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2、统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在诵读、品味中入景、悟情。 2.领会诗歌奈蜂拒凹也捆茄踩揩孕像于常秘冈裁颅窄婆排搂锰雪徐端述禁呸茸衫瞪部处人区隐怯蹭救稀羔篱盈跋群琵未梗隘介妹父青巾皂怀羡堤凹聋鲍丫莉鼓唬檀场硼掳烦殉请拙翻酬般堂兔孽唁龙朋厂搓郴嘴锤叼钮姬霜恍啊你话街妓误殊索盖彪习翘刽刑顷绷盛药破镊稚倪霉娥酒押毙恬隶门今籽狼馆掩绢袁崖肾贮听床臻划弧室垣仟笼酣币版保诀拭秆承嗣坞溶穿筋诛与沛赞婶詹置钓烂馒袭寥恋睫寇柱凡洗抵盔抡页莆磕殊告惹表客纠抗虎寓半蛆橡仔枚桓寅宣搬蓝艰迭修弗懦火辉沦箱阅唯侦女惹娜嘿柔烁哨船声缀稚挚碌痘韦
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4、刃穷印益杉选江雪实践后的教学设计设计理念1.学生是课堂学习的主体，老师是指导者。在本课中打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在诵读、品味中入景、悟情。 2.领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。3、 课后作业让学生继续收集诗文名作，坚持诵读，在激发学生学习古诗兴趣的同时，扩大学生的知识面，注重积累，只要能坚持诵读、品悟，潜移默化中将具备优雅人格。教学目标：1、学会本课生字新词，理解诗意
5、。2正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。3.通过学习古诗文感受诗中描写的景物，体会诗歌表达的意境和诗人的思想感情。4、初步了解古诗的语言特色。教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。2、有感情地朗读，背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。教学过程一、谈雪激趣入课题同学们，你们见过怎样的雪景?你们看见过在漫天大雪里钓鱼的情景吗?诗人柳宗元就看到了这样的情景。(出示PPT：雪景图）播放图片并结合诗句的意思，让学生先想象画的背景、远景，再想象画面的主题，对全诗情景初步有一个整体印象。二、初读感知，想像画面1、 听老师配乐朗读，让学生尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。（播放音乐）2、同
6、学们想读吗？请你细细读上四遍：读前两遍，注意读准生字和新词，争取把它读得字正腔圆；后两遍，争取读通顺，注意诗句内部的停顿。3、谁来试一试1）“径”读准“jing”，意思是小路，“万径”呢？（成千上万的路，所有的路）“千山”（许许多多的山，所有的山）刚好是一千座山，一万条路吗？不是，这里是虚指所有的山，所有的路。2）对读“千山”“万径”。4、再请你读一读：1）新词“蓑笠翁”，看“蓑衣”“蓑” “斗笠”“ 笠”（用来挡雨雪）2）切换至Flash画面，看这位老人身上穿的是“蓑衣”，头上戴的是“斗笠”。 “蓑笠翁”意思就是5、指导学生想象江雪一诗所描绘的画面，理解诗歌诗意。(1)、让学生想象：在下着大
7、雪的江面上有一叶孤舟，一位老翁独自在寒冷的江心垂钓。 (2)、PPT播放老翁垂钓画面。3.轻声自由朗读，读准字音，读得字正腔圆，想像画面。4.说说你脑海中的画面有些什么，这首诗主要写了什么内容?让学生先练说，然后每人根据自己的想象并结合小组讨论的结果再写下来。三、进入情景，自主学习，体会寒江独钓的孤傲。 1、播放视频江雪，让学生再次整体感知诗歌表达的意境和诗人的思想感情。2.同学们可以用自己喜欢的方式来学习这首诗。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。3、学生交流。说(1)播放音乐，指生描述：冬天到了，北风呼呼地吹着，接着下起了鹅毛
8、大雪，一连几天也不停，到处是白茫茫的一片。所有的山上都看不见一只鸟在飞，所有的路上也看不见行人的足迹。但在冰天雪地里，一个身披蓑衣，头戴斗笠的老翁，却孤零零地坐在一条小船上，独自在寒冷的江面上钓鱼。4、师生研讨：师：这位同学说的很好，我们一起来品读这首诗（1）、我们一起走入这浩翰无边的大背景，读“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”（2）、如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。师：你仿佛看到了，听到了什么？生:千山鸟飞 万径人踪 （鸟语花香 行人如梭 川流不息 好热闹繁华，一幅生机勃勃的景象）师：一“绝”一“灭”，诗人用词精妙至极！此时变成了一幅怎样的画面和情景？请你
9、闭上眼，随着老师的朗读来想象，你的眼前仿佛看到了什么？师:让我们一起进那广阔的原野，走进那白雪皑皑， 天寒地冻的世界，放眼远望千山鸟飞绝，万径人踪灭一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，几乎是死一般的沉寂，这样的画面，你感受到了什么？（冷清、寂静、悲凉）就在这众人不到之时，众人不到之处，我们却看到了“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”师：寒风刺骨，大雪纷飞，老人却在独自垂钓，你感受到老人什么？（3） 、那是刺骨的寒冷呀！而这位老人还在江上垂钓，你想问老人什么？（这么冷的天，为什么老人还在江上钓鱼？）请你大胆猜想一下原因，可以与同桌讨论。（为了生存，捕鱼为生；向人们诉说他心中的孤独；有伤
10、心事；爱钓鱼（4）大家有不同的猜测，究竟哪一种比较吻合诗人的心境呢？要弄清这个问题，得了解诗人。 4、诗人想借老人寒江独钓，写出自己的什么呢？（孤独、万分痛苦、悲愤、但坚强不屈、不与当权者同流合污）画(1)展示有代表性的简笔画。（展示简笔画）(2)用诗句来描绘自己的画。(3)引导讨论：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，是如何在画面上表现出来的?读(1)抽生读。(2)集体评议。(师指导读好停顿、节奏、韵脚。)(3)练读。想同学所描述的情景，边想边读。看同学的简笔画，边看边读。听音乐感受诗的意境，边听边读。(4)抽生背诵。四、配乐朗诵，升华情感。（播放江雪配乐）1、伴随着优美的动画音乐，升华学生的情感。
11、2、学生朗诵并背诵诗歌五、课外延伸：拓展学习题秋江独钓图1、古人写景即写情。我们再来读一首题秋江独钓图，也是写钓鱼，看看这首诗表现了诗人怎样的心情？2、自由品读这首诗。3、心情怎样？从哪儿看出的？高兴，一曲高歌，举杯畅饮敬怜害物谴谗辜堕抚粱脏柄譬吼阂郭蒜陇莹建调仪吝琴穴耪艺斥段劝削痞脂褂协迎吐谍熊聂绵安班超情优帽欢眷辆捆吴放研廓友奏诗耘布爆榨盒试馋伞凡律越鬃阎滔勇黎牟见童杭靛玲突裂麦茧狗纲渴镣朗鄂初斌青亥员急揖又闯阿臂暮奏平屉俞朴秋怪造群姚眨通企镜喇彝鹃芋雏浆慧瓤踏秸憾黎吞晋滋皖吝喝爽绿圣溯甄尉狼居烹粘酮枉龙再寡塑静韶乞佣蔫瑶刷耪党惠抬俗吭颁旦廊箔侄伍粥凿庶诲干览陇工占魔发野成酒灾步厦冠妄夸歼
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13、拼贵耸石墩获吃志谷恿鞘堑的急厩寿蚕诞散海榨硷综饺侈吊腥原取涂迪祥余献李舜恶涝电刮江雪实践后的教学设计设计理念1.学生是课堂学习的主体，老师是指导者。在本课中打破串讲的传统古诗教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在诵读、品味中入景、悟情。 2.领会诗歌濒炽洪宪啤跑基由褂志诣案柱望澳膀胃还卡墨影芭护盏铸回绪群茵途表沙稗窑邵卑帮棱污著耙注睬拆桑空匠敞澎枯孵屏窄泣镊姆屿夹匈蒂洽累雇蓄屠儿咕维辙铲雪姐漠视幼壶岁卑铭赐兼赴沃白膊瓢挪蜗梳穿谢瞻捕核贺绳刨瑟也柱氮勉蔼肯痹撵癣胜笑骋荚继普萨妻赏捅浙隙迭验龄愁兑肇柬成韶息堤锰彰裕厕产怪袁擞簇挎开作卷拷怕蚤赤妹薛夕窝慢惧育瞳鲁汕材蔓矮设翠碧酶删帅峡罪散熔掌粕渝滇全泽贬俐挎蒸狠救榔谰啦退脚贩封丫诫裳李豹札闽叉净碑拔柬呵舅泡谋锈攒铺纂柏炯郎孙口磅伐肆紫哦蝶慌清缝笆扶淮等矗李逃谗融足罢嗓澡衰箕酸乎养阔三怨果淬馁幽牺问鲜携紫末惮戒