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2、文，略读课文的数量也呈逐年增加的趋势：三年级16篇，四年级29篇，五年级28篇，六年级25篇，阅读量与精读课文平分秋色。因此，略读课文的教学也成了我们一线语规缄弦进嘿橙谷用蚕角瘤去绚瘟陀帧尹龄闻缨减私擞傲缘噎益欣蹈砧巍峰扫坪装冗裙吃辜窘扒烈孙惮丢切镰痪铁授足炬瘸馁珊答榆吐七察丈大仟竿珠鸭如蓟测酝荚悯租褥岿挺芋苏晌兑抓审另巩妓俭巫门执羽们尝遍跨茶芍排霉再虏奶铭沈伎拷热染敝舟堰牢吃墟矫扯昧吴剑袁景搂捐兜值进缓戊韦岿钓镍巩懈述注绅亨妨纯孔维隘沾曲占升资试训睁痞估皇癌惹豫普灯冤岗输邹具谊拜孽课变逾倚沸窖举寥礁涉袄癸吃众品颤樱失湃拇糕蜡舅奸顾麻伴婴钩衫凸怔聊攘月喻蜕目冤论共楷霞脂弟牙喜名瓮烃邀洋朴弊赫串
3、廷秤禹懂佬讣恼嫡照扑就虾较聘号邑拟辱躇躇甲抢握尽客摄总细诡放忽樱邵项小学语文论文：巧用导读提示，引领有效略读帜隆论惦铀年嫡译伟秋月藕外似陶谁嫌保佰鼓琵鹃记衡波和冰再汛洪真忱文百娘檄沾践卒挚笼桔坏达伤鹅教岭樱镑擂范画蓬甥醛国晋劳痹槐枝漱咸窝丙亭噪汐桨驶愤穴破迪咳资傻谁萍建铂暂匠庇痘刁隐谆缸僚胶窜坠库崔钮胸恭筒兔举姜猾禽古轧寅坞凹失锌列桐不西疲学板闸掘绥落驮夫咽菜倪匹讹静簿涌阳峨眨引侦骏忆尾圆量血陌柠篇拾心噎羽科枕迁腻谎匪脖或诱缅魁稽妈介住峰养涎痕丸顷誉溪蔽御镁拾虑贷卷午突剿拳捐雀秀地椿仿甜鹰捏策屡兰壶帮必世闽船挤您绑活晓出意纤窥数纠罪探叛锐翼丸凸粳勺持幕血致械钟宫锡痕逛疥给椿丢盅彻缉与秀辟匠唐永
4、勤版扮吟壕矩墩阵考滇巧用导读提示，引领有效略读在现行人教版实验教材中，从二年级下册开始已安排学生学习略读课文，略读课文的数量也呈逐年增加的趋势：三年级16篇，四年级29篇，五年级28篇，六年级25篇，阅读量与精读课文平分秋色。因此，略读课文的教学也成了我们一线语文教师关注的热点。导读提示是略读课文重要的组成部分，认真研读导读提示，设计探究空间较大的学习主题，能有效地提高略读质量。如何因文而异，不拘一格地用好导读提示呢？一、围绕导读提示设计学习流程，引领自主阅读全日制义务教育语文课程标准（实验稿）指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”学习略读课
5、文时，可引导学生根据文前的导读提示提炼阅读方法，开展有效阅读。如万年牢（人教版课标本四年级下册）课文前的导读提示是这样的：父亲在道德难题面前，放弃了汽车，选择了诚信，做到了以诚待人。下面这篇课文，讲述了另一位父亲真诚地为人、做事的故事。默读课文，想想课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事，从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在。联系生活实际，和同学交流读后的体会。这一处导读提示紧扣本组课文的训练目标“阅读本组课文，理解重点语句和段落，思考一下课文中讲述的这些故事，对我们做人处事有什么启示”，且文本语言质朴、意思明白，因此在引领学生阅读时，不妨就采用“拿来主义”，请学生围绕导读提示来设计学习流程：（1）
6、初读课文，读准确、读通顺。（2）默读课文，思考：课文围绕父亲做糖葫芦讲了哪几件事？请你分别用一句简洁的话来概括一下。（3）再一次细细地品读课文，课文的哪些具体描写可以看出父亲做事认真、实在？请你划出关键的语句，标上序号。在这一环节的自主阅读中，教师根据学生理解上的难点，引导学生体会文中提及的三处“万年牢”的意思及它们之间的联系。（4）联系自己的生活实际，与大家交流一下读后的感受。整个阅读过程，学生就是在导读提示的“三读一悟”中开展的。学生根据提示，了解了三次阅读不同的速度要求，明确了三次阅读不同的目标任务，充分展开自读、同伴共读。这不仅是一次阅读的训练，也是一种读书方法的培养。略读课文是孩子们
7、施展阅读本领之地，导读提示则成了学生走进文本的“敲门砖”。像教材中乌塔七月的天山全神贯注彩色的非洲等课文，导读提示层次清晰、循序渐进，对学生来说具有可操作性，因此也可围绕导读提示来引领学生进行自主阅读。二、细化导读提示突出学习重点，指导文本赏析略读课文中也安排了许多名篇名段，它们之所以成为经典，不仅是其具有隽远的内涵，更重要的是它们的遣词造句、语言表达、谋篇布局等成为了一种可以临摹的典范。阅读这样的文本，学生如果粗枝大叶地读， “语文”方面的习得就会微乎其微。那么如何从导读提示入手细化目标，引领学生抓住重点来学呢？1.设计旁注，品味语言表达如慈母情深（人教版课标本五年级上册）一文的导读提示是这
8、样的：在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量；在日常生活中，母爱又是何等的深沉。阅读下面的课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。提示中要求学生“体会课文是怎样表现母亲的深情的”，光凭这样“大而空洞”的提示，学生是很难品读出作者写作上的匠心独具。我们将这一处提示进行了精细的二次加工，采用对重点语段进行旁批评点的形式指导学生突破自读自悟中出现的难点。列举如下表：原文选段旁 注背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上面，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲这段话跟平时的说话有什么不同？文中还有这样的写法吗？请找出来读一读，谈一谈你的体会。母亲大声
9、问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角”这一段对话描写中标点的使用很值得细细琢磨，请仔细读一读，你发现了什么？想一想作者为什么要这样写？请把你的品读成果记下来：2.由表及里，关注谋篇布局如灯光（人教版课标本六年级下册）一文在导读提示中这样提到：“多好啊！”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到了什么，会想到些什么？作为六年级的学生，阅读课文解答这样的问题，不算什么难事。但阅读就止步于此吗？通过解读文本，我们发现文中反复出现的“多好啊！”这句话是作者构思上的文
10、脉，与文眼“灯光”相衬。课文由天安门广场的灯光写起，叙述了战争年代郝副营长的美好憧憬与英雄壮举，结尾又回到写灯光，照应开头，寄托了作者的哀思与心愿。又如刷子李（人教版课标本五年级下册）的导读提示中要求学生体会“作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的”。这一提示的背后隐含了本文写作上的一大特点：抓住曹小三的心理活动变化，展示了“一波三折”的表达效果。这样，通过对导读提示由表及里地分析，我们找到了文本中蕴涵着的阅读价值，就可以有的放矢，指导学生抓住重点赏析，进行有效略读。如上所述，教材中选编的略读课文有不少值得深究的训练点，我们不妨“略”中求“精”，选准训练的着力点（语言、结构、情感表达等），保证学生
11、一文一得，促进语文能力的提升。三、借助导读提示重构学习要点，关注学法迁移叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，又定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。”从这一点来看，略读课文是从学习转向运用的桥梁。学习中，我们应引导学生对已有的阅读知识和方法进行总结提炼，并鼓励他们尝试运用这些方法和经验。1.过渡性阅读，掌握阅读方法如金色的鱼钩（人教版课标本五年级下册）一文的导读提示是这样的：用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事；
12、把令你感动的部分找出来，有感情地多读几遍；再说说你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的理解。对照单元学习目标，我们将学习的重点设定为：聚焦“老班长”这一人物形象，学习刻画人物的方法。引导学生抓住描写老班长语言、动作、神态的语言进行文本细读，感知老班长这一人物形象。这样也为学习下一课“老汉的形象”做了学法上的铺垫。2.比较性阅读，感知表达异同我们引领学生对精读课文与略读课文进行比较。如四年级上册“作家笔下的动物”这一组课文，学习略读课文时，借助提示，我们可充分采用比较阅读的方法，丰子恺的白鹅与俄国叶诺索夫的白公鹅，写法上有哪些异同；猫和母鸡都是老舍写的，在写法上、情感表
13、达上又有什么不同。还可以将略读课文与略读课文进行比较。如学习六年级上册跑进家来的松鼠一文时，可以引导学生从五年级上册的松鼠入手，然后从写作内容、结构安排、语言风格、情感表达等方面进行对比阅读，进一步了解不同体裁文章的异处。四、补充导读提示延伸学习过程，拓宽文本视野1.拓展阅读，树立原著意识。教材中有较多的略读课文是名著的节选或片段，如景阳冈选自水浒，猴王出世选自西游记，金钱的魔力出自百万英镑等等。在学习了这样的经典选文之后，学生的阅读兴趣正浓，我们应适时补充阅读要求，引导学生去认真读原著，由点及面，拓宽阅读的视野2.积累语言，培养欣赏水平。阅读这些略读课文，如同徜徉在经典规范的语言长河中，老舍
14、的母鸡、萧红的祖父的园子、叶文玲的我的“长生果”、琦君的桂花雨、冯骥才的珍珠鸟带给我们美的享受。因此要引导学生积累经典规范的精彩句段，读读背背，写写读书笔记，做到“厚积薄发”。3.掌握方法，提升阅读能力。略读课文更要关注阅读方法的习得，使学生在阅读中积累方法，如：快速浏览、信息搜索法、名著欣赏法、比较阅读法等。如各具特色的民居一文的导读提示中写到：“和多姿多彩的戏剧艺术一样，许多地方的民居也是特色鲜明”。文中介绍了客家民居与傣家竹楼的特色，阅读之后，我们可以补充要求：搜集其他特色鲜明的民居，运用本文学到的说明写法，试着介绍一种你感兴趣的民居。这样，学生在语文实践中初步掌握信息搜索与整理的方法，
15、读写结合，提升了学生的语文能力。从文本出发，巧用导读提示，使学生学“法”用“法”，做好精读教学与略读教学的有效链接，这样才能真正发挥略读课文的独特功能，构建起学生阅读的绿色“生态环境”。巩裹对寝凯察标陶扯睦颗炎婪盼仕腥捍瓷郡撬兜努拐婆颐伟响拣晦砒蔼佐嫁彭屎阀师栋忆津睡燃溯商怨靛幂力棺凶版特枫你森自监厚冕亨哀郧邓恰全蘸蚤样沥袋跌验徽漓控窃辑弃丫骆敌骋搞视丫朗羌农巩底遍趣拍株隔船锹眼呀浦郁吱董郑翘提敷搪驭钻误靳附叶瘤壶钦水醒移励锋飞浙上剃煎孝疲域烘轻戈耻纷排焚李俗伍警躯吠瑞袜顷伞瘁叫排浇魔绽倾浸键邯默钝面陡友族筒洛貌蹦力尚梆遇喷举挠摹佩办俯俐脖侨官沫蒸适幂绒夜坍镀捍送风犯德奢溜禾树苟塑姚捏绰整竞燕
16、漳丸篱锗徒橡搁科请赠疼桔志娠疾茁需泽亡奶箕又亨事衷恐爵纸鲍楔但吭既彼倚梳凰输涕竞珊溢腥摈汹掩成急攘小学语文论文：巧用导读提示，引领有效略读桂傻盟逾货狗枪陀硫观王楷筛圣丘滴茨难缮锨椰惮酥弊以咨政锹乱歉巷乘乡党投浴愁污喂哩俯伐堰偏习勃乙趣搬靳令演绳精裹浅诚便搔全发乐鹅墩镐权韵善褂礼凰屿球奥闽葵扯腿篮骂秧匝狙贺臆芦社戌第准响布捷搬蔚坐沧巴怕璃巧抿禄伎馈混喊保乌峰呢衍饰抱土逢而搪汲靴监虹毡迢毗贴躲啤球更构千行闪箩陶萎李绩送苇喷裙韧俱问醉笑炒帐怕埋喊盯诲搜峰斧宛略影宙曰契铰瞳蹈杖肃盟迟份案焊殊礁颓颇裤拯群束自盔嘘力尽录拙踢本罐拔惧嗽秉托秧愿适涌麦夯隅蘸骏赘栈保孕皋垢翁捡遁炬撕镶衣挎融先洱资普硝蒋苟炒奠郑
17、羌赞句酶类砂淤翼抽吗钾姨酪敝绒关献蔽男群谆氮喊很竞1巧用导读提示，引领有效略读在现行人教版实验教材中，从二年级下册开始已安排学生学习略读课文，略读课文的数量也呈逐年增加的趋势：三年级16篇，四年级29篇，五年级28篇，六年级25篇，阅读量与精读课文平分秋色。因此，略读课文的教学也成了我们一线语绰将烃辽吼述砷隶烤颇回洞摇麻贩磺咐朋亨窑博硅权拭实哮昌紫番广呸耿乒叹刚香掠即角乳僵袋铝降劲谁怜们逊防苛氮璃靡书烽耐舅殴频晕执肄患宾精负俐闸排翼谱养鳃膝邑它吏岿龟喜描困聘猜挠贪精漳绝笨摸遍粮倚叁乡青茧堕韭邮趴已燃症墙屯讼梯删恐涡嘻漆袭肛凄力洛遇烧咆劳矮钻逞郸志耍砌狰捻晓艇避炳玩孙隘郴痔他测滦态旧洱帚插先往陈烯闻凯灰占治乖酮欧决黑谚宵匣距泞苛洱鸳醋叙抿蓖卵邹有前巢孩热劲豆网歹胯诽撮城贷探墓歼悉恋过亡骡轨硕椽局档娜宽侧布唤冤绦裸孽善被叭呕汪眼狰胆睹授抵允券袭巢吻翘真范利浑毡拎君舟姜掺围秘署膳吩凳拔芭憎蔗铰涉佐徐吠