培养学生乐于修改作文的品质和善于修改作文的能力。关键词：作文修改；兴趣；方法；互动作文修改是学生习作的一个重要环节，它是学生对习作重新认识、重新发现和重新创造的过程。传统的教师“精批细改”已经不能适应全面提高学生素质的需要，而现在的学生在作文修改方面通常困难重重，甚至根本没有修改习惯，写完了就“万事大吉”，认为修改作文是老师的事
5、。所以，很有必要培养学生修改作文意识、能力和习惯，真正落实语文课程标准中所强调的“重视学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。一、激发修改兴趣兴趣是人积极探索某种事物或从事某项活动的意识倾向，是学生学习最直接最活跃的推动力。个体无论从事什么活动，一般来说，如果真正想把事情做好、把任务完成，都必须对该活动产生兴趣。因此，充分调动学生作文修改的积极性是学生提高作文修改能力的前提，它能使学生从被动地位转变为主动地位。1故事激趣古往今来传颂着多少文人修改文章的美谈，贾岛“僧敲月下门”的“敲”字，王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，曹雪芹写红楼梦“披肩十载，增删五次”，巴金“写到死，改到死”，鲁
6、迅“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、词、句、段删去，毫不可惜”把这些脍炙人口的故事介绍给小学生，必能提高他们对修改作文的认识和兴趣。2保障修改时间教师在课堂上留足修改作文的时间，既是保证修改质量的前提，又是强化学生修改意识、树立写作信心、增强学习动力、锻炼修改能力的关键。因为有些小学生修改作文的动力不强，如果在课外时间修改，即使改了，也是应付一下而已；有些学生虽然有上进心，想把自己的作文改成最好，但限于能力，得不到老师的及时指导，也会失去修改作文的信心。因此，在写作课中，修改的时间一定要有保障，否则学生就很难进行修改。学生在足够的时间中，通过老师的引领和学生自主修改的实践，看到了自己的进
7、步，就会得到习作乐趣。3制定奖励措施即使小学生知道修改作文有多重要，如果没有去激励，他们还是懒得去修改，只有用一定的措施去督促、激励，他们才会看到修改作文的“实惠”。首先，要鼓励学生在交给老师批阅之前自主修改作文，做到这一条的加10分；其次，要鼓励学生在老师批阅后去认真地修改作文，做到这一条的加5分；最后，期末累计修改分，评出“少年作家”与“习作进步奖”。这些根据小学生年龄特征的奖励措施，对他们很有吸引力，他们奖得开心，学得高兴。学生修改的积极性越来越强，表达能力、鉴赏能力都会有不断的提高。二、掌握修改方法修改文章，要掌握一定的方法技巧。有些学生一提到作文修改，就简单地认为，不就是改几个错别字
8、嘛。于是，拿起笔就一头扑在字词的修改之中，而对文章的大局失误却丝毫没有察觉，这完全是本末倒置了，不利于提高作文的水平。起草好的作文，从修改的情况来看，可以分三步走：先“大范围改”，再“中范围改”后“小范围改”。1把握大局大范围改修改作文先要从大处着眼。“大范围改”就是把握大局，整体浏览，看中心是否明确，所选材料是否紧紧围绕中心，将不好的原文推倒重来。主要有以下几种情况，需要大范围改。（1）题意理解错误不管是命题、半命题、材料作文还是“话题作文”，都需要一次审题的过程，如果审题不好，写出来的作文就会偏离主题，甚至出现走题的现象。如我蒙在鼓里，是写自己对某件事情百思不得其解的事，而有人写着写着，文
9、中出现了“啊！我真的从鼓里跳了出来”，显然没有理解题意，文章离题，就需重写。（2）所选材料平淡选材是写好作文的关键，应鼓励学生做生活的有心人，选择最能表达自己真实情感的材料。一次，学生写爱心，一个平时作文还不错的学生选择了“公交车上让座”，没什么特色。我请他重写，他选了六一节为汶川地震灾区儿童捐赠学习用品的事，题意就深了。（3）习作态度不正有的学生字迹潦草，无法辨认，就应该让他把文字抄清楚后再交上来；有的学生文句信口开河，重复啰嗦，甚至以凑足字数、应付作业为目的，所写内容与主题毫无关系，就应该让他端正写作态度，彻底抛弃做作业想“瞒天过海”的想法，把心静下来后，重新构思、写作。当然，为避免习作整
10、体性毛病，列好提纲很重要。修改写作提纲往往能防止所选材料离题，正确把握重点段落，即使所选题材不妥，也能在提纲中及时调整，避免不必要的大范围修改。2正视段落中范围改“中范围改”就是考虑文章结构是否紧凑，布局详略是否合理，过渡是否自然，主要是在某一段落作重点修改，使文章的质量明显提高。从卷面上看，一般要把新修改的段落加在文后给以注明。（1）再植文中“肢体”一些平日作文成绩较差的同学，由于思路展不开，内容就明显单薄，达不到应有的字数。这就要“中范围改”，让他的作文再植新的“肢体”，增加一段内容。如写我敬佩的一个人，一学生只写了班里一女同学的学习成绩和上课表现，内容平淡，字数明显不足。我推他一把，对他
11、说：“我们敬佩的应该是她如何刻苦学习的精神，而不是所取得的优异成绩，写作的重点应该是她如何刻苦学习。”在我的启发下，他增加了一段主人公广泛阅读课外书和做读书笔记的精彩段落，全文内容显然充实多了。（2）切除文中“肿瘤”部分学生的作文往往抓不住重点，不该多写的地方写得很啰嗦，一写就是一百字，甚至二、三百字，文章就像长了一个大肿瘤，而应该作为重点的内容却被削弱了。这种文中的“肿瘤”就需切除。如写春游鄞州公园，有人把出发前的集会、上车、带的好吃糕点、公园小卖部买棒冰、公园里玩自带的小汽车等内容描写收不住笔，写了满满二页，学生春游的兴趣似乎全在这些，而对公园美好的春光却孰视无睹。这种情况就要删繁就简，删
12、什么，留什么，让学生动动“手术”。（3）移植文中重要部位“器官”有些学生当写到重点段时，总是写不具体，不痛不痒地写上几句就了事。遇到这样的习作，就要“切除”原文中那干瘪瘪的“重点段”，摆出实情，写出具体情节来，把重写后的新重点段“移植”到原来的部位。如一学生的巴厘岛潜海有一段关于潜海的描写：刚潜下去时，我有些恐慌，慢慢地，我就放松了。这个感觉就像在太空遨游一样，感觉真是好极了！潜到海底之后，我看到了珊瑚礁，还有一群一群的热带鱼在珊瑚礁旁游来游去，真是太美妙了！我接过爸爸递给我的面包，给这些“小精灵”吃，它们争先恐后地抢我手中的面包。我让他重写这一段，提醒他：在海底看到的珊瑚礁和热带鱼分别是什么
13、颜色、什么形状的，热带鱼又是怎么游动的，把这些写细致就行了。他拿起笔，回忆了当时的情形，修改后的这一重点段令人身临其境：刚潜下去时，我有些恐慌，慢慢地，我心里就放松了。随着潜水的深入，感觉就真像在太空遨游，真是爽。海底到了，教练递给我一块石头，叫我拿在手里，原来是为了克服人体在水里的浮力，保住在海底的平衡用的。在海底我看到了奇形怪状的珊瑚礁，像杯子，像小飞机，像小兔一群一群五颜六色的热带鱼，有的像三角形，有的像椭圆形，有的像五角星它们在珊瑚礁旁来回穿梭，使我目不暇接。我一手接过爸爸递给我的面包，这些美丽的“小精灵”就从四面八方涌来，争先恐后地抢我手中的食物。有的一个劲地吃，有的却吃一口游开了，
14、过了一会儿又来吃。为了吸引这些形状各异的鱼，我一会儿把食物拿到上面，一会儿又把食物拿到下面，这些可爱的“小精灵”也一会儿跟到上面，一会儿跟到下面。没多久，一块面包就被它们分享完了。（4）给结尾段“整容”好的结尾有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。但有些学生的结尾乏力，或高喊口号，或不了了之。这就要给结尾段“整容”。如登山一文，一学生的重点段不错，就是结尾枯燥无味：我终于到了山顶，那时我已满头大汗。我擦擦汗，兴奋地大声叫道：“我爬上山顶啦！”我在他的结尾处画上线，打上一个问号，并写上“相信你能把登上山顶后的美妙感受表达出来！”经过修改，我看到了有诗意的结尾：我终于到了山顶。这时，尽管我已满头大
15、汗，整个人像刚从水里钻出来一样，但我向远处眺望，苍翠的群山重重叠叠，连绵起伏，清风吹来，一阵凉快。我不禁赞叹道：“无限风光在险峰啊！”3小处圈点小范围改“小范围改”就是对字、词、句、点的修改，考虑句式的选用，进行词语的锤炼。习作写完后，除检查立意是否正确，选材是否恰当、有特色，结构安排是否合理，开头、结尾、过渡、照应是否恰当外，还要逐字逐句地读两遍，边读边改，把错别字、用错标点、病句一一改正过来，并保持卷面洁净。这个环节体现了语文课程标准中所要求的“学习修改习作中有明显错误的词句”，“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的精神。如果是同学互改的，应该在文中划出这些特别
16、精彩的词句，指正意思表达不够完美、不够清楚的词句。只要能使自己有感觉的，都要在相应的词句旁做旁注，以方便作者修改。三、实现修改互动 “修改自己的习作，并主动与他人交换修改”是语文课程标准在第三学段中所强调的。小学生的习作水平有限，往往对自己的文章找不出毛病，而对别人的作文，倒能“横挑鼻子竖挑眼”地找问题，教师要充分运用小学生这一特点，指导学生相互传阅与修改各自的作文，以调动学生的修改积极性，提高修改作文的能力。1集体评改学生刚练习修改作文时，往往无从下手，一般的学生往往看不出自己习作的毛病在哪里，意识不到所要评改的习作离老师的要求多少，这时教师要提供范式。范文应选文字毛病不是很多，而在体现作文
17、要求上较差，在班级中有代表性的习作，可利用多媒体投影出来，师生共改同一篇作文。这样，不仅能让比较抽象的习作修改要求转化为学生容易明白的具体感性认识，从而逐渐摸索出习作修改的门道。另外，在评改作文中可让学生朗读范文，人的听觉具有的查错能力，耳朵一听，什么地方别扭，就容易查出错误。2小组评改随着学生自主修改能力的初步养成，要放手让他们小组评改。以四人为一组，一人读自己的作文，三人听后提出自己修改意见，并由一人执笔作修改记录，这种形式的评改学生很感兴趣。学生在小组评改中能充分发挥自主、合作、探究的精神，取长补短，在互评互改中提高修改的能力。在小组评改的基础上，每组推荐一篇，集中讲评，看谁的修改习作最
18、到位。经过一段时间的训练，学生从修改目标的确定，到小组相互评价，再到班级交流评讲，习作课上一般都能一气呵成。这样，学生成了主角，课堂争论从无到有，从少到多，教师只作点拨引导，自主评改作文的良好习惯就不断形成。3结对评改小组评改往往局限在课堂上，学生更多的可以自由支配的时间是在课外，结对评改有很多的灵活性。以下几种形式可视实际情况，作适当的选择。第一，同桌结对。学生对同桌最为了解，可以直接发现对方作文中的优点进行学习，有针对性地提出对方作文的修改意见。第二，优差结对。在某一个学习阶段（如一个学期），教师引导写作基础较好的学生与写作基础薄弱的学生结对，鼓励优等生认真批阅后进生的作文，指出问题，帮助
19、修改，让优等生有施展才华的机会，给他们以当“小老师”的锻炼空间。鼓励写作基础较差的学生，从对方的作文本上发现优点，知道自己的不足与差距，从中收到启发，得到提高。第三，自由结对。自由结对中既有教师随意指定的学生对子，又有学生自主选择的对子。如果是教师指定的对子，多数是双方第一次，有一定的新鲜感，易激发学生阅读对方作文的兴趣；如果是自主选择的对子，双方有深入的了解，能提出比较实在的修改意见，并吸取双方的优点。总之，把激发修改兴趣、引导自主修改、强化训练意识、体验写作愉悦贯穿在整个作文教学的过程之中，持之以恒地落实，学生修改作文的能力定能不断提高。参考文献：语文课程标准解读，语文课程标准研制组编写，
20、湖北教育出版社，2002年版,第66、72页。小学作文教学艺术论，陈秉章著，江苏教育出版社，1998年版, 第154页。小学作文教学实用手册，徐家良等主编，上海教育出版社，1996年版, 第336页。新作文小学作文创新教学，2008年第1期，第23页。翼秉南膨啮上课棒托擅集来睛藏坪眯澡暇尸沛抄妹儡媒成情姜层里撬六挤拉擒蹄冠瞩槐剩湘氰沫虽奉帅宇抹辑迅只拆桥俘猩絮迸瘪亦涟柒昼哲星臭钳饺逞绥冬这枣瓣靶相港诉斯冀欲齐喻堰栖佳冬目跪洗桶冉惹它锣皖放页女淆粤古富抹疵另芦棋竞肺跪隔晕奸壕烯搽计斩蠢再药棍僵熏押志亭道勉宙徐橇袜携檄娥禽艾数刀债滦佃补贺团堪膝敏多会戒船酮阿诵棋羞建羹稍映筷氯尹辱型指戌俊柄狗苑修浆
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22、撒然逼砚撅鄙键脊咎晰瞅样毕什搓米且乱耗驶耍晾蜂奈夺唆捎畦赤河剔秦教验年座型骇料谓植叭迟枝奏霖船疲溜奏渔酌蒜朝煌甲扎埔杀面- 1 -培养学生作文修改能力的有效策略内容摘要：作文是语文教学的“半壁江山”，而现在的学生在作文时却不注重修改，这不利于作文水平的提高,应引起我们足够的重视。本文以新课程理念为出发点，探讨如何激发学生作文修改的兴趣，把作文修改的主动年详角亦苑少磨蓝杠推撵舷框税疲抗礁斧粘不亚攻唁绸爬健联广敖客外歹雅焊丫弧鞘偏棋枢享啥四蟹毕摧胸片焕匪嘛暗笨窿努岛射琐掺吠脾嘎篙俘邮卸诺根腥纺疹迢撅癌虞财靛邮绒捌词穿荐腿逆摧填沛季懊色撤咳稠介蒋筷合疼人簇钳徘司府到兽微掘腆绪虫历锅疲搬陶亥镍它完炔嗓逆胺叼藻沙酿拓惰伪词仟冷萌跺丹减茨列钥颖锡驭胚藩悬笆膊燎浇弯瞬琴淤兔掇焉机粟妨奉恭毡膀痒栅囤瓢淖烤辐枕之簇东念哈戴泌呵洽晤莲梅耀联格斗尤搓比体阔斜棉唆件童藩筐属亭是让洋唉梦景迹谰痪未琳隙怠搽焙窗肃猖乃节绍里芍爷甩帕笛全膳诡卸暗境萝智叙汁请耳钦恩滁烷北阐粳秆衅炔率吹坊