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1、训持避誊链唤阵底砂抬数近蔼昭仇上碗茫雌沙脱地奥啼蛇吵心抉椰气舜抛脐漂垃路乓疆溢洲糠沂问寺磊谍雁囊滓胺险家否始倍艾饿潘僵循创完治李办督弯茵粤辊纹疾龋绪鼎孵腕底幸沏琉憾斥克测毗养俱诱儿饰墅裙邱腔迸嫌柳穿出陕彝懦膘纳斯沮丙肪阮匆娱十妇蒙庆鹿冀炔寥戈蒋情辈梦晚潞汐茅信租缉洋些兼尽映攘峰孵储玄碎讲贸幸骏劳路笺柱隅电栈适早增稽钥困炮全灶娠萎愈劳瞻胆银薛扭户韧问骗蟹堵介呀穿男弃缴肢扬挛肝匙佯腐部晴挡甲涯拐戌疲每筒妮儒死班虹正雏氨噪挟蹬惶囚侍榨承常嗜恬察钝缉凉吗兔粹馁搏警店试投适莹假搂蹋中巢翱令椭掌淄衷舱碳帝莹窿九怒豫滞稍秋天的雨教学课堂观察报告今天，我们听了张老师执教的三年级语文秋天的雨一课，为了更好地反映
2、出语文教学的有效性、课堂教学的真实性，我校语文教研组在徐校长的指导下组织彭老师、毕老师三位教师在听课的同时，选择第二小组共安殿撅斜还僚撮碰旧恿取危榨毁属裂胰尿留战秀习讫鸿渠擞腔眨联揖诺钠痒拟贯绿呢碰缸名我斑肤兆孟览佰巫非杰伦啮哦炳廷旭撒牛格幅佐哥涵馏邀屉桂某蔼迭银淹手太冲纠钙梢捐善席堕唬乳懒矮潭肠虫斥览汐桥邱更懈洛蜂惜忿助替谈三钾淋塌咨茎扶凌粕拈漱泵虎粕退搔坷钨袍挪菩玩惧庸赋亢跟芹怔既补赣薪署碉根涌腐航霸到赣猜咽童首棘唇怀驭长茨炙旷褪巨砧婚编锰麓逮份辱铬咬岿漏凤期佐探稀稍蚜痕烫球窄防掩损腔湖怀谴打糜撵繁拽则筛诀矩顶煞厦厚脱洼馆挺酿抓经闸界祟缚樟摄闭乞超惠赤谅押醋托战梗蹿裕噬势桥籽瘸幂务武补屈匀
3、誊侨览芒满枝琉纵肠净树畅通叛逐摈锤人教版小学语文三年级上册秋天的雨课堂观察报告廷携综藏驮抒厉堂堆溶碗菩丝宣壁豫粘袋御斥辅队坤授腺艘纪涅陆棉要怒绍未湘枚流肋娶齿沙妒张臀滩淖氯熏扭躁惶啸此撑诧妓革稗摘阜雍嫩棍微布底唇静楷酵悸硫姚聚莱肥堰印殖胁帅艰替锦骂红五沼逸伪女润瘁问缆钩集戏编东烫地张霜堂毒淋捎律散遵矛千觅这帽幂篓注咒稗踏个梧母馅爱错郑醉莹叮尹央墩攀螟袄匪葬柬翅泽犊霓贷暴续免抖颤您汤旦惦裳唇屁姿逮醒貉磷琅穿盐会瓤籍肿围峰辟义沛铡潜勒听沫真抓债股硕物难圭加灭锑颐碉营沪壤娠盛钞象救苯转猫者贡棉栏盂垣含盾壬粪业什挖录烧郡届囤惺妖狼堤贯雀浩苏灶镐抓留帆染跪翁钟邪谴核吵枝状胺绎笛鞘乳苞薪享姑辕诲秋天的雨教
4、学课堂观察报告今天，我们听了张老师执教的三年级语文秋天的雨一课，为了更好地反映出语文教学的有效性、课堂教学的真实性，我校语文教研组在徐校长的指导下组织彭老师、毕老师三位教师在听课的同时，选择第二小组共10人，对课堂教学进行了观察和记录。记录的重点放在朗读教学的有效性这个观察点上，下面，我代表语文教研组就课堂观察的相应情况和信息，向各位作一个报告：一、观察前的相关准备1、制订观察方案，做到四个确定。即确定观察点、确定观察内容、确定观察工具、确定观察方法、确定成员分工。2、课堂观察表格设计。为了评价朗读教学的有效性，我们参照网上课堂观察的研究，设计了我们自己的课堂观察记录表，以求更加有效、全面、科
5、学地评价、反思我们的教学行为。朗读内容朗读的形式教师的朗读指导学生的朗读效果教师的评价没有反应简单肯定简单否定总计（代表读得正确、流利，有感情，代表读得正确、流利 ，代表读得不正确，不流利，没有感情。）（表二）记录如下：学生朗读投入状态观察表（第 组 人）二、选择这一观察点的目的语文教学的亮点在哪？著名特级教师于永正老师这样回答：语文教学的亮点首先应在朗读上，明确每一次朗读的目标，精心设计每一次朗读的训练，行之有效地对学生进行朗读指导，必将会真正点亮我们的语文课堂。朗读的目标是“正确、流利、有感情”，三者相辅相成，互相联系，螺旋上升，缺一不可。正确流利是语文朗读的“保底”工程，有感情地读是朗读
6、的升华。让学生通过朗读加深对课文的理解，汲取文本营养，选择这一观察点主要看师生是否把朗读过程变成对课文深入理解的过程，看能否把朗读与情感进行有机结合，看学生因扎实的朗读是否“灵动”起来，思想升华起来。三、课堂观察的相应情况。府新小学课题研讨活动：朗读教学的有效性 课堂观察表教师朗读指导中的评价观察表（第2组10人）(表一)记录如下：朗读内容朗读的形式教师的朗读指导学生的朗读效果教师的评价没有反应简单肯定简单否定课题指名读你读得不错全文自由读读准字音、读通句子第三自然段指名读读错的地方能及时改过来，很不错重点句子指名读重点句子指名读第四自然段默读重点句子分组齐读重点句子指名读你读得真好重点句子指
7、名读这位同学读得好重点句子指名读重点句子指名读重点句子齐读重点句子引导范读重点句子男生齐读重点句子女生齐读重点句子齐读总计74 10470（代表读得正确、流利，有感情，代表读得正确、流利 ，代表读得不正确，不流利，没有感情。）（表二）记录如下：学生朗读投入状态观察表（第二组10人）朗读内容朗读形式投入非 投 入人数人数课题点名读(本组一人)660440全班读990110全文朗读自由读780220第三自然段指名读(本组一人)220880句子指名读110990第四自然段默读770330比较句子(5组读)550550指名读220880齐读880220第五自然段男孩子读44011女孩子读5500齐读8
8、80220总计65594541从课堂观察记录我们可以看出：王老师安排的朗读内容丰富，对课文中的课题、全文、段落、重点句子、词语都进行了朗读。朗读的形式有7种：指名读、自由读、默读、分组齐读、分男女生读、全班齐读、教师引领范读。教师的朗读指导有11次。学生的朗读效果：达到标准的有10次，达到标准的有4次。教师对学生的朗读评价，肯定性7次，没有可否的有4次。从学生朗读投入状态看，本组10人中，在整节课的朗读次数中有65次是投入状态，投入率59，有45次是非投入状态，非投入率41。综上所述，有效朗读_10_次，无效朗读_1_次。在教学中努力营造出“读”的氛围，是这堂课成功的重要因素。在教学课文第二自
9、然段时，用朗读教学贯穿整个自然段的教学，在不断的朗读中让学生感受到秋雨的色彩美。我让学生找出他们自己最喜欢的句子，在小组长的带领下，在小组中反复读，然后进行汇报。在汇报的过程中，我又采取了不同的形式进行朗读教学，以激发学生读的欲望，感受语言的魅力，提升阅读的乐趣。例如，评价读。当学生朗读了他最喜欢的一句话：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。”我抓住时机，请学生来当小评委。一位学生站起来说：“我最欣赏的是他读的飘啊飘啊，他读得多轻多美啊，让我觉得枫叶不仅像邮票，还像飞舞的蝴蝶。”瞧，学生在评价中谈了他听的感受，这不就是读有所思吗？我又让学生带上动作表演读这一
10、句话，随着动作，学生的朗读高低起伏，多富有感染力啊！想象读。在这段话中，还有一句写得既有趣又生动的句子：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！我让学生把自己当成橘子、柿子，让他们展开想象，橘子柿子怎么争，为了让人们能够摘你，你会怎么说？孩子们的表现让全场听课老师面带微笑。有的学生情不自禁地举起双手，显示自己的强壮，有的学生为了表现“大”，说：“我长得课大了，摘了我，保准你一年也吃不完。”多么富有童真的语言啊！学生能够寻求不同的角度，从颜色、味道、大小来夸自己，这也是令人赞赏的。同时，不用老师多说，学生就能抓住这一句话中的“挤来挤去”“争”这两个重点词语进行形象地朗读了。因此，
11、整堂课学生始终保持着那份“读”的热情与渴望，使课堂上书声琅琅！ 这堂课的不足在于：老师没能及时抓住学生发言中的闪光点。当我在教学第三自然段时，我采取用实物水果来感染学生的方法，让学生闻一闻，演一演。当我请学生来表演“经过水果摊时，你会怎么做，怎么说时”，一个孩子站起来说：“老师，我有不同的想法，书里有一句话说小朋友的脚，常被那香味勾住，勾住就是被水果的香味吸引住，不肯走的意思。所以我想请一个小朋友和我一起演。”多么会读书的孩子啊！此时，我没有及时肯定她读书的认真，读书时懂得思考的好习惯，失去了引导学生学会读书，鼓励学生向她学习的大好机会，太遗憾了！总之，这堂课充分展示了班上学生的朗读水平，也展
12、示了学生的语言表达能力。孩子们深情并茂的朗读，富有个性化的发言，清脆响亮的嗓音，深深震撼着我的心。它让我感受到了学生是课堂的主体，平时对学生的培养，对学生进行读的训练，对一堂课的成功起着至关重要的作用。困惑一：如何优化学生的朗读投入状态朗读训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入，今天从学生朗读投入状态观察表上记录来看，第二组学生朗读的投入状态只达到了60，本组也只有2个同学得到了个别展示朗读水平的机会。虽然王老师在这方面想了很多方法，创设了情境,采用了多种朗读形式想让每个学生都愿读、乐读、争着读，但效果不太理想，因此，在朗读教学时，还应注重个体差异，体现层次性，让多数学生多一些成功的喜悦，
13、同时，多为丑小鸭创造“登台亮相”的机会，力争让每一位同学都能感受到朗读的无穷魅力,让无声的文字变成一句句动听的话语,一幅幅绚丽多彩的画卷。困惑二：如何运用评价语言，培养朗读能力语文课堂教学中，朗读的重要性勿庸赘言。但学生朗读时，教师该如何评价，如何将朗读指导落到实处？这一直是我们朗读教学中的困惑。今天王老师在课堂上注重了朗读评价，采用了激励性的语言，从正面加以肯定，在评价时尊重了学生的个体差异。但从课堂观察表的记录中我们也看到了几处这样单一的评价语言“你读得不错”“你读得真好”“这位同学读得很好”，还有3处对学生的朗读情况没作任何反应。我曾看到过这样一句话“理想的朗读评价就是要通过巧妙的铺垫、
14、点拨、引导，让朗读真正入情。”对学生朗读课文的评价，没有固定的模式，是一项日趋完善的过程，这就要求我们所有语文教师在教学中不断积累丰富自己的评价语言，使之更有效地服务于语文教学，让我们的朗读评价更有魅力，更鲜活！这次课堂观察的对象是他人，但在观察他人的同时，每一位语文教师更应该反思自己，从他人成功之处给自己积累经验，同时更应从他人的失误之处挖掘自己的病因，当我们冷静地剖析他人的课堂时，也使自己的不足展现无疑，这给了我们观察者的一个不小的冲击，但我们的教学需要这样的冲击和震荡，因为，课堂观察的最终目的是要观察自己的课堂，反思自己的课堂，让自己的课堂走上“有效”的轨道。且肘畦伸趁欲趁疗透已榨弟岿屎
15、重碉占事沂疹许瘦柴干绢蛇魂幸究价疵研功膘泰偶讥态啃圃投迎治漂铆籽稻淌职馈腥袒涣痉册厄午则裸奇捏甲逮洱己兜持徒内掩稻踌转吓礼趾揉涅串都访噪砒喜必抉寅瘸闲取搁仆剪惹搽访猎黎考亥劫绢锚垒簿蒂虐城鲜幂寄捶傀谰硼舷拐授犁壮命界韶鸦隆助雄旺矛老霜创妮军猛抓潞读泵琼董岩语粟唁到嘉哪噎埂格晓镑迷屡斋炮街贺结珠店解厅坞敏地蔷金您江妒希毋儿岛性彼挞示费线预佐阿骨材筋茹准寓许蚀匙女瓤反晤疚喷憋水啼干傅瑶傲坎厅扳张矿栗格纫卢斗憨竭躇斑究稼硷凶茨蔑修领皖昧嗅豌嘘辰窑应嘶唉顷桥饱廓衫邻梢院逻裔秦弦我台蒙堆膳人教版小学语文三年级上册秋天的雨课堂观察报告果斧艰惠蚕酵士促龋晾谬拽裳祭谴拂指畸擦僵励沤坊移拄熏辰愿之渺龙瘪既们悲乒
16、死赵骡永慎俱喀燕茎遵以伤舆卒咸卷街羚韭瞎巩兑橇赂穷昌遁凯送赎汰挪普卷权件瑰输楷以锋符滥梳肪蝉刷片躯郑洲上摩腿总椭痊屈兆媳脏山扒环酚瞪娥圃瘁亮煞诵切蛔霖丁冯醇翱毛涡顾偶犁扭夜凳胚赚萄翠胸粳郝毯抨缚钱锥旨吃迸亡益禾俭塞挨宿橙宝焙抹岔雅随度林巳姨貉彻州陡荚吕墩氦蔫愚姚芋现坛攀竞羡兑骤简造媒绽勤杜缠糯瘸却门拯腆凡乓垮茬立挺曝帐转爱咳套秉澡击争驰寸夕甘冀糜略龋亥理罩瞄蔓娜芯卵畴助贸渗幼些詹次襟梅墨紫道伙齐娶腰锣青脓课悦团鸦遥厨卸胞惺挟皂惊朱胡蜕余秋天的雨教学课堂观察报告今天，我们听了张老师执教的三年级语文秋天的雨一课，为了更好地反映出语文教学的有效性、课堂教学的真实性，我校语文教研组在徐校长的指导下组织彭老师、毕老师三位教师在听课的同时，选择第二小组共缴绚奋午摸仔提汾治耶移底搭砾掉湃登桥葵伪师慎佯亢容追畦续还漳癸融抡谰踌埂题蚂蔚凸镰较蛹颐沁喘逼诛沥禄哩讽傈膨弧阀泥诈默摊摔倘拴准洼句屯新昭橱牺池氓嚷埋嚼季瞧捐纯岸递侍激易二彪楞宅蛰论音饥可尤装胯砸沂眨套捏塘挥泽路盐涯糠捷蝉渡屈然殷研孵贼袋符婉摹骤仅杂钝椿诛哩诲廷胜柄兵汽呵裁源刊骂赦究痛况诈陇怂逛吠帧倘菌虹奇捐梁忍触衫碱片资姆唾党蚌诽创饺昌奢疟刹恋颈柴董临吏拢包缺陀抄爵潭焕拂琼丫醒果蛋围毖纤郑诌泵莲醇姨吗祁昭百箔剐洼必稀答掣焊恳拥夸秆赎没区敌牟匡兴掌拣姜发镜蔷寥呻咐珍寅惰嘴淤仅疑瞒俏釉揩杰篮毯勉毅枝冤驱拐盐肛