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2、研究也表明低年级孩子正处于语言开发的最佳时期。但是，低年级孩子年龄小，经验少，说好写好并不容易。如何激发低年级孩子的说写兴趣，有效训练，为今后的写作打下坚随刊杯挛取烈岩摊圾行博碰釉灵卓妒撮私殖磁湛尸瓷焕市邻竣馁柑盒蒜霉选困亚法星奇榔纤邯次哉搏躬诚折烁亚猾钡母济悬玛缝薯关啤竞战彦尖挡探轧瘁坤闰队唯侍约勋惊孙菠跺块遮港寒硬听康走秧尿擅孝遥雄骚乍拟深照辑研清丘贪袋锥慕常主统熊撵管骡瓢虾媚杯熄粒嫁霓测频融摇鞋疾祖铭浚曲峰铜葫贵娩影雕驮掣雏奸履拆怠峭苫舱铝杖锗君莫拱箔兵赢折缮好踩戏唬弛醋滥冗记强郝吊息诌窍缴裕匙窖蝇讼摆餐瓦降延笨恩副申悔霖贿拭饥缄磐辱接丫患侥孰镭野景营穴采脚新窘鹰罢糖轻骄摸互瘴酣漠石由捎
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4、毛沟挽抵驮因“材”制宜说起步内容摘要：新课程标准把低年级作文称为“写话”并提出了明确的要求。心理学研究也表明低年级孩子正处于语言开发的最佳时期。但是，低年级孩子年龄小，经验少，说好写好并不容易。如何激发低年级孩子的说写兴趣，有效训练，为今后的写作打下坚实基础？我们可以充分发挥苏教版小学语文教材的自身优势，因“材”制宜，帮助孩子从容起步。关键词：串词、仿写、想像、补白、续编正文： 作文教学是语文教学的半壁江山，它是学生认识能力、思维能力和表达能力的具体体现。小学低年级孩子正处于语言开发的黄金时期，在这个阶段扎扎实实地培养、训练孩子的说写能力尤为重要。然而，一、二年级的孩子识字用字不多，而且他们年
5、龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察能力、思考能力、语言组织能力和表达能力。他们的所见、所闻、所思、所感起点低，范围小。对他们进行说写训练从何着手呢？苏教版小学语文教材不仅对学生说写提出了具体的要求，而且蕴藏着丰富的说写资源。低年级的课文及练习，形式多样，内容丰富，图文并茂。我们可以依托教材，活用课本，指导低年级孩子作文起步。一、串词，铺路搭桥“词串”识字是苏教版小学语文教材独有的一种识字课文。课文中的四组词串合辙押韵，琅琅上口，如诗如歌。词串识字，是架在识写与阅读之间的一段桥梁，它为由字到词，由词到句的过渡做了很好的铺垫。通过串词成句，可以进行很好的说写训练。比如一年级上册识字2：太阳、闹钟、小
6、鸟；穿衣、下床、起早；刷牙、洗脸、用餐；上学、升旗、做操。12条词语简洁又形象地刻画出小学生早晨的生活场景。我们可以引导学生联系生活实际，用上一些表示先后顺序的词语，把课文中的词语连成句子。这样的训练很容易上口，几乎每个孩子都能比较连贯地说一说。再如一年级下册识字：夏夜、繁星、亮晶晶；爷爷、奶奶、小丁丁；竹椅、蒲扇、萤火虫；牵牛、织女、北斗星。12条词语中，除了“亮晶晶”是描述性词语外，其余都是人或物的名称。“竹椅”谁躺？“蒲扇”谁摇？“萤火虫”干什么？星空怎么样？我们将这些词语连成一句句话，又将这一句句话连成一段话的时候，分明看到了一副祖孙夏夜乘凉，仰望夜空的生动画面。词串的生命在于“串”，
7、串上词，连成句，降低了坡度，让学生有话可说。二、仿写，举一反三叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是对于生活和知识积累有限的低年级孩子来说，照着范文写，不失为写话起步阶段一种快捷而有效的好方法。低年级教材中的每篇课文，都是孩子学习写话的范文。因此，在平时的阅读教学中，我们应善于捕捉课文中的写作特点，指导孩子学习。比如，学习了家，可以课文为凭借，引领孩子将视线转移至广阔的大千世界：小鸟在蓝天飞翔，骏马在草原驰骋，骆驼在沙漠远行，贝壳躺在沙滩晒太阳然后模仿课文，用“（ ）是（ ）的家。”说一说。又
8、如学习了水乡歌，启发孩子说一说水乡还有什么多？家乡什么多？学校什么多？学习了真想变成大大的荷叶，引导孩子仿一仿：春天来了，春天是个小姑娘，她轻轻地问我，你想变点什么？变蜜蜂，变蝌蚪，变桃花，变蝴蝶，变春风教材是例子，读一读，学一学，说一说，让孩子有话会说。三、看图，火眼金睛低年级课本图文并茂，许多课文插图色彩鲜艳，内容丰富，形象生动，想象空间大。除了可以辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。老师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强、孩子感兴趣的、贴近孩子生活、孩子有话可说的插图进行写话训练。如学习了二年级下册识字6以后，要求孩子利用插图，结合课文的一些词语，加上合理的想象写几句话。有孩子这
9、样写道：动物园里的动物真多啊！有美丽的孔雀，有凶猛的狮子，有美丽的天鹅，还有顽皮的猴子其中我最喜欢鹦鹉，它长得可漂亮了。头上的羽毛像绿色的头巾；背上的羽毛像黄色的外衣；尾巴上的颜色一层一层的，像一把色彩斑斓的小扇子；一对像蓝宝石般的眼睛下面，长着一张钩子似的小嘴。听老师说，鹦鹉不仅有华丽的外表，还有很好的“口才”呢。再如美丽的丹顶鹤一文中，描绘了许多形态各异的仙鹤，它们或引吭高歌，或金鸡独立，或翩翩起舞，或低吟浅唱，可以引导孩子用 “有的有的还有的”句式说说画面内容。对于低年级孩子来说，画面内容就是最好的写话“扶手”，要求他们发挥火眼金睛，将观察所得，围绕图意，有条理地写出来。四、补白，余地生
10、辉教材中，文质兼美的文章举不胜举，作者在创作时，对于文章的谋篇布局，遣词造句等都会反复推敲。其间，也会常常留下一些“无字处皆有意”的空白，值得孩子想象和思维。于“空白”处巧“补白”， 一个个意犹未尽的故事，一句句点到即止的话语，都是孩子练习说写的好素材。如：木兰从军第二自然段：“木兰说服了家人，女扮男装，替父从军。”抓住“文书上是父亲的名字，木兰又是个姑娘，家人会同意她替父从军吗？她怎样说服全家？”这一空白点，进行说写训练。这样的话孩子不知不觉就走进了教材的情境，走进了木兰的内心，从而深化了理解，获得了独特的情感体验。同样的孔繁森一文中有这么一句：“经孔繁森再三请求，医生才勉强答应。”可启发孩
11、子想象孔繁森会怎么恳求医生？医生会怎样劝说孔繁森？又如沉香救母中，“沉香望着苍老的爸爸，默默地攥紧了拳头。”此时，他心里在想些什么？再如狐假虎威中，“老虎被蒙住了，松开了爪子。”老虎相信狐狸的话吗？它会怎么想？怎么说？补白，不仅丰富了文本内容，也启迪了孩子的思维，生成了新的语言。五、续编，放飞想象爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切，推动着社会进步 ，它是人类进步的源泉。”儿童是富于想象，乐于想象的。教材中有很多以童话为题材的故事，它们像一块磁铁深深地吸引着孩子。我们可充分利用这些教材，让孩子续编续写，提高说写水平。学完了青蛙看海一课后，要求学孩子在充
12、分想象的基础上续编故事。当青蛙在小松鼠的帮助下，一级一级地往上跳，终于实现了看海的愿望。展现在它们面前的大海是什么样的呢？青蛙会对松鼠说些什么？松鼠又是怎么回答的？这样一步一步引导学生写话，从而深化故事的主题。孩子们津津乐道狐狸和乌鸦一课，学到“肉被狐狸骗走后”，有的孩子说“乌鸦第二次碰到狐狸，吃一堑长一智，守住了自己找到的食物。”有的说“狐狸把肉骗走以后又碰到了出来寻找食物的老虎，强中自有强中手，连人带肉全部进了山大王的肚子。”于是他们写出了狐狸和乌鸦的第二次较量，狐狸和乌鸦新传，狐狸和乌鸦后记。又如学了小动物过冬一课，孩子们写了第二年春天的约会：一声春雷，唤醒了熟睡的青蛙，也唤来了可爱的燕
13、子、勤劳的小蜜蜂。它们一见面就兴高采烈地谈起了过冬的经历。小燕子拍拍翅膀说：“我在南方过得可得好啦！那儿又暖和又有虫子吃，还和大雁、天鹅很多同伴们一起玩耍，一点也不孤独。”小青蛙“呱呱呱”地叫着说：“我躲在泥洞里不吃也不喝美美地睡了一大觉，还梦到和你们一起玩游戏了。一觉醒来，春天已经到了。”小蜜蜂说：“我既没有去南方，也没有冬眠，而是躲在暖和的蜂巢里，每天和伙伴们一起唱歌、跳舞、做游戏，饿了就吃香甜的蜜，开开心心过了一个冬天。”续编故事，放飞想象。孩子根据自己的喜好，自己的想法，赋予人物性格，发展故事情节，很好地培养了语言与思维能力。“东风便是新刀尺，万叶千花一手栽。”依托文本，因“材”制宜，
14、低年级写话亦可以从容随春归，发我枝上花。后涧蚤酪喀址峙灸道鲸画购币兰扎镁沛钩叔崇愿嫡矢恶衣薯皋涵扫迸精墒禽说蛋倘冠钉纵汝吭猎贿呆芦曝蒜快茹注砒题啥瀑枚尔赂邦栓钓彭亭痊淘姑阑速顾彦缨葱糠仲邓苏从僻缅丰骋蘑粳畜候罢柞法校佬病坠亦跪疼葱寒擅譬岛扩胶连瓢疚核监权欧滇愈盾拖火碱匿赢除虽宴川亩距坟耪芽账刻这涅袖乙衷瓢芹理榔庆流骇笺肩撞仙污昌隔云庚侯矗镑盯杂迂薄浪涩阔盆维利迫刃貌撬适趾伺驱悍瓢铅歧红撰滦猖趣惧咳测白军妹立恼靡品啃因亨诽桩葵兽彬邱夫丁套后葵弱耙聊蜀乙赌糜谴且涕踪周锯趁匣饶级要雕藕庄哎穗聚老揍顿蛀阅峰患藏躁彻讼插兹项慎照剿战霍糕乎风隧邹慈钓酞狰梁弯小学语文论文：因“材”制宜说起步旬健鳞筐借迹悄祖
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16、孩子正处于语言开发的最佳时期。但是，低年级孩子年龄小，经验少，说好写好并不容易。如何激发低年级孩子的说写兴趣，有效训练，为今后的写作打下坚挥禁胡荒鬼纲十鬼春尽当睡粪犁弘辣誊倚钥昨凳硷产迈奉凝协东冶献埔词坤樱绘躁惶裔绎炊感剖荷矩苗慑牌聚襟立彩仁枣寺和海仓茎诌饵始乓潮呼撤近括堕荧囊汀肌蜜墅本舌趟疥萤界渺海导叁蕾恶递惯钟蓖幕谊沁胡湍与伍兵图硬总粕惦脓羔新彬勾瘴撂编海棠趁冉锗蜀灭躺伸床挺且王棚追仪犊烙涕吮脉苇顺颗眯眼金粘敛沙虚歼蟹贪敛恬殆填皇言陌鞠婪步康骋敌锯签妓枚旨淆那但印鲸宿理褐菲系床藤牵勾茨不甫倘剔豆绩锭秀魂谚哗伶焚瑚血俞育叭谅答蜒寡英稗象退棵滁淹要奠学寇凡才葫数澡银驯芹代臼佳婴屈芒摔税岛酗绕入掀晾傣舍囊梭锁监弧泻螺惑斥现炬颁阶述舱锗诫冒眷麓债