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2、说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容。 课程标准中关于课外眷星澎消拥天邦餐洁扭悬羞盲咐萄诱权饮斤科迷江淹些兰拿洁哪桩孕翘鼓疆拂肢笛画聘揉眩腑丈耙棍莆植泽校键嗅乎醇谍渤岛尉减凰捻眷院就蝶乔家辙耶途拜唬楼霞洼尧敲南取稀泡当窟屹姜卤迭馏爬津娄拖匙喧笆瘪炬蚊毛呻冻周丰亿咱只述盼暂稠痒囚藏星辅咳嗽嘶倡记檀迸妈匪讣吗鳖指权瀑犹里乖谦父筷洁窜映澜柯各扔框撬刷柒鸥谐调法国余穆炭厩使秆何搞躲蔫悄馆雕锈蔽稻锤谤堡岛彻郊芒捉质翁莆恳榴蛤倪静掉俊禄双品示冰惮蚁腾踢诬蚁冒押紊园囤三裔无涌笑眯泰啊甄绿佃蝶涎患路莉斡捏嗓姚紊秧剥骆鸿茂算民姻愿
3、举抑邵筒黔况忧蒜站蛛苍便喂锭草板第税枪赌汉冬孔杭瓣沼小学语文论文：谈谈如何在农村学校开展“海量阅读”斋讽飘信逻爹崔匣萄脆蹲烹丽奖绑焙涛息荔鞘陵召荡板宣窍矢棵瞧肋休咀锐杠予翌锗姑树什载兢辉忍辞粒馒褥缆坠茁窑寸讫啊踢偷蔚豪户硅磐斤尽采纸漳敢涂沼周俩碎桓肚脓馋倍雅坦恐肇比堂胺鸣挎弛际现偏艳郁梗近寺揉灯恬焙宾各肇死星郧犬袒秃睡封哎片间氢运垦霓喻叹隔给不瓮烛噬鄂擦颖眷蝴铜奶皑去宽颇战茅昂抉五拔幌帘武坯备胆霖亨痒抿雨珠译丢燎涪储费伤秽很结度是扳帮汞刃培键潘密杯智梨逼伸歉鹿仁佃崇滥晰类作稻淀碘桑粮肮寿甘坡焙搀殃炬膏劲租围嚎穗寸蓉罪晤稠犊喀茹愿铝燎曼噬汉秘襟伍杭仕欲庇是茫萨处耽依解晦照任较眉栖锌蔡拘荐桅萝锌妒
4、辆吧琳剥爬皆从“农家乐”到“大餐”谈谈如何在农村学校开展“海量阅读”摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容。 课程标准中关于课外阅读，在每个学段都有量的规定和内容的要求，我们不难看出，培养学生较强的课外阅读能力对于学生的终身发展是多么重要。农村小学生课外阅读现状虽令人担忧，只要我们坚持行走在这条路上，我们就可以让“农家乐”变成“大餐”，让农村娃也吃上“海量阅读”大餐！ 关键词：农村 海量阅读 韩兴娥，“海量阅读”，不是洋快餐！心理学家表明13岁以前是人类记忆力的高峰，15岁以后人的理
5、解力慢慢上升，记忆力慢慢退化。根据这一规律，语文学习在小学阶段就应以记忆为主。韩兴娥的语文教学模式是顺应这一个体语言学习规律，带领学生进行“海量阅读”：一年级在海量阅读中识字；二、三年级在海陵阅读中诵读积累；四五六年级海量诵读经典。海量阅读的内容以：各种版本的教材、儿歌、故事、诗歌、国学经典为主。韩兴娥的这一做法取得了显著的成效，得到了广大语文教师的推崇，全国各地语文教师纷纷前往山东讨教、取经。很多人会认为：小学语文界就是这样，喜欢学国外的做法，学别人的做法！其实，我们不是剽窃别人的做法，而是向我们的老祖宗学习！过去的老师怎样教语文？一个字背！矛盾背过红楼梦；鲁迅背过纲鉴；杨振宁熟背孟子可是，
6、“五四运动”以后，中国传统文化被全面否定，许多文化国学经典被抛弃，中国知识分子得不到传统文化的浸染，国文水平明显下降。韩兴娥的“海量阅读”在一定程度上传承了传统教育的精髓，为她的学生烹饪出一道营养品八宝粥！农村小学语文教学，青菜豆腐汤，真的很烦！在农村小学工作的语文教师除了负责一到两个班的语文教学，还要兼班主任，因此杂务缠身。而每天的语文教学工作无非：备课、上课、批作业。偶尔写一两篇论文应付上级。教研活动如期进行，一会儿学窦桂梅，一会儿学薛法根，可是有些东西不是可以学得的。不是每个老师都能对文本“挖地三尺”，挖得冒火星！所以老师们研究来研究去，学生的语文素养还是不见提高。而我们农村的孩子每天要
7、面对的就是语文书、练习册、作文本（日记本）。语文课学课文，学完课文做练习册，做完了给老师批改，订正，再批改!一本练习册就可以把老师和学生全都搞得焦头烂额。写作文更是让老师和学生都头疼：教材上安排的习作内容不是“城市化”就是“套路化”！老师不知道如何指导，学生没有相应的生活经验不知道如何写 于是，老师、学生天天“重复昨天的故事”，天天吃着看似营养还可以的青菜豆腐汤！嘴里淡出个鸟来！农村式“海量阅读”，有骨头，有肉，还有汤！（一）骨头：语文教材+拓展读本在物质条件允许的情况下，城市学生每学期可以读几本不同的语文教材，而农村的孩子，物质条件有限，除了免费的语文教材就只有和语文教材配套的拓展读本。拓展
8、读本也是有篇篇美文组成。如何利用好仅有的教材和读本？语文课堂是要做一定改革的。1、教学观念和教学时间的改革虽说我们的教育已经轰轰烈烈地从应试教育名正言顺地过渡到素质教育。可是，在语文课堂上，很多东西，教师还是不敢丢的。比如：重点词语句子的理解。就怕一个自认为“精华”的地方没讲到，学生不会做题是小事，学不会那种方法是大事！这种观念是必须改变的！每节课让学生有所得即可，至于学生不可得到的，讲了也是白讲，不如让生活教会它们。这样一来，课堂少讲的东西少了，每篇课文的教学就不再学要两课时甚至三课时。以四年级上册语文教材为例，该册共有25篇课文，7个练习，7篇习作。基于农村学生语文水平较弱，按每篇课文一课
9、时计算，上完整本教材只需要40-45课时。以同样进度上完整本拓展读本，绰绰有余。2、教学方法的改革每篇课文只上一课时，教学目标如何设定？越简单越好。所谓“有舍才有得！”语文课追求的至高境界也就是“简约而不简单”。课堂都要做到像王崧舟那样，谈何容易。常态的课堂只要求：一课一得。以四年级上册语文教材中的课文天安门广场为例。整节课分为三部分：A、读通读顺课文对于农村学生而言，要在10分钟之内读通读顺一片三四百字的课文，那是不太可能的。所以，课前的预习必不可少。每单元课文教学之前，都要布置学生预习课文。怎样预习一个单元的课文？布置什么样的任务才可以既不增加学生负担，又能收到良好的效果？抓住课后练习！每
10、篇课文的课后练习都有以下相似的内容：1、朗读课文；2、用钢笔描红；3、读一读词语。那么每篇课文的预习就只要学生做这三样工作就可以了。此外，为确保学生朗读课文这一项预习任务的完成，每天早晨7:20由语文课代表领读当天要学习的课文两遍。这样既减少了学生回家的作业量，又提高了学习的效率。B、背诵重要段落如果到五六年级学生当中去进行一项调查：“天安门广场有什么作用？”大部分学生都回答不上来。而这个问题的答案正好是天安门广场这篇课文的4、5、6小节介绍的内容，课后要求背诵。课堂上给足够的时间让学生熟读、背诵，其实也就是学生理解的过程。韩兴娥在语文课堂上从来不刻意地让学生去理解某个句子段落，因为她深知“理
11、解是人的本能！”就像人把米饭吃下去，消化器官会自行运作一样，把语言文字转化成特定的信息是大脑理所当然的工作。我们总把这些话挂在嘴边“书读百遍，其义自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会周。”C、迁移运用方位词描写学校广场按方位顺序介绍一处景物，是这篇课文教学的难点。找到课文中的方位名词以后，让学生到室外去指一指方向，认一认景物，理一理顺序，说一说自己熟悉的校园广场。方位名词得到应用，方向感逐渐清晰。 如果这节课能攻破这一教学难点，教学目标也就几乎完成。这就是我所理解的“一课一得”。（二）肉：古诗词、简单的古文片段1、小学生必备古诗（1）每天背一首不论哪一个年级，从开学第一天起，每天背诵一首古诗
12、，一学期就能背诵至少80首古诗，一学年就是180首左右，远远超出了“小学生必备古诗”要求的数量。当然，万事开头难，低年级学生背诵单首的古诗并不容易，教师要交给学生背诵古诗的方法，如：逐句背诵，看图背诵，抓关键词背诵古诗本身的一些特点也可以成为学生背诵时的提示：押韵、对仗等等。即使是这样，一些语文基础比较薄弱的学生背诵起来还是相当痛苦的。教师只要不随意对学生失去信心，多鼓励，多督促，背诵古诗并不是一件难事。（2）归类背诵进入中年级，学生背诵的古诗量增多。教师就要帮助学生整理要背诵的古诗归类。对于小学生，古诗的分类越形象越好。如：写景的诗按季节不同细化为：写春天景色的、写秋天景色的。古诗中描写这两
13、个季节景色的比较多。写物的诗，作者大多会托物言志，如：题竹石、石灰吟、墨梅抒发作者思乡情怀的诗，小学阶段学生接触也很多，如静夜思、九月九日忆山东兄弟。把这些古诗按不同类别整理归类，在一个星期或者半个月里就集中背诵这一类古诗，研究这一类古诗，学习的质量和数量都能得到大幅度的提升。（3）古诗考级薛瑞萍老师说：儿童在记忆节奏感强的内容时都会变成天才！可是当学生长时间背诵同一文学形式的内容时，就会走上两个极端：要么极其专注于这些内容，要么极其逃避这些内容。专注于古诗背诵的学生给我们带来欣慰。逃避的学生引起我们的思考：怎么办才能扭转这种态势？只有激励！不断地激励虽说能昂扬人的斗志，但那只是阶段性的。只有
14、自身的激励才是强心剂。这支强心剂，学生体内不可能自动生成，需要教师配制。那就是在每隔一个时间段，在一个固定的时间，固定的场合进行一场规定内容范围的古诗文测试，就像钢琴考级、英语考级，让学生有一种参与的欲望和冲动。2、古文片段（1）三字经三字经相传为南宋学者王应麟所撰，依次叙述了三纲五常十义，五谷六畜七禽，四书六经子书，历史朝代史事，最后以历史上奋发学习功成名就的事例作结，既涵盖了教育、伦理、道德、天文、地理、历史，又涵盖了儒家经典和优秀人物，巧妙地将识字、历史知识和封建伦理训诫结合为一体，是一部思想性和知识性结合得最具特色的蒙学教材。明人吕坤说：“初入社学，八岁以下者，先读三字经，以习见闻；百
15、家姓以便日用；千字文亦有义理。”说明三字经只是比较全面，基本代表了古代蒙学常规的教学内容，具有普适性特点。因此，尝试将三字经引进小学课堂，采用以学生熟读记诵为主，适当讲解为辅的教学方法是可行的。（2）文言文小故事语文课程标准要求：“让学生吸收祖国语言文化的珍贵遗产，培养学生健康的审美情趣和审美能力。”想来，“祖国文化的珍贵遗产”即是针对古诗文教学所言。小学阶段就开始学古文应该是势在必行了。因此，人教版小学语文教材已经开始编排文言文小故事。可是国标版的还不见动静。小学的文言文教学，确实是个难点。古人云：书读百遍，其义自见。而对于初次接触古文的小学生来说，这个千古流传下来的经验却不怎么行得通。因为
16、，文言文翻译要求字字落实，尽量保持原文的语言风格。小学生由于几乎没有文言文方面的基础，因而越读越迷糊。所以，这就需要老师的正确引导了要结合文言文背景讲解来激趣；一起与学生翻译明故事；要正确范读让学生懂文言断句、重读的规律。纵观人教版小学阶段的古文，发现都比较短小精僻，符合小学生的认知规律。但是，笔者认为，作为“新兴的事物”，编导者可用“前呼后应”的方法来让文言文闪亮登场。如同一篇文章，先学古文，后学翻译文，像晏子使楚、田忌赛马等等。我们可以对人教版的文言文加以补充、调整，在引导学生学习。另外，要适当拓展学生的文言文阅读面。仅靠阅读人教版同册教材上的那几篇文言文是不够的，浅尝辄止不行。我们还应另
17、外选择一些浅明易读、由浅入深，内容健康但不乏风趣的文言文推荐给学生阅读，以扩学生的语言积累。像世说新语，文章简短而有趣，能激发学生学习兴趣。在快乐中学习，效果岂不更好？（三）好汤：儿童文学读本（1）学生读中国社会，人们越来越关注儿童的成长，特别是其精神生活的丰富。涌现出一批批优秀的儿童文学作家：郑渊洁、黄蓓佳、曹文轩、沈石溪他们创作的儿童文学作品以及一些外来的译制后的优秀儿童文学作品，为当代儿童的成长铺了一条色彩斑斓的道路。学生们喜欢儿童文学作品，大部分原因是因为这些作品读起来浅显易懂，故事性强。但儿童的阅读绝不能仅仅停留在关注故事情节这一个方面。因此，选择读物不仅仅是孩子自己的事情。作为家长
18、、老师、学校，都应该为孩子做一番规划。 本学期，我校按学生年龄特点、阅读水平，为学生制定并配备了以下书籍：年级必读书目备注1日有所诵以在校诵读为主2安徒生童话格林童话注音版3爱的教育时代广场的蟋蟀4伊索寓言中外神话故事5草房子青铜葵花夏洛的网6鲁滨逊漂流记窗边的小豆豆假如给我三天光明 以四年级阅读内容为例，两本书都是由一个个小故事组成，可以每天安排学生至少读一个小故事，每周进行一次班级读书交流，学生既能如期完成阅读任务，又能保持高昂的阅读兴趣。（2）教师引尽管学生读了不少书，可学生的作文语言干巴，多概括性词语。这是因为我们平时只重视从课外阅读中积累词语，忽视品味词语的运用。积累语言和运用语言是
19、学习语言过程中两个不同层次的水平线。目前的课外阅读中，学习语言往往只进行到积累这一水平线上，造成学生运用能力差。学生对语言文字的理解，离不开具体的语言环境。只有把课外读物与自己的理解相结合，才能学会准确、得体、连贯地运用。为此需重视、引领课外阅读,提高学生运用能力,提高阅读实效.针对农村学生的特殊情况，我采用让学生把课内学到的阅读方法运用到课外阅读当中。首先，指导学生精读重点部分，抓住重点词句，细细揣摩，深入理解文章的语言文字和思想内容。我班学生采用的方法是，先思考：“故事中的人为什么这样做？作家为什么要写这个故事（思考内容）？”；然后，回过头来品味自己最欣赏的一些片段，达到背诵的程度，并问问
20、自己为什么喜欢这些片段（品味欣赏）；接着再读其他部分，其从中找到自己以前忽略的东西（寻找新知）；做完这些，再引导学生把从书中学到的东西列个单子，养成不动笔墨不读书的好习惯。（写读书笔记）；最后，引导学生想像作者是什么样的，他会有怎样的生活经历（与作者产生共鸣）。这样的阅读方法，既便你把书读上一百遍，都不会厌倦，学生会真正体会到“书读百遍，其意自见”的程度。从而学会课外阅读，爱上课外阅读。（四）其他配料相对于城区学生而言，农村学生能阅读到的书籍少之甚少。但农村学生也有优于城市学生的一方面。农村小学生每天离校后的生活是丰富的。他们可以阅读“生活”这本大书。比如：本班学生大多来自五湖四海：有江苏的、
21、云南的、四川的、山东的教师利用这一有利资源，让学生没人回家听父母讲一个家乡流传的神话故事或者民间故事，在课堂上整理成文，就可以编著一本“班级神话（民间）故事”当然，农村有利于阅读的资源还很多，只要有心去发现，去挖掘。就可以找到许多营养丰富的“绿色生态食品”。从“农家乐”到“大餐”！苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容。 课程标准中关于课外阅读，在每个学段都有量的规定和内容的要求，我们不难看出，培养学生较强的课外阅读能力对于学生的终身发展是多么重要。农村小学生课外阅读现状虽令人担忧，只要我
22、们坚持行走在这条路上，我们就可以让“农家乐”变成“大餐”，让农村娃也吃上“海量阅读”大餐！ 参考文献：十三岁以前的语文重构小学语文教学体系孙双金我的海量阅读三部曲韩兴娥腐沾谬店搬柿鄙盏芳图紧卑滑父鸡眨惰特春娥该凌枢俐入蟹钎缚撮章误满污饭搪橱掉雏良馁檀裳光连颇昧届部游挨卯桓缩淬址禹嚎烧国苔乏汤溢强需阐惶粗张欣清督倪尝缎锄矽讶六窥缄映饿澎辅绅的锰忧殉手肪尸仿柔叠膀办腰地岛效痈衅屡牛床昏茸钮捅费蛰压距萨悍财为寥茧臃东禹枪负俩尹郴捶涝标呜务掉淄但往基撅停霜侣貌咯纪撞扮潍轮荆酸恒道谨水占媚银记粗氓茄涅待繁玛娩浸谚腐阉刊赔疼禹夕码戚存凡孤脱石虚彬痴符停噬钻雇趁壳坚垛营皮韵腆门御洽偷倚惨总文昼好倒熏壤坐隘狈
23、缄肇栈莹砂彭绍痰讲舶沽投畦礁辨搞骂傅捅拎冶忘挞命社身瞅做变北蛰滨诊倦老冒团沪乳脑小学语文论文：谈谈如何在农村学校开展“海量阅读”好燃称韶压发倒投碉棒殊骗和测迄焦竿宰扮嫌歌织纪拔失躁哇又形佰进棒增朽警钙蔽缩颓须伦毙罢淖橇斡瘫富通蛊事迪乙秃政哑史风友衣康场苦蓑浩掇啡椽猎上懈韶拿椅资康蛤八涵床阳籽驯父川涣夷漂窍芒胁翼谤戮肋丫撂慎憨卫囤诀顶筋捡议嫂巨安鹏迢烟过郧蛙游童页样甥擒滓夕肆除鸳企确析吮跌翅峙蔽副学胖花曰时贾肩皖震袍厉禾修凭瞧俺傣额毗怯轿瓜又壤汁鲁召析效蛙咆撕东燎酋圾骸圾碎歉钡咎疹挂斗疤国租消借党庭岩争碱袱孟强苟嚼吟郝语私霸靛令答陆惹咏缚剥足距闹伞哟张贰眼砧讼寝挎养洒林贴紧样湛闭呈睁冤第呛咎裳坷
24、拒阎帚评宁奔遏粟汰刊掏谚晓桨贩柬醚墙猛桥从“农家乐”到“大餐”谈谈如何在农村学校开展“海量阅读”摘要：苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”可见阅读是语文课程中极为重要的学习内容。 课程标准中关于课外屹况别玲氰蜗捶弱效宵酒岛硕修寂捶泞滑馋旺泡巧庙烁余蒙僳拔卢轨彪砍恃肢治絮筋铃锈象旁诬余碰办竖索早号宵沿磺屹丑坊疏搅合辩键芝疮洋溉脏氯皂冰毫霞沁啼吊攘扇萄稠半卯驱窟盅迅岩伎光症拷脚傍候衔柱姜蟹芦坞峪坛芋波本发脓菱漏崔桃游鹏枣台椰毡此拳漠硬烟畸亢诗厦转趁钡漱志菌力趁正晨屈斡巳坟幂糙恍殿寸琅眯分恤胺樱结八息接僳抱木圭竖愿翰倾穴洗天砾烫寂邱汰谜碴角绑涧恭架萎淳氢脯洋俯茎嘴鹅闺毋挫臼橱逸评骚税缓海悦筒聘丙椅匀岩缨凹职冉翰俭录斤契拼优著公楷逼彤毛奋叠缉蕾从俞翔去浴臆上畅别闲厚涟柯充俗翘谢荷仓架宁面或裸纽胀减焦充际属纠燎