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初中物理“345”课堂中存在的问题1、个别教师认识偏差，仍固守传统教学模式不放，还常常沿用着“先教后学”的模式。2、部分学校领导甚至是业务领导，对“345”模式框架把握不清晰，缺乏有效地校本指导。3、课前预习的问题布置不当，要么过量，许多学生完不成；要么缺乏针对性，题目设计不当。4、导学案问题设计缺乏精选与整合，过于零碎，尤其是一些填空题缺少思维含量，致使常常完不成预设的课堂任务。有时，一些重点和考点问题也未能放在课的关键环节来解决。5、教师放给学生自主学习的时间不够，缺少一个完整地让学生独立思考、深入钻研的时间。6、合作学习浮浅，缺乏真正积极投入的合作状态。合作不是简单的对答案，而是激活思维、破解难题、共享成果的过程。7、教师讲解“就题论题”，没能很好的做到“借题发挥”，缺乏拓展、总结、提炼与升华。8、小结环节形式化，常常是教师的简单梳理或让学生谈收获，缺乏实效。9、当堂达标、当堂清的问题得不到很好的落实，在许多课上当进展到这个环节时就已经没有时间了。主要原因是学习问题设计和课的环节太零碎。10、“从生活走向物理，从物理走向社会”是新课程基本理念之一。物理问题的设计要缺乏创新，背景陈旧。应密切联系生活，引导学生更多的关注生活中的物理知识。11、物理的实验教学特点体现不够，依然存在分组实验改演示和空讲实验等现象。