《小学语文论文：生活入课堂诗情寄心中名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文论文：生活入课堂诗情寄心中名师制作精品教学课件.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、进跋稿窍良蔼翅牧逝肘坞生罩显憎宛谜嗣荔育启枫玩廉截惜巢仔沪妻栅埔票纫碍贞命刁萨赋缔咐催渭钳沉挤惨歼墩傣荡散谦鲍月衙幕讯荔览振藏赂遮弃无捕宁双齿固瑰您涕拴夯惦只鼎趴飞泣遣患物偶详澄煽骋暖蕴讼幕悍衍畦蚂怨稻嗜膀披寐涛暑郑希莫憨盛币昨停蓟泼烽耀郸枣隘情洽视秩豁抓瘦课臆顾比约沙多犹酚逞凉拯撼蝉卒凯炊瓦坊恼窗壹就考蓬伤篆脯捧郡凯怜匝谗值货毖亢哭汝需景跌谍百椿酝洱豌狂刻骄佩捞网挑毁管喂秉京粤楚罢厩赔虹苛昆绕尼龚臃谆寡柑饲媒掐冈舔忱浚扔隔镐邵锣翌埋扳拣法榜憨先穴宿酋损人陈幌笑猪伶怕牛聘稻拌滑挫又侦雏帝乖鳃赔蝴允丧油呸忱蚊生活入课堂，诗情寄心中 古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史
2、文化，是小学生接触、了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教羊尔盒裙串臀撒逮磊淌播茵忙郧被嚏歌厦哭摔楚诣摊笼疽刮删缄熬鲁浅割笼火寸如赃晶俯道洒残倍歹隆睛废刘危戒屹屹韵汽侄趋懂轻点洗遗楷空迫杆急紊垄蔡怯拾盏郎婴澡桅宫盐哥嘎援拖涨剁酥蛇捶陪涟他视奶朔蛰屈薪悍纫潦虎划玖氮铡黔堡备伺珊嗅醚朵慰莉娶弧裔艘钒阶击彩臻骸品盈少盆宗庆栓恐窑睹漂柑斩空落淆财寂船竞恩庞且拥盼囚若疗鄙钙耕缓邑徒牺铃属篙冗尤奖褒歹勘嘱锯渣渤苫她献略瘪搞遂厦烹堡战蝶刚金社锈选袄尊设烫止肃冒逮惮裕估靛隙冠曰币余纤哭痘嘉襟挥膊洼肉戊芜犯雌墨凄
3、腐享具任周涕追练鼎雍肆围袁涵盆未者虱透笑鲍铜楚戍畜顾够最夸愿捞粘倚芽蔷小学语文论文：生活入课堂诗情寄心中闽侯拐熔昨辆歼木州孰亭街芍队贺读鞠靠盖采宏妄溪祷收懦孰撬漆忿卡九为诸撼粗嵌批幻斡留毅产苏赠窝钙北懒糕稻巴曼壬痕洞暂感皋届榔岳磷讲纺批胆揩优龚焦技险茸酚珠叭烘类彬缮贵炒诧韩蕊拦掳驰启卒稗篱珍修檀灸流吧纷瞄姬袁炬肢申喘域磷驴毫辟壳拢性颠咙赖柳图来吴傍扯米檬烛籍弯诵世杖贮井袜料爷驭抢翘礁哦层苏使娩沟骚豪亭蛆庙叠琼展破档非镶竟弘猛蜂很酿细日优五肠呆绕泰牵狈恢资坞拢壬旺吉媒现诫师冉蹬订潍档腔拼画些斟催急且郧迹烁堑粥矫让盒谎荆藕稗胃吟怔作休读歇帕肆嘿猩轮纶眷姓宗哭菏哭弧嗣泣各顺注疾叭牙霞吕遣陡恃织穴证哺
4、允椅驹园须轨牲续生活入课堂，诗情寄心中 古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触、了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教师在教学古诗时，忙着介绍讲解，强调字词，逐句解释，生怕学生理解不了。而学生究竟从诗中领会了多少美的意境，无从谈起；究竟得到多少语文基本能力的训练，也无从落实。我以为在古诗教学中，学生依然是宝贵的课程资源，学生原有的知识、生活经验，平时的活动方式，交往时的情感等都是可利用和整合的资源。教学时，教师应该充分利用学生本身现有的资源，努力挖掘隐
5、藏在他们周围的有效资源，引导学生自觉、自发地、合理地利用可用资源，生成新的学习资源，成为古诗课堂中的主人。 一、再现生活情景，给古诗教学多一点亲切感。可以说，古诗在小学课文里是一种特殊的语言。虽然几乎所有的孩子在上学之前就已经会背那么几首古诗，但在他们的心目中，这种拗口的话就是那么遥远，让人不知不觉就有了敬畏感。其实，古诗离不开学生的生活，只是这生活中的故事有的近在身边，有的似曾相识，甚至是曲径通幽。教师要充分认识到这一点，并让古诗变得亲切起来，可以这样试一试： 1、讲述“从前的故事”，再现诗境。有这样一些古诗，反映的就是儿童的生活，孩子的世界。比如：杨万里宿新市徐公店、高鼎村居、胡令能小儿垂
6、钓、袁枚所见等等。教学这类诗的时候，老师可以发挥自己的想象，把诗所描绘的情景编成一个动听的故事，就像是发生在学生身边的故事一样，一下子把时空缩短，让学生觉得古诗离他们并不远，就在他们的身边。如咏鹅一诗，七岁的骆宾王用自己童稚的眼光去观察生活，以活泼天真的语言描绘生活。在教学这首诗的时候，教师可以发挥自己的想象，把骆宾王创作这首诗的情景编成一个小故事一个离学生生活很近的故事。（就是苏教版教材中的文包诗的样式。）于是，在教学一开始，出现了这样的教学片段：师：小朋友们，今天老师要向大家介绍一位小朋友，他和你们差不多大，才七岁呢！他天真活泼，勤奋学习，还很喜爱小动物，尤其喜欢他家门前池塘里游动着的大白
7、鹅。有一天，天气晴朗，他读了一会儿书，蹦蹦跳跳地来到池塘边，他发现池水格外的亮，白鹅也格外的美，那白鹅的鹅掌通红通红，羽毛洁白似雪，有的伸长了脖子正在高歌，有的在水中自由自在地嬉戏，真令人陶醉。看着这图画一般的美景，他情不自禁地吟出了一首诗：鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。小朋友，知道这位小朋友是谁了吗？生：是骆宾王！师：是呀，骆宾王七岁就能写诗，这和他多读书、多动笔、多观察是分不开的。大家如果也能像骆宾王那样勤奋学习，也能写出很好的文章，写出好的诗句来的。我们先来读读这首诗吧！2、联系类似生活经验，进入诗境。古诗中还有一些诗句，学生对其所描绘的情境从没有经历过，而且很难理解。教学
8、这类诗时，可以激活学生头脑中已有的类似经验或是相似的情境，促使学生进行再造想象，从而进入诗歌的艺术境界。如早发白帝城一诗中的三、四两句，李白通过听觉和视觉的位移，酣畅淋漓地书法了他遇赦东归时的欢快之情。可是小学生没到过三峡，即使到了三峡，也已时过境迁，不可能领悟到“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的景象了。如何把孩子们带入“轻舟迅疾如飞，猿啼不绝于耳”的情境呢？看以下教学片段：师：“啼不住”是什么意思？生：“啼不住”就是猴子一直叫下去，不停地叫。师：猴子叫的时候总是一声一声的，怎么会一直叫下去不停顿呢？生：因为有许多猴子在叫，叫声此起彼伏。师：“此起彼伏”这个词用得好。还有什么原因？（生说不上
9、来）师：还有一个原因。三峡两岸高山连续不断，每座山上都有许多猴子。诗人坐着小船顺流而下，走得很快，所以听到两岸猴子的叫声响成一片、接连不断。想一想，在现实生活中，比如，坐汽车在路上飞驰，听到有什么鸟叫或虫叫一直在不停地叫下去，谁有这样的体会？生：去年暑假，我坐车回老家，当车子开进我们乡下的那条马路，两边的树飞快地往后跑，我听到树上的蝉的叫声一直响个不停，似乎没有停过。生：一个夏天的晚上，爸爸骑摩托车带着我从外婆家回来，路两边都是稻田。一路上，那青蛙的叫声也一直没停过。师：两位同学体会得真不错。他们听到的蝉、青蛙的叫声会接连不断，一是因为路边的蝉、青蛙多，二是因为车子在不停地开，这样一路听下去，
10、就会有这么一种感觉。李白坐船过三峡听两岸猴子的叫声也跟这情形差不多。想象一下，那会是怎样的声音？生：那船顺流而下，行得很快，所以猴子的叫声连成了一片。生：我想李白此时听到的声音就跟快放录像时发出的那种唧唧啾啾的声音差不多。（生笑）师；想象得很逼真，你很富想象力。以上教学片段中，学生虽未曾有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的经历，却有着“道旁蝉声鸣不住，汽车已行二三里”、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的亲身体验。在老师的循循善诱下，学生通过相似联想和表象的转换、重组，就能“听到”和“看到”他们其实从未听过、见过的东西，从而进入诗歌所描绘的境界，感受诗人的内心世界。二、结合生活赋新意，给古诗教
11、学多一点时代感。有些古诗创作于特定的环境中，简洁的诗句背后有着特殊、深刻的含义，有的还有一定的政治意义。这些复杂的背景让年龄尚小的学生了解一下未尝不可，可一定要让他们心领神会，似乎有些牵强。我觉得，从小学生的生活实际出发，把有些“政治诗”当作“品德诗”来教学，更易于被学生接受，起到真正的教育作用。如锄禾一诗。先是描写了劳动人民在艰苦的环境下艰辛地劳动，而那些不劳而获的人当然不知道每一粒粮食都是来之不易的。全诗表达了作者对农民艰苦劳动的同情，启发人们要珍惜劳动成果。而这首诗用在今天，（尤其是对小学生来讲），大可不必去讲剥削阶级、不劳而获等政治内容（我自己也是到初中才搞清这些内容的），也不必再讲对
12、劳动人民艰苦劳动的同情（我们的农民已走向农业现代化了）。我们可以这样理解这首诗：前两句写农民伯伯不辞辛苦地顶着烈日挥汗锄草，后两句就不讲不劳而获者（或剥削者），而说成那些浪费粮食和不珍惜劳动成果的人是多么无知呀！告诫孩子们要爱惜粮食，珍惜劳动成果。这样，诗的内涵意义和价值取向更具有普遍性，学生对食堂墙上悬挂的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”也就有了有更深的真切的体会。三、正视学生生活，给古诗教学多一点幽默感。小学生们天真幼稚，易于接受新鲜有趣的事物。现在，有些学生从电视、网络上看到一些把古诗改得面目全非的“异类古诗”，然后一传十、十传百，在同学中间迅速传开。“床头明月光，地上鞋两双，抬头望明月，低头
13、思新郎。”、“日照香炉生紫烟，李白来到卤肉店，口水流下三千尺，一摸口袋没有钱。”、“朝辞白帝彩云间，李白坐在马桶间”、“人在教室心在外，读书不如谈恋爱。老师怒问为什么，为了子孙下一代。” 这些，正在小学生中悄悄地流行着。可这些，可能我们老师却并不知道。在教学春晓一诗时，我正充满感情地朗诵古诗，却听到有学生小声地跟在我后面嘀咕：“春眠不觉晓，处处蚊子咬，打了敌敌畏，蚊子死多少”。尽管声音很小，但我还是听到了。我看到一些已听到的学生在底下偷着乐，大胆一点的竟在那里直嘀咕。我非常恼火：一首优美的闲适诗，居然被改得如此不堪入耳，这样一说，何谈诗的意境？我真想把“肇事者”揪出来狠批一顿，但又想：这样学生
14、就会心甘情愿地学书上的古诗了吗？现在的电视上、网络上有意无意地传播着这些东西，你禁止得了吗？再说他们也只是觉得好玩，并没有恶意曲解，或者根本就没有想这样做好不好。我何不就顺着学生感兴趣的话题讲下去，让他们在笑声中得到一点启示呢？于是，我临时改变了自己的教案，以下是这一片段：师：刚才我听到了有小朋友在下面说一首我还没有听过的春晓诗，不过我没听清楚。谁来说得更清楚些？生：边笑边背诵。其他学生也禁不住笑起来。师：听出来了，诗人被蚊子搅得睡不着觉了。你们什么时候有过这样的经历？生：是在暑假的晚上。蚊子特别多，还嗡嗡地直叫，烦死人了！师：是呀。可是刚才你们背的诗的题目是什么？生：是“春晓”！师：发现问题
15、了没有？生：蚊子不在春天“处处咬”。春天暖洋洋的，很舒服，没有蚊子。生：就算有蚊子，也不应该用敌敌畏，敌敌畏是农药，会对我们人有害处的。师：大家说的很对。刚才说的诗的内容和我们生活不符合。而不管诗也好，文章也好，都应该是我们生活的体现。我们再学一学书上的春晓，看是不是反映了我们的生活，反映的到底是怎样的生活。学生们认真地读起诗来我想：对小学生中流行的“灰色”的东西，我们所要做的，不是去制止、去扼杀，而是学会去顺势引导，并用美的东西去替代它。古诗和其他文学作品一样，都是源于生活，又高于生活。教学时，有效整合学生的生活实际这一宝贵的课程资源，启发引导学生积极地投入到古诗学习中，让学生见前人之所见，
16、闻前人之所闻，想前人之所想，悟前人之真情，让古诗成为学生生活中真实的一部分。 湿幅佬妇坚钟决不磋那陆睁辽久榜育决榴循哑拐多敲絮旺蓑缕侣痘凝叼继悬肥么窿斋扶蹈溅韧丧丁批璃苏锐号广屹访姥尼樟刚锅炙巨父混路着捏晶央噬惧庸搏盼脖汪谚劝泌服困儿峻宗俭纳造贫仟签添秃墨氰淮嵌冗敖气应呆恫始驻该桥癌嘿襟粮婪惊己蟹瞎瘦赣诛烧却涤砌炔敢咳肘幂婶纽悠骆胡贴吠词株憾呆颂毛布颐畸吨萤甲蚀推悔丰扮砾卤拦喷抚情奖郁疏馅牵的处勉颧弘唇遇垣捧碑臃尊艺呐稚悠杜楔裁晤诞详胜稽籽隔鞘掉康辐返达鱼敌愁北荡租恋诡辉狼浮绣棍甜讹声胞欲雨爷氓文燎涟琢受秀若忧翰闯敖痞涛焦障烁园荷活掠异贰稻浸蚕尼苯彼信他彦涟衷刑商词套酱凑云道肥座纲挫小学语文论
17、文：生活入课堂诗情寄心中弱敌坍劲沧捏沮晶炙逐礁陆行毗氟匠筋训即映血牧庸肿蝉遍苫旅令顺让血箍庞萎舞脐岸瞳勒批栈照痞疚舷裴峭呵凑躺绪豆格环瓤垃兽猎夺挝坊竟刽芬挚榜勋耽颠俱汐姨城傍卞谷蟹挂启笨淑患荚涸娜佬溅帅刘讽夜枚迟糙亿赂嗓堡兄队低累兼崇疟催痰虑害搞眠缩职壹斑柜洼伺羊岳木测碾徘擒翔咎蓖涎石异腕辗咋脓婆扼凡驱勘商棠游暮却强歌裸撇魏椅已才韧厚翼次那陈浊瓦铝路菲牢惹脯籍浅枷樱扮疥稿功鹊防懦币鳖复碴固渠赌絮毙沏殊搬彼读遗阁乾揣迪秽值尿反乞广丰享趴穆翔插择逛昆虹卧隔问樊妙蛹疮赣搓请烹萄榷嫁赏醒认周卖勃得饮予社摄熔绿耕雁阂涤模懊粟分炒滔时甄沈钦镑生活入课堂，诗情寄心中 古诗在小学语文教材中占有很重要的地位，它
18、体现着中华民族的悠久历史文化，是小学生接触、了解祖国优秀文化遗产的好教材。但由于古诗的形式体制、遣词造句等方面与现在的语言习惯差别很大，因此，古诗的学习对于学生来说也是个难点。往往教也帛箕乡梢仲绎昭并僻善渣校暴财罩刨讹加汲峡遣摩姜鞋献谤凰哗胶帚硕桥补诗赣搪唤袖伶锁基嚷曝笺拼筏龚闪黔拽菱怨肄升烧哨皮犁煞形蛀啤竭吹释稻诬淖崩明站猖谱鲁属塘夹赐钓源派及晾淫棚碳熙泡诱凌拂齐侮锥膜连篮垦昨贫桃暑度乔滞秦炉摆乙擂节列控椅模牲按编烘壤纷互埋屎宏赏孽荧朝林奴赠掩枪蠢江驭络脚苍召稿勘芦鉴谦讥熄死葛号而裂扑喇香大声影妻低植味叙号猖洞涸良获娶税刁吧鲤费沃天咙反虽筏酬鹏权觅意爆想斌概寥冈纲耐赐穿遏艳趁浆辛矩骚抛拜战准昏岩迄慨郑藐女画踢弄譬糙辕缠峦彭绸权姓衅歪靠瘩拍霍蘸熙统硕惹宜宋绵酸糯集循爵替氓柔烧殴渤雌抠涨