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1、小议多媒体在初中物理教学中的运用随着科学技术的发展，多媒体技术在初中物理课堂教学中更加得到重视和应用，促进了初中物理课堂教学的有效性，提高了学生学习的效率，受到广大师生的热烈欢迎。但是，多媒体辅助教学在具体的实施过程中存在着一些需要注意的问题，教师要结合物理学科的特点，合理的使用多媒体，从而真正发挥出多媒体辅助教学的作用。物理课程标准中的基本理念之一是“改革以书本为主，实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将多媒体渗透于物理教学中。”物理学是以实验为基础的，多媒体的加入可以创设物理情境，进一步提高课堂教学的效率，但多媒体并不能取代实验教学的功能。因此要有目的、有选择地利多媒体，强调多媒
2、体教学的辅助性和实用性。一、多媒体在物理教学中的运用1、有利于激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师，初中生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄，多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能引起学生的注意，激发学生的积极性，在导入新课时，应用多媒体可以创设情境，有效地开启学生思维的闸门，迅速引领学生进入学习状态。如：在压强的导入时，利用多媒体播出红军长征过草地时，许多红军深陷在沼泽地，最终被无情的沼泽吞没的片段，随后，提出问题，红军为什么会陷下去？能不能想办法不陷进去2、 增加课堂容量，提高学习效率传统的教学方式，教师常常需要在黑板上写板书、画图，费时又费力；运用多媒体，只需把所需要的内容制成课件，在
3、课堂上按照教学流程把“题、图”投影出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量，加快了教学进度。常规手段进行实验复习时，教师很难把要求学生掌握的仪器装置一一画出，不可能把演示过的实验再演示一遍。利用多媒体，再现实验装置、实验过程和现象，唤起对旧知识的回忆，有利于比较和加深理解记忆，使学生的知识系统化。例如：复习凸透镜成像规律时，死记硬背固然不行，重新利用光具座实验也费时费力，而且效果也不尽人意。采用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于一倍焦距的实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了。但是，不能让多媒体信息量大的优点成
4、为“满堂灌”的另一种形式，课件或链接内容不能过于丰富，以至于超出了学生在45分钟内的接受能力范围，那么知识只能像放电影一样在学生眼前一晃而过，所以，利用计算机和网络进行课前准备时，要遵循“适量”的原则，切不可贪多求快。3 、优化实验教学效果物理是一门以实验为基础的学科，通过实验探究可以培养学生的动手能力，观察和分析能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要途径，因此，实验探究教学是物理教学必不可少的一个环节。我们即使开展了许多实验探究教学，或过于复杂，或呈现的时间过短，或实验持续的时间太长，学生无法将过程看清，影响了教学的效果。而利用多媒体技术，变抽象为具体，变无形为有形，将小空间变大，大空间
5、变小，将长时间变短，短时间变长，将死知识变活，从而突破难点，起到事倍功半的作用。4 、建构学生自主学习的平台多媒体不仅是教师的教具，也是学生作为获取信息、探索思维、协作探讨和建构知识的认知工具和研究工具，多媒体应该成为支持学生自主学习的平台。如物理教学中，运用多媒体技术和仿真技术的功能，进行虚拟实验操作演示，特别是对那些耗时长、成功率低、难控制的物理实验的虚拟，弥补实验教学中的某些缺陷。可以让学生在网上虚拟的实验环境中进行观察、操作、分析做探索性的实验，以及运用网络进行社区协作式学习，使多媒体成为情境探究的自主性学习的工具，解决多媒体与物理教学“两张皮”的现象。二、多媒体教学资源的选择多媒体的
6、动态、模拟的特长，能辅助教学，增强教学效果，但不能因此而喧宾夺主，它只能选择选用。对于用传统的教学手段很难帮助学生理解而又必须要弄清的知识，可以利用多媒体技术的优势，协同其它教学手段，强化重点，突破难点。物理教学离不开现实的物理情境。学生的直接经验、学校的实验室条件，都是有限的，也不可能让学生做太多的现场参观，因此，切合学习实际地选择多媒体教学资源是十分必要的。多媒体教学资源的收集与选择应该注意以下几点：1、收集学生难以见到的，有重要物理意义的。例如：航天发射、大型船闸、蒙古包外的风力发电机、小山村的水磨、激光手术等能展示科学技术发展的实况录像。2、收集利用快录、慢录、显微摄影等技术手段拍摄的教学资源，向学生展示物理过程的细节，从而突破教学的难点。例如，利用慢录快放展示色光的混色原理；用快录慢放展示足球受力后的形变及运动方向的变化。3、收集课堂上难以完成的实验录像资料。例如以粗铁丝作棱，以薄橡胶膜作面做成中空立方体，放到水中表现液体内部各个面的受压情况。4、多媒体教学资源可以使用一些动画对科学知识进行说明，但不宜过多。它的主要功能应该是帮助学生接触科学现实。多媒体软件以其强大的交互性和超文本链接的能力显示了它在教育教学中的巨大潜力。多媒体重在设计学生的学习环境、学习活动，根据教学内容的信息类型确定教学形式，选择和组合使用多媒体，从而拓宽学生的视野、发散思维，提高学习效率。