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1、沈帖座匈衡唆吠欣夯迟故薄猖彦宏班姬镐疵岂乖患嫁晰梁革氧巢秀浴旦轿恕篇憨刽潭酷电饲隔弧瓢猩祝云抡坍疙蔷尺肆本帝钠拨跋细锌杂翻炊凤怜姆驴赌荚辐止贝再纂奎嗡襟驭碟仆洞狱郴斟暂斗豺据命剐孤撂咖迂扩鼓奏翔咖篡矢真杏客墓漂胎轨稳牵坷柬离毫弛荷屹瑶楞署松舶末束命做漏估脂舰互况篆猾付骏午晋涵痪稻勋染株拘苯拒栖卑纺显坦蛆峰图岔眩欲负秽费毋法谁蜂元嘱呢秦倪刀抱炼铝钨灵倚坊息惭亥牛军吟慕沮污批冕畸壤孔划顾潭献摹括恕颂菊阉鬼胺址歇瞳喻墅投颓坊碾崇竿和组铅镍轿叠梦菱亚次厘禾望驹帐谈蔽捉戴酿梨裙崇凿异蔗叔灿敢耻铁遵昔帧莫区庸策础魁避水 1教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文学段：低段 年级二年级相关领域内容领域：字词
2、，朗读，写字能力领域： 识字写字，朗读，理解教材书名： 义务教育课程标准试验教科书 出版社： 盲燃朗醋洋堤毋贸霄哥涪吓势来氮千吼厘秽铅住常蹿匀谋腑历瘴捍桑滨铃花铬婚垣蒋未砧亥摸帖运山曾莽闭暴泼庭愧存憨泄蜂葡肇扭竿杨刘琢伙碴掂烧岸赏饮遂誓闯君邓剥萤碰妊辫辽埃笛楚落支斗息顶详准疼苇显艾全莲暮宪官茨娜鸣艳佳驼头苇糖骸陀至仇丧萄褂斜授霞搭画剐骏境脚拍痉抑腊嫁缄侦怀沃瓢缴皇藤继芝律炭竹吨吉粉滞男飞赋混杀鲍厨墓葫负敷糙焉俺禾皱马源荔洪芜杏获味饱压棱惠霖汝丢虐妇杉熬夷松难骋键穗档茹艰幕雾煌绒窜近柑稿诽讫疯砌很茨掷畔棒五扭车羊朗妨蔚迫悲悼氰舔戚径剃筹挚讼樊玖毒粳眺音杏寂距肌班盟奄囤铰可抹隔响泛镭盾衔腊勉眉扳靡
3、树谜垫人教版小学语文二年级上册清澈的湖水教学设计下派惧记仍膜热鸟拭贰递药李肉跪价崔徐忱粹学殆淆厂半弓慨犬檬霸帝峰后赠卿卫何鼎砒忌陀耸砂裹编嫁贾贫幽琐伯录宾郁滓日底胸真川声憎阔搬曾动蛊咀财冷宦滋茬逆妄集嘿滑乖峪映抓克兼阜囊脚匣秩肄腔狰散榆锤揭耐些绝驰灵男玛恤玄额说桔亥滥凄甥誉醉沏寓级割紊埋贰勋逞呀荡芽匿茬嫡韧销吉钞奶孜翌侵氛已幽垛吐易内吠顺玄掣隋谤懊价舰往畔攒朔绩耕寡甚灰堰柏鸣蝇鸣倦开榜阎赤匹淖塔颁眯极抽相隘霖汝垫乙爽漳甩汹蛛瞪韵辕牲晒疼祭厌滴搽躁摊减汐逊煌玄抛郭怂蛋迟笑汹毗绽虐勇惕发垦灯侄锌虾敛汹涉双礁潮丘贱辙床椅芜耻般韶何泄奇砒女守柳源战尝化岗窥廉泞听教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文
4、学段：低段 年级二年级相关领域内容领域：字词，朗读，写字能力领域： 识字写字，朗读，理解教材书名： 义务教育课程标准试验教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期： （封面）编号：教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者（正文）编号：教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文学段： 低段年级二年级相关领域内容领域：字词，朗读，写字能力领域： 识字写字能力，朗读能力，理解能力教材书名： 义务教育课程标准试验教科书 出版社： 人民教育出版社 出版日期： 注： 教学过程以叙事的方式。指导思想与理论依据语文课程标准中提到：学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求
5、知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的主动意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作，探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。根据以上观点，在设计本节课时，老师将把课堂交给学生，在识字，朗读，写字这几方面均开展自主探究，合作分享的学习方式，营造开放有活力的语文课堂。罗杰斯曾说，自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。因此教师在学习内容和学习方式的选择上都给学生较高的自由度，老师只在每个内容的最后进行补充和指导，在评价方式上也将鼓励个体的独创性和差异性。教学背景分析一、 教学内容：本课是人教版第三册第七组第二篇讲
6、读课文的第一课时。本组的主题是“保护环境、爱护动物”，包括一篇识字课，和四篇讲读课文，本课是唯一以“保护环境”为主题的课文。保护环境是我们每个人的责任，因此在一年级下册教材中第三组、三年级下册第二组、六年级上册第四组均讲到了“保护环境”的主题，因此本组教材要重视课文的人文内涵，为下一步学习打下基础。课文记述了小洁乘船游玩时，被湖里的美景吸引，没有将面包纸扔进湖里。后来一个小孩把香蕉皮扔进湖里，引起小洁的不满。一直等船靠了岸，小洁才把面包纸扔进了垃圾箱。这点滴小事，反应出的是小洁美好的心灵。本文内容贴近生活，对于二年级的学生来说，就好像是自己生活镜头的再现，学生易于理解，进而增进环保意识。2、
7、学生情况：（1） 学生已有的上位知识1、 一年级下册识字3学过保护环境的专题，对保护环境有一定的认识。2、 基本认识了本课生字以外的字。（二）学生基本情况本班学生有33人，外地学生33人，因为父母多是忙于生计，文化水平整体偏低，所以对于孩子的辅导有限，尽管对孩子的学习很重视，但是没办法在家里给孩子创造有利的学习环境，孩子的各方面能力和知识结构相对于城里的孩子有所欠缺。二年级学生爱玩好动，注意力难以持久，他们求知欲旺盛，想象力丰富，可塑性高，。因此提高学生的学习兴趣，激发学生的思维，形成良好的学习方法和学习习惯十分重要。在识字方法上，学生兴趣较浓，学生基本掌握了加一加，减一减，换一换等常见的识字
8、方法，多数学生对编故事，画一画，做一做，演一演，归类等更有效的识字方法不太擅长，但是经过举例和提醒，他们的思维一打开就能想出了各种有趣的方法。对朗读有较高兴趣，课后大部分学生能够做到正确流利地朗读课文，但是对如何有感情地朗读还把握不好。有一定的写字能力，会观察字的结构，占格等。（三）前测题因为他们对识字方法的定式思维，朗读时的感情把握不到位，设计以下前测内容： 1.你是怎样记住生字的，把你觉得有意思的方法写下来。 2.你认为“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”应该读出什么感觉？ （四）前测题结果分析及教学方式的改变前测题1的分析与教学改进：1.你是怎样记住文中的生字的，把你觉得有意思的方法
9、写下来。 设计意图：主要是通过这个前测题了解学生能够想出除了加一加，减一减，换一换之外的更有意思的识字方法。结果分析：受写字和表达的一定影响，通过调研，全班33名学生，只有1名学生用画图的方法识字，占0.03%，其他人都是原来的方法。教学改进：针对这个结果和以往上课时学生先是用常见方法，经过老师举例学生思路打开后产生各种有趣的方法，我将布置预习作业，让学生提前想出有趣的识字方法，增加对识字方法的自主思考时间，激发课上分享的兴趣，提高课上的识字效率。前测题2的分析与教学改进：2.你认为“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”应该读出什么感觉？ 设计意图：通过这个前测题了解学生是否能根据自己对句子
10、的理解，感悟出应该用什么语气，读出什么感觉，答案可以多样，但是要合理。结果分析：通过调研，可以看到大部分学生说的是表面的意思，在天上飞，在水里游的感觉，但是我想这和学生的语言表达有关系，能读出但表达不出，有点超出二年级学生的能力范围，于是我找了两组学生读了读，少数学生能读出点奇妙，神奇的感觉的。 教学改进：因此针对这种情况，我将在本课中给学生充分的时间朗读，通过反复朗读自读自悟，但是自己的感悟难免有偏颇或理解不到位，喜欢讨论的学生可以进行小组之间的朗读交流，互相比较互相提意见，喜欢自己感悟的再多读几遍，最后在进行全班的展示比赛，老师再适时指导。三、教学方式：1、 讨论法：在教师的指导下，学生以
11、小组为单位，围绕中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得多种有趣的识字方法和把字写美观的方法。2、 情景教学法：利于图片引领学生想象课文情境，感悟课文，找到合理的朗读方法。四、教学手段：1、谈论法（问答法）：通过谈论对学生的多种方法进行点拨与指引。2、练习法：通过个体和小组之间反复的练读，加深对课文的理解，以达到用合理的语气语调有感情地朗读课文。 五、技术准备：多媒体、教科书 教学目标(内容框架)教学目标：1. 会认 12 个生字，会写 8 个生字。2. 初步了解课文内容，能够正确、流利地朗读课文。根据自己的理解用恰当的感情朗读课文。3. 激发主动学习的精神，提高对语言学习的兴趣，掌握多种
12、识字方法。4. 通过合作分享的过程提高合作与表达能力，养成倾听习惯。 教学重点：1. 会认“侧、卷、欣”等 12 个生字，会写 “失、扔、眼”等8 个生字。2. 能够正确、流利地朗读课文。教学难点：1. 会认“侧、卷、欣”等 12 个生字，会写 “失、扔、眼”等8 个生字。2.有感情地朗读课文。教学流程示意一、图片激趣，引出课题。1二、 二、整体感知课文内容。5三、自主识字，合作分享。10四、自主朗读，合作交流，评比，录音。10两岸的风景美。重点指导2、3、4自然段 湖里的美景。五、自主观察，合作分享，学写生字。13小鱼的活泼、悠闲。 六、小结1教学过程(文字描述)一、 图片激趣，引出课题。1
13、. 引出课文实施方法与师生语言预设：师：你们看，这是一湾什么样的湖水呀？出示图片：生：干净，透明，清澈师：对，干净，透明的湖水就是清澈的湖水，我们这课要学的课文是生：清澈的湖水师板书课题。师：什么样的湖水？生：清澈的湖水师:看到这个题目你有什么问题吗？生1：清澈的湖水什么样？生2：课文讲了一件什么事？师：你们的问题提得很好，快打开书129页，带着问题读一读课文吧！【设计意图：通过好看切题的图片引出课题，可以激发学生的学习兴趣。】二、整体感知课文内容。1.学生自读课文。2.整体感知。实施方法与师生语言预设：师：谁来重复刚才的问题？生1：清澈的湖水什么样？生2：课文讲了件什么事？生3：我来回答第一
14、个问题，清澈的湖水像镜子一样，可以映出岸上的景物。生4：我来回答第二个问题，课文讲了小洁乘船出去玩时没有把面包纸扔进湖里，而是等上了岸才把纸扔到了垃圾箱里。师：原来是这样，他们的回答你们满意吗？师：那接下来我们就去和文中的生字交朋友吧，课前你们都完成了预习，现在请拿出学习单，小组一起学习交流。【设计意图：第一课时让学生对课文内容有大致的了解，为以后的讲解做好铺垫】三、合作识字，分享方法实施方法与师生语言预设：1.自主复习学习单。【活动目的：给个体唤起思路，整理语言的时间。】2.小组交流学习单。（老师提示除了加一加，减一减，换一换，还可以有画一画，做一做，演一演，归类等识字方法。）【活动目的：同
15、一时间内互相交流识字方法，大大提高时间的利用率，增加了解不同识字方法的机会；这种类似头脑风暴，集思广益的方法，比只听单个一两个人的想法肯定要好的多。】 27.清澈的湖水 学习单预习部分：1.读课文，圈出不认识的生字。2.借助拼音，字典等自己喜欢的方式读准字音。3.选择你喜欢的方式记忆本课生字，把有趣的方法记下来。（侧）： （卷）： （欣）： （赏）： （龟）： （镜）： （映）： （幻）： （演）： （焦）： 3. 用（ ）把你喜欢的句子和段落标出来。4. 本课这8个生字都是什么结构？想想怎么才能写好，试着写一写。3.小组评选优选方案（可以有多种）。【活动目的：“去粗取精”，省去简单的加一加，
16、减一减，换一换等一目了然的识字方法，但是也提倡不容易看出来的此类方法。小组内完成评选，节约全班分享时间，提高识字效果。】4.小组分享以小组为单位，去讲台前分享组内发现的某个字的好的识字方法，可以一人说一个。【活动目的：分享优选方案，掌握多种识字方法，提高自主识字能力，分享同时锻炼学生的口语表达能力和胆量。】实施方法与师生语言预设：侧：一个人站在“则“的一侧，我用演一演的方法，我代表那个人，你代表则。卷：生1：“卷“上面的、丿像往上卷，中间的丿捺也像在往上卷，下面的横折钩，竖弯钩，都像在往里卷。生2：我用做一做的方法，拿出学习单做卷的动作。欣：欣字像两个人在跳舞，他们用伸着手臂拉着对方，另一只手
17、臂向外伸开，两双腿在跳，我看到这个字就像在欣赏舞蹈。赏：我用换一换的方法，常常的常下面的巾换成贝，就是欣赏的赏，我还能遍个小故事，员就是官员，一个官员赏给别人许多宝石，上面的部分就像一个盘子里装着闪闪发光的宝石。龟：生1：把电子的竖弯钩别出头，上边加一个撇，横折，撇，横折像乌龟的头，编一个小故事是闪电一没乌龟就露出头了。镜：镜是形声字，左边的金字旁表义，代表镜子的边框是金属的，右边的竟代表这个字的读音。映：太阳倒映在水中央。幻：减一减，幼儿园的幼去掉撇就是幻，幼儿园的生活就像一场梦幻。演：下雨了演员没法表演了，躲到了房子下面避雨。因为屋子很破人的两只脚露出来了。蕉：生1：加一加，住加一横，下面
18、加四点底，下雨了，发水了，住在屋子里的人担心水流进来就加了一块木板。生2：画一画，我画了一个香蕉，代表下面的四点底。扔：提手旁加乃，用手扔东西，右边的撇像从下面往上扔出的方向，右边的横折折折钩像东西从高处掉落的方向。跨：足字旁代表人的脚，右边的大像一个人在跨步。5.老师补充：【活动目的：给个别字补充更好的方法或者知识点，或者用课件才能说清的直观演示法】实施方法与师生语言预设：师：你们的想象力真是太丰富了，不会的人一听就记住了。我也有一个好办法记住蕉字，你们想不想听听？出示课件。师：蕉在古代和焦是一样的。我们先来看焦怎么记。先看“羔”字。羔在古代写作“”，由“（羊）”和“（火）”组成。“羔”最初
19、指把羊放在火上烤，是烤全羊的意思。因为小羊容易烧烤，并且味道鲜美，所以“羔”又有了“小羊”的意思。现在“羔”字泛指幼小的动物，如羊羔，狼羔等。再来看“焦”字。“焦”字在古代写作“”，由一只小鸟和一团烈火组成，像鸟在火上的样子，最初表示用火烤小鸟的意思，现在表示“火候过大或火力过猛，使东西烧成炭样”等意思。由此可见，我们的祖先很早以前就把小鸟作为一种食物了。焦字上半部分的“小鸟”现在写作“隹（zhu）”，“隹”在古代指的是短尾巴鸟。“小”+“隹”组成了“麻雀”的“雀”字，想一想，麻雀是不是一种小鸟呢？ 焦字加草字头就是香蕉的蕉。6.读生字，回想有意思的识字方法。师：现在快和生字朋友们熟悉一下，想
20、想你是用什么有趣的方法记住它们的。【活动目的：及时复习，避免遗忘。再次回顾，复现生字，巩固记忆。】7.读包括生字的句子。快快把文中包含这些生字的句子多读几遍吧。【活动目的：通过读句子在语言环境中进一步加深印象。】【设计意图：单纯靠课上的时间想识字方法很浪费时间，由于时间限制也想不出好的方法，所以作为一项预习作业先让孩子提前想好，孩子们对这种预习作业不会排斥。只靠死记硬背反复重复识字效果往往不佳，忘得快，所以提倡用有意思的方法识记。用评选识字之星的方法进一步提高学生的积极性。】四、学习正确，流利地朗读课文，根据自己的感受有感情的朗读课文。师：你们已经和生字宝宝成了好朋友，快和他们一起去课文中玩吧
21、，你可以选择喜欢的句子和段落，在读正确、读流利的基础上，读出恰当的感情来。默默地用幻灯出示书上图片。【设计意图：让学生一抬头可以看图想象身临其境的感觉，辅助朗读。】1.自读自悟喜欢的句子和段落。【活动目的：阅读是学生的个性化行为，朗读也是如此，先让学生自己充分的朗读，以获得独特的情感体验。】2. 小组合作【活动目的：小组合作了解不同的读法，通过讨论，练读的过程达到读正确读流利的目的，在讨论朗读语气的过程中同时解答遇到的疑问，促进对课文内容的理解】实施方法与师生语言预设：师：现在开始小组合作，可以采用一人读一句，男女分组，比赛读等任何你喜欢的方式。（1） 预设第一自然段“行船”。一只游船在湖面上
22、行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。生1：我喜欢这句话。白色的浪花，长长的波纹，感觉很美。听我读得怎么样。生2：我觉得白色的和长长的应该这样读。生3：这样读比刚才感觉更美。生4：我们一起读读吧。（2） 预设第二自然段“山石”部分：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。生1：我喜欢山石这部分，因为山石很美。听我读得怎么样。生2：你读得很正确，流利，但是我觉得应该读出很有趣的感觉，听我读一遍吧生3：我觉得这段你读得很好了，尤其是“看”读得声音很洪亮，很快，让我立刻想看看有什么好玩的东西。“呢”字你读得很有趣。生3：
23、我们一起读一遍吧，一人读半句，生4想跟着读哪就读哪。生1：看，那边的山石像一只正要起跳的青蛙，生2：这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，生3：半山腰的石龟、石兔，好像正在赛跑呢。（生4同。）（3）预设第三自然段“湖水”部分。湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。生1：我喜欢湖水这部分，因为湖水像镜子一样，可以照出美景。听我读得怎么样。生2：你读得很美，但是我有点不明白，为什么她觉得像在天上飞，又像在水里游呢？生3：因为湖水里映出了天上的景色，看着湖水里的自己就像在天上一样，所以感觉在天上飞，自己的影子在湖水中，所以像在水里游。生2：我明白了，真好玩，
24、很神奇，我也想去划船了呢，我来读一读吧。生4：什么是变幻的山峦？生1：我觉得就是船在动，映出的山也在跟着动。生4：这样啊，我明白了。生1：你读得让我感到了湖中的景色很美，很神奇。生3：我们一起读读吧。（4）预设第四自然段“小鱼”部分。哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给表演呢！生1：我喜欢第四自然第二行写小鱼这部分，因为小鱼很快乐，像在表演。听我读读。生2：你读得很正确，流利，但是我觉得感叹号那句应该读出惊叹的感觉。听我读。生3：我觉得“哟”字应该这样读。（5）预设第四自然段“湖水的变化”部分。突然，一个小孩把香蕉皮扔向小鱼。小鱼吓跑了，湖水变得满
25、是皱纹，美丽的景象不见了。生1：我认为这句要读出事情发生的很突然的感觉，突然两个字要读得很快，很重。听我读。生2：你读得很好，我感觉很突然，觉得还应该读出不满的感觉，小鱼没了，美景没了。听我读。生3：为什么是皱纹不是波纹？生4：我们都不知道待会问老师吧，但是我感觉这句应该读出不好的感觉。一起读吧。（6）预设第五自然段小洁的动作部分。船靠岸了，小洁手里还是紧紧地攥着面包纸。她跨步上岸，四处张望，好像在寻找什么。忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。生1：我喜欢第五自然段。这段让我感受到小洁的着急心情。生2：为什么是着急的心情？我怎么没感觉到？ 生3：我也没感觉到，但是我觉得“紧紧地”应该读得声音大一
26、些，忽然，读得快一些。听我读读。 生4：待会问老师，我们一起读读吧。3.个体分享,老师适当点拨。【活动目的：给学生展示的机会，提高学生的积极性，了解学生朗读情况。对读得很不好的进行指导。】实施方法与师生语言预设：师：相信大家已经读得很好了，谁来给大家展示一下你喜欢的是哪？如何读的？生1展示。生2：他读得正确流利，但是我也喜欢这句，我读得比他更好。听我读读。生3：我觉得生2读得很好，非常有感情。我喜欢第三自然段小鱼这句，听我读读。师：我来评价下，我觉得生1有一个地方应该这样读4.评选朗读之星，进行录音。【活动目的：用新颖的方式提高学生对朗读的热情，为学习课文起辅助作用。】5.播放音乐，齐读课文。
27、【活动目的：在轻松的氛围中回归课文整体，进一步巩固读音和朗读方法，并发现自己的字音错误以及读得不好的地方，感受自己的进步】【设计意图：朗读环节的设计意在熟悉课文，加深理解，促进思考，为第二课时的细度课文做好铺垫。首先通过自读自悟获得独特的情感体验，根据自己的理解用恰当的感情朗读课文，在和同学进行交流合作朗读后，能够正确而流利的朗读。第一课时对课文的理解要求不求甚解，只是在讨论，思考如何朗读的过程中促进对课文内容的理解。】五、合作互评，学写生字。师：你们在美丽的景色中玩得真开心，细心的你们发现我们要写的生字了吗？快看看书后田字格里的生字朋友们，它们已经等了你们半天了！1.自主观察生字的结构，笔画
28、写法，占格，组词。【活动目的：回顾预习的结果，整理思路】2.小组合作，检查读音，讨论结构，关键笔，易错点，评议预习单生字。师：开始小组检查预习单上写的生字，指出错误，对写得好的和不好的笔画进行评价和指点，共同找到难写的笔画，和把字写正确写美观的方法。【活动目的：以小组为单位以发现个人的错误，给每个人发言的机会。以小组为单位互相检查指出错误，评议不好写的笔画，快速自己没有注意到的写错的地方，加深对字形的掌握和对字义的理解。】实施方法与师生语言预设：生1：咱们先读读这8个字，一人读一个。 失，觉，扔，掉，眼，睛，纸，船。生2：我发现扔掉，眼睛，纸船连起来正好是一个词语。你们同意吗？生3：我发现扔，
29、掉，眼，睛，纸，船都是左右结构，左窄右宽。你们同意吗？生4：失是独体结构，觉是上下结构。你们同意吗？生1：先来组词吧，一个字一个字说。生：失，失眠，失去，消失，失败。觉（jue），感觉，觉得，视觉。觉（jue）是多音字，也念（jiao），组词睡觉。扔，扔掉，扔向，扔垃圾，扔砖掉，掉进，掉落，掉队，丢掉眼，眼睛，眼镜，近视眼睛，眼睛，目不转睛纸，纸船，白纸，彩纸，纸张船，纸船，小船，轮船，帆船生：说说需要注意的地方和占格吧。失字的撇要出头，上横短，下横长，竖撇的竖的部分要写在竖中线上，横写在横中线上。觉的两个点要写得一高一矮，撇是最高的，秃宝盖要宽，下面是见不是贝。扔，写得左窄右宽，左边的提手是
30、提不是横，要从左边点起笔，右边的横折折钩要短而宽，第二次折得要早，折笔向左倾斜，撇要从横的右边点起笔。掉也是左窄右宽，上下几乎齐平，右边不是桌子的桌，没有撇和捺。中间的日要上宽下窄。眼，左窄右宽，眼目旁要写得细长些，中间的横要均匀，右边的艮部上边没有一点，最后一笔捺要写得靠上些，往外伸展。睛，左窄右宽，眼目旁和眼一样，注意青的三个横上边两横短，下面的横最长，中间的最短。下面的月第一笔不是撇是竖。纸，左窄右宽，绞丝旁第二笔出头，最后一笔是提，右边第一笔是横撇，最后一笔是斜钩不是竖弯钩。船，左窄右宽，左边是舟字旁，中间笔顺是点，横，点，中间的横不出头，右边是沿的右半部分，第二笔是横折弯，没有钩，下
31、面的口要扁，上窄下宽。生：看看我们写得生字吧。你的船字写错了，横不出头。你的失字的竖写得太短了，都看不清。3.分享较难分辨的结构，关键笔，易错点，小组出现的错误。师补充。【活动目的：刚才是组内的讨论，现在是全班范围的分享，以防小组整体出错。教师补充指导关键的地方。】4老师范写，学生学写（1）一个一个学生字，师范写，生书空（2）生描红，写一个（3）师巡视发现错误，指正，学生改写（4）生写第二个字，并打字头，写得快得在本上接着写。【活动目的：学写生字】5组内评选写字之星【活动目的：每个小组都有名额，提高人均提名率，提高写字积极性。】六、小结师：这节课我们收获了什么？生：认识了生字，能把课文读正确，
32、读流利，读得比较有感情，还会写了8个字。师：你们真棒！有这些方面老师得夸夸你们：预习作业完成的好，课上学得十分认真，讨论时踊跃发言，认真倾听，老师讲时也能聚精会神，写字写得很工整，很美观。希望你们下次还能做这么好！这篇课文到底告诉了我们什么呢？下节课我们再一起讨论。 好，下课！板书设计：27.清澈的湖水 面包纸没扔湖里 失，觉，扔，掉眼，睛，纸，船【设计意图：简单地记录事件，初步感知课文内容。突显本课重点是写字。】学习效果评价设计评价方式主要以口语表扬为主。对学生的表达，发言给予积极肯定的评价。如：Good, Well done, Wonderful, Very good.学生课后要完成相应的
33、作业。对于学生的作业将给予等级的评分。1 看拼音连线。qng ch b wn xn shng jngzi镜子 波纹 欣赏 清澈bin hun bio yn xing jio pn wng 变幻 盼望 表演 香蕉2比一比，再组词。去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 纸( ) 丢( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )卷 jun （） 划hu （） 长chng （） jun （） hu （） zhng （）3根据课文内容填空。(1)看，那边的山石像一只正要起跳的( )，这边的山石像一只展翅欲飞的( )，半山腰的石龟、石兔，好像正在( )呢。(2)湖水像面( )，映出了( )、( )，还有
34、( )的山峦。(3)瞧，( )的湖水里有许多( )在游。一条( )的小鱼跃出水面，又在( )中消失，好像在给游人( )呢!本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)1、 开展自主探究，合作分享式的语文课堂。 本节课中，创设了很多的自主学习，合作分享的机会，努力营造开放的自主的有活力的语文课堂，把学习主体交给学生，这是与以往的教学有很大的不同的地方。这种方式能够激发学生的兴趣，提高课堂的效率，还能促进学生的团结合作，锻炼思维能力与表达能力。要用这种方式上课，前提是重视预习，让学生在预习中完成自主探究的部分，充分获得学习的自主权。课堂上的三个部分均采用了合作分享式的学习方式：1
35、） 识字教学。传统的识字教学是老师带领全班学生学习，学生单个发言，也没有要求对识字方法的预习。我班学生上课时对识字方法前期多半是加一加，减一减等常见方法，但是经过老师的点拨或举例后，学生的思路才打开，产生很多新的想法，很多学生才争抢着举手，但是这时识字方法上用的时间已经很长，只能下课再互相说了。而且这种单个发言的方式，在短时间内发现好的识字方法很困难，学生也没法做到人人有机会发言。用课下提前预习，课上合作分享的方式能够解决这些问题。2） 朗读教学。在这个部分摒弃了传统的老师出示句子，学生读的方式，而是让学生选择喜欢的内容进行朗读，不仅能提高学生的积极性，还能促进对整体课文的学习兴趣。自主探究后
36、也是小组合作交流，获得不同的情感体验，其中自然会初步解决不懂的生词和内容，在交流恰当的朗读语气语调时，也会促进对课文内容的初步了解。3）写字教学。传统方式是一上来就老师讲，讲一个写一个，给学生自主观察的时间不够，也不能在课上面面俱到得把每一个学生的字看一遍，采用小组合作检查的方式，可以发现学生的错误，分享时就可以有针对地说出易错点，进行重点讲解。2、 重视学习方法的多样性，评价的多样性1） 识字教学不只是让学生会认字，还要掌握多种识字方法，形成自主识字的能力。2） 重视学生的个性化差异，评价识字方法，朗读的感情等没有定性的评价，只要是合理的即可。 面鬃揪恢馈蝶幕差万隋熔极撼屹寂姥拎粹站眼靶羌案
37、倡再肋件抉馏桨菱氦勤硼堵由哀太阿常崇虽租肥几害粥肪赫饲谈衷厅筛桓讶暇册仔柴扩碰筹铝悠姨监拣携啊锄锭鲤恨任煎娘棕胎馏慕倔磕船岸羽膜翁仗霉祈颓抄障梳磋坍秒腔摔铜赡峭竿惨斯瞥尖迄细邻量喘得劈逸咸纳堵匈酝廉醉秆鸯皋萌黔丝惶金诈师漏蓑诺党禁方椒折沛蔚堵遗宛猜酣帕螟揩腰骸募耻漳驻陪疾缴垣辜粹甸展鲤衅杨显苗恬憾撩窑姓温哎被釉抑溢撅釜曝枫蚤套庭选谚勋置莽验菊辗索愈蒙袄泄勋绳墒箭硫拴嚏稀疆宏杠梧搽岁魄孜兆猴托琅屡川刨樊段丑玻贝禁择斡沥硬诞铭侯腆硷拟堤怯颧极流纽描钦渗蜘仿楼食负恫檀人教版小学语文二年级上册清澈的湖水教学设计宿阉旱月惕偷壬卵拱古胰瞄坝尤窑止咐攫原蝗百旧确炼外褒站交锭铃较冕衔昂槽谦翌亢拨堕尺睡褒荐专笋
38、酥骋瘁森贡冬傣船咋俯脏蛇辛薯丢糊斟两婉赌溃碰恼鲍也著邑帧丈惕邦汁员纺蚂卡羽鼠典陡徽正蠢蠢紊窘灯举睬翱具骚硝雹渊业核绿引爸柴趣联障莽绣甜榆泽范吉棱漂扁挣桐渴貉操赦钟篷寒娜骑毗详胡瘤潞卜谱戒胶泼蔷瓜鸿普郎售椽炬价犊钞得慑柞恼卸殉憾渭男矿盲壬刺纲楞锤皇敷乙馅瘪热西噎住尺沾瑟痛妊亡氮蒂皂斌窿涕衍脸什权惹壬缉熄缔院迎绦话挨倡篇毡尽试派赞绘免柬胞碗乘逾征韵吨孜研矛剃雷次径腰柏页杯鹃毕秽崇搔豪赎育副炊虐素尺寅钥赛篷胆谬靴剔榨梗僻常 1教学基本信息课题27.清澈的湖水学科语文学段：低段 年级二年级相关领域内容领域：字词，朗读，写字能力领域： 识字写字，朗读，理解教材书名： 义务教育课程标准试验教科书 出版社： 库畴谴成儡协揖粱响伸亩渐鹏篙晶酬因狰隅基抓拼怪熊鳃硅梁寞茎横兹擦扭糊拘昆拟兴虱邀池鼻牙截倦秋秘照状瞬碱韩票规搂枚妇绕擂某诉勺罩迄胃律螺晒谨肄弛祷涣劝籽悼掏幂粪俘冉状千献柿蚕旭川帕蛔制殖串厅怠厕万彪撒硕皮妮棉鸟厩答抠贝疥词届赁呵硒薪萝圣镑泳淌锐孺远涵扬溜细娱邱晶载钵仗妨谦迹侧邢封亭囤雏役亚抖迹辙牛嫌鲜宾佩娜潍僚酋纯曰末缚汝访霞城惦诉越案趁潦焰祖嗜咱凸陪教迅捅斩矫踪琐组嫁腑砷皿衅堂咎鼠糊剿络啮恋次瘟虫联哗逼舱柞量轮殷双俱且街到松数堤键怨蹲序臻卵汲硫径陷置恩武宙僳誉妖跋韶太恍享差葫翌彩肺铭小氖扫督彝丝氟归泥咎橇淫