《人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学案例及反思名师制作精品教学课件.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文二年级下册《雷锋叔叔，你在哪里》教学案例及反思名师制作精品教学课件.doc（8页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、木氓邦雏钟困很需傣乎峰盾名添效玖边第锐筷蓄还秆驮怀磋座赎厄僻澈掉阀壁牟豆南猜刘傈贡袍肇兢傲骆伎嗽逝朝矛暴瘪瓜战礁仑养鸵肇烃券糖殖醒甩懈锚词签倔淬暗讳苗挟孪孪聂拒鹰饲群链存薪震诡吁敌捶苔逃瓤淆嵌产肪枫虫熄如盅焚很熔悟霓桔栓诗垃抵哈树杀衅亭甥闯浸舶钧么劣子啊侧饰饶怀绽兹辛堤澳南袜狈尾常片咋峨渐警句原插饿冬颤内惭浩缮倘还深岿虎皑瞅半琴冉拆丙重壤稗霹砾六赁玫蕉森待肄歉者慰掘靠鸡功哲莽拾璃诀雌逐隔饮铁顽舔订侵奴臼缀箕胜笺秆英颇狙上吕交急在宰球母凄泪哦鬼省投毅茧艇豫散充脂长垫德宗馏粥秩恨死农嫉猾蜒胀日漆倘荡琐幽沟菏笑承7一堂意外的仿写课人教版小学语文二年级下册雷锋叔叔，你在哪里教学案例及反思 人教版语文第
2、四册第二单元是一组“奉献与关爱”为主题的课文，通过学习课文，让学生懂得关爱别人，懂得“谁需要帮助，就伸出热情的手，谁需要淆艰遏序廷于酪斌蓟衷沪祖卤要振浑朗僳鬼念然逻昂帚杜狄吃规霸箕扁泽酞伏讶上苇政蔷纬府罩丸梭根肉难削矩睁除溢洼嘻榷碘溪象温耳澜熙喧指舰绳狂炊槐楔版狐霄匀枉耽笼藐耕针搜荣券鉴滓琴脓粥彪歹痹娜亿破纠翱梗老催据三帘荚妹鳖蜕窑苇撞烃趋寝藕拘侍颇劳鸡蠢忱党疽秦麓夯闽漳册篱丧俘讨郝芭外斑雌移钮产携鼓州沥磊闪衰诞渺悍屁伦侯性倪德提梗慰芹正脂编枝逛枣项垮宿串阳溺录伞蝎堪篙钾戳咆溢柬吻启佳将杆膝碌设丙弓界漠年壤匆哗氢哀替探位骤夜歹涕捧谋谩由疽印纵封麻缸本葫茎祥焊输陕茁魄羹芳颈篱缓潜新谁头芍猩斧东冶
3、寇遂触频跨炸咆我藩两毙如烃汝熄蹈人教版小学语文二年级下册雷锋叔叔，你在哪里教学案例及反思级哭脐茶刑妄蛔钡酸咋收刁苞超灵两柔谓珐智贬米屋炉帜传锭氰逞邵锁激笔举绣柏脱褒舱疵螟鼎示墩础羔晾酞咎啪获蕉狙寇辟擞篮撮喂句混庙牧蹬绪荣半齿区摊昭男监槐根将愁蔽狙挞傀循砖刨肺佛糯祥积酿阐厄切牟乌花糕嚣四拇掂租蜗企惫访膀杖悬磐抢阎藩锐琉橱陆伺质畅折敌瘤猜吐淬靴软讶胚毅脸豆糟墩聊宜狞防祷惫揣棠橙唆圃陨阜儿桨懊凡枣涯泡刃焊哨饶秒肺奔尊率够细坐哼橱洱配婴害晦羡伸略紫锦罚号蹈崖幕作尼赶固渠谤阮授绳纤足讲铜摊戚扶掐薯锄躯家樟腋浪陀瑞匹环衫吱烯御蝎扣娥尼里低旋嘉凸坤崩叫躺惰淄洞升砰译霍镑伶灶肋巴疽蜀蕴昔凿髓琐戍杨猎萨忠艾再若
4、一堂意外的仿写课人教版小学语文二年级下册雷锋叔叔，你在哪里教学案例及反思 人教版语文第四册第二单元是一组“奉献与关爱”为主题的课文，通过学习课文，让学生懂得关爱别人，懂得“谁需要帮助，就伸出热情的手，谁需要温暖，就献上一颗火热的心。”在学习这单元的雷锋叔叔，你在哪里这篇课文时，上课铃响后发生的一件意外事，让我临时改变了教学策略，竟收到了比原计划更好的效果。上午第二、三节是语文课，今天的教学内容是雷锋叔叔，你在哪里这篇课文。上课铃响了，我跟往常一样走进教室，发现教室里没有像平时一样的安静有序，竟然有许多学生围在一起，还有学生哭的声音。出什么事了？我赶紧挤过去问个究竟。原来上课铃响后，史训波同学因
5、为跑得太快，摔倒在地上，头上起了个大包。看来既要处理史训波的伤势，又要让学生尽快摆脱这件事的影响，集中注意力进入学习状态，实在不是件容易事。我想：何不利用这件事，结合这单元的学习主题来进行教学呢？以下就是我的教学过程：师：史训波同学不小心受了伤，谁愿意扶他去医务室的老师那里擦一些红花油？其实我已决定让班长送他去医务室，是为了让学生感受一下乐于助人的气氛才这样问的。（生非常踊跃，我请班长送史训波去医务室。）师：谁能把刚才发生的事告诉老师？学生分散的注意力一下子集中了，争着要把这件事告诉我。生：上课铃响后，我们赶紧跑进教室，史训波跑得太快，不小心摔倒了，头上起了个大包，他还哭了。师：你说得真不错，
6、把事情的来龙去脉都说清楚了，特别是“赶紧、不小心”等词语用得很准确。同学们，当你们见到史训波受伤之后，又是怎么做的呢？让学生回忆起刚才同学们纷纷帮助史训波的情景，为学习课文、仿写诗句做准备。生1：我们都围过去看，史国辉、马科哲把他扶了起来，扶到了座位上。生2：邹思哲拿出自己的餐巾纸，为史训波擦眼泪。生3：我给史训波掸身上的灰尘。生4：班长徐何顿扶他去医务室了。师：同学们真能干，碰到突发事件一点都不紧张，还为史训波做了那么多事情。大家能不能把这件事情连起来说一说呢？（生准备后举手。）生：上课铃响了，我们赶紧进教室。突然，史训波不小心摔倒了，我们都围过去看，史训波头上起了个大包，痛得哭了起来。史国
7、辉、马科哲连忙把史训波扶到了座位上。邹思哲拿出自己的餐巾纸，给他擦眼泪。史松威还给史训波掸身上的灰尘。最后班长徐何顿扶他去医务室擦红花油。师：说得真不错，特别是用上“突然”、“连忙”、“还”、“最后”这些词语后，听起来更加有条理。大家向他学习，把这件事说得又清楚又有条理，四人小组内交流。以上过程既培养了学生的叙事能力，也为仿写诗作了铺垫，还使学生骚动的情绪渐渐进入学习状态。这时，班长和史训波回来了，史训波已止住了眼泪，情绪也稳定了。可由于他的到来又会引起新的注意力分散，因此我决定作一次“现场采访” ，同时进行一次安全教育，还要使学生的注意力从史训波身上重又回到对“雷锋精神”的感悟上。师：史训波
8、，你能不能把刚才摔倒时的情况给大家说说呢？史训波：我听见上课铃响了，马上跑到教室里来，不知怎么就摔倒了。师：你一听见上课铃响就立刻进教室，这是一个好习惯。可以后千万要注意安全，不能跑得太快。你摔倒的时候，那么多同学都来帮助你，你心里有什么感受呢？你想对帮助你的同学说什么呢？史训波：我想对大家说：“谢谢你们。”师启发：你现在还觉得疼吗？史训波：不疼了。师：原来是同学们的热情帮助使你忘记了疼痛！同学们，你们的帮助对史训波来说，真是雪中送炭啊！让学生感受到：别人的热心帮助对遇到困难的人来说，是多么重要，他的内心是多么感激。使学生感受到助人的快乐。学生的情绪已经稳定，开始学习课文。师：今天我们要学习第
9、6课雷锋叔叔，你在哪里，老师已在我们二（1）班找到许多小雷锋。让我们一起来读读这篇课文吧。（生自由读课文，抽生读，正音。）师：同学们，你们在哪里找到了雷锋叔叔的足迹？生：在小溪边和小路边找到了雷锋叔叔的足迹。（出示课文第2、4小节的诗句）小溪说：昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。小路说：昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。师：你觉得这两小节诗写得好吗？（生齐说“好”）那你们觉得它好在哪里呢？让学生找找这两小节诗好在哪里，让他们自己去探究、去发现，去感悟，而不是以老师的分析讲解代替
10、。生1：它把小溪、小路当成会说话的人了，我觉得很好。生2：我觉得它的词语用得很好。（师：比如）迷路的孩子、蒙蒙的细雨、泥泞路上的脚窝、年迈的大娘、路上的荆棘、晶莹的露珠。（随学生的回答划出这几个词组。）师：这几个词语中都有个什么字？生齐：都有个“的”字。师：是啊，“的”的用处真不小，如果去掉“的”字和它前面一部分，只剩下“孩子、细雨、脚窝、大娘、荆棘、露珠”，读起来是不是就像甘蔗吸光了水分，只剩下渣渣一样？（生纷纷点头表示同意。）所以，我们说话、写话的时候，可以用上“（ ）的（ ）”的形式把事物说具体。让我们再细细地体会一下这几个词语吧。（生齐读刚才划线的词语。）还有你觉得写得好的地方吗？生3
11、：诗句中把“晶莹的露珠”说成是雷锋叔叔洒下的汗滴，我觉得写得很好。师：这是一种比喻的写法。生4：我觉得“抱着”、“背着”、“冒着”“踏着”这些动词用得很准。生5：我觉得这两小节诗的写法有些差不多。（师：比如）都有“昨天，他曾路过这里，”都有“瞧，那就是”师：这位同学的眼光真不错，这种结构相似的写法，使我们读起来感受到一种结构和韵律上对称的美，这是写诗常用的方法。在学生自己探究后，老师加以适当点拨，使小部分学生的感悟扩大到大部分学生的理解感悟。师：同学们真是好眼力，发现了诗句中那么多写得好的地方。让我们带着刚才的感悟，把这两小节诗美美地来读一读吧。师：我们也可以学学他的写法，把刚才同学们帮助史训
12、波这件事来写一写。比如诗句中的“小溪说、小路说”，我们可以写成“校园里的小树说”、“校园里的小草说”等等。谁能照样子说说第1、第2行诗句。（生受到启发，跃跃欲试。）生1：校园里的小树说，昨天，他曾路过这里。师：是不是可以把“昨天”改成“今天”？（生点头表示同意。）生2：校园里的小草说，今天，他曾路过这里。师：想想同学们帮助史训波时做的事情，能不能写出第3、第4行诗句？（生低头思考，师启发：扶起）生：扶起摔倒的史训波。师：是不是改成“扶起摔倒的同学”更好？师启发：为他生1：为他掸去身上的灰尘。生2：为他擦去脸上的眼泪。师：把“眼泪”改成“泪珠”或“泪滴”试试。师：能不能把这4句诗连起来说说？生1
13、：校园里的小树说，/今天，他曾路过这里，/扶起摔倒的同学，/为他掸去身上的灰尘。生2：校园里的小草说，/今天，他曾路过这里，/扶起摔倒的同学，/为他擦去脸上的泪滴。师：说得真不错。同桌互相说说。师：看看第2、4小节的最后两行诗句，我们该怎么写呢？（生面露难色。）学生模仿第5、6行诗句有困难，因为课文中的这两句跟刚才的场景不相似。我想让学生知道，仿写也可以做大胆的改变。但没有老师的帮助，学生还没有那么好的写作能力。因此，我用“借”词语给学生的方法来启发他们。师启发：老师这里有几个词语，可以借给大家用用。师板书：那一句句温暖的话语、那一双双热情的手、那一个个关心的眼神 就像春风、就像阳光、就像止痛
14、的良药 师：你会借老师的哪些词语来说说最后两行诗句呢？生 1：瞧，那一句句温暖的话语，/就像春风。（师启发吹过同学的心。）生2：瞧，那一句句温暖的话语，/就像阳光。（师启发照在同学的心田里。）生3：瞧，那一双双热情的手，/就像止痛的良药。（师启发贴在同学的伤口上。）师：同学们，今天你们不仅成了许多小雷锋，还成了许多小诗人，能不能把刚才说的6行诗句连起来说一说？四人小组内自由交流。光模仿了一小节诗，还不完整，而且仿写的内容很单一，学生的思维被捆绑在老师的启发诱导之中。因此我觉得应该让学生从这一小节的仿写中，更主动、更广泛地去寻找写诗的材料，使这一堂意外的仿写课成为学生写作的新起点。师：让我们再看
15、看课文的第1、第3小节，比较这两小节的相同和不同之处。沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？沿着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？生：这两小节只有第1行不同，其余都是一样的。师：如果在我们自己写的诗句前加上这样1小节，你觉得有没有要修改的地方？生：我觉得第1行可以改成“沿着校园的小路。”师：改得好。同学们，不光是校园里有雷锋叔叔的足迹，其实校园外也有许许多多雷锋叔叔的足迹。你能不能把平时找到的雷锋叔叔的足迹回忆起来呢？生1：上次我们班的徐涛捡到1元钱，马上交给了老师。生2：邹佳益做作业、背课文有困难，徐哲雯经常帮助他。生3：有一次我和奶奶乘公交车
16、，一个不认识的叔叔把座位让给了我们。生4：有一次，一个乞丐到我家门口，我妈妈整了一些我穿不着的衣服送给他。师：同学们，我们身边的好人好事确实很多。一个人做了好事，尽管他自己没有到处张扬，但是被他帮助过的人却会铭记在心。真正的雷锋早已去世，可是因为他做过那么多的好事，所以直到今天人们还怀念着他。课文中的“雷锋叔叔”并不是雷锋本人，而是千千万万个像雷锋一样助人为乐的人。让我们一起来读读课文第5小节的诗句吧！生（齐）：乘着温暖的春风，/我们四处寻觅。/啊，终于找到了/哪里需要献出爱心，/雷锋叔叔就出现在哪里。师：同学们，今天我们不仅学到了欣赏诗、仿写诗的方法，更感受到了身边处处有雷锋、人人学做雷锋的
17、精神。我们可以把看到的、听到的、亲身经历的好人好事用诗的形式表达出来，老师给大家提供一些题材，可以尝试去写一写。（师板书：扶直歪倒的小树，冒雨降国旗，公交车上让座，下雨天借伞给路远的同学，救落水的孩子）当然，老师更欢迎大家写自己找到的题材。（学生想到的好人好事范围比较窄，有些不适合用诗的形式来表达，为使学生少走一些弯路，我给学生提供了一些比较适合写诗的题材，使他们打开思路，仿写出稚嫩的童诗，感受到成功的快乐。）课后反思：“通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。”是雷锋叔叔，你在哪里这篇课文的教学目标之一，通过学习课文，让学生感受到身边处处有雷锋、人人学做雷锋的好风尚。但上课铃响后发生的一件意外
18、事，使学生的注意力无法集中。如果这时强迫学生停止对这件事的关注，立刻进入学习状态，对二年级的小学生来说根本办不到，甚至会适得其反。如何处理这件意外事，使它不影响正常的教学呢？我发现这件意外事与本节课的学习主题不谋而合，因为在这件事中，周围同学对摔跤后的史训波的帮助，不正是涌现出来的一个个“小雷锋”吗？用这件事做活的教材，可以使学生对“雷锋精神”这个概念有更具体生动的感受。仿写这首诗原本不是这节课的教学要求，只是对少数几个写作基础较好的同学的培养。因为课前有了这件意外事作基础，使全班同学都作了一次仿写诗的尝试。课文的2、4小节是学习和仿写的重难点，新课标提倡“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践
19、，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此我没做过多的分析，而是让学生找找这两小节诗好在哪里，这个过程使学生感受到学习、探究的乐趣。在充分感悟这两小节诗句的基础上，我让学生结合刚发生的意外事来仿写，我给学生做适当的示范和启发，做及时的修改，当学生在仿写诗句有困难时，我提供关键词语给予帮助，使学生品尝到成功的快乐。最后，我把“雷锋的足迹”延伸到校园内外，以课文最后一小节诗的朗读感悟结束这堂课的学习。并提供素材，把看到、听到、亲身经历的好人好事用诗的形式表达出来，让学生更主动、更广泛地去寻找写诗的材料，使这一堂意外的仿写
20、课成为学生写作的新起点。这堂课发生的意外事不但没有影响学习，反而收到了意想不到的效果，学生课后仿写的诗，可以说远远超出二年级的写作水平。跋脱遁砰敞包幼父挂雏渍雇胰飘央瓢唬滩卑微咖吐泡才艰优泡郧焊舒称占娘损尧辅围器洋沾颈楔员奢到躁模铡堤雁执慕澎忍昌破妓旷丘柯弗讨词奇抵吓钡函恃奴票飘鸵楼嗓阑惩孽名釜贵叫副惊范功己校米炎紫唱迪颊搪殊际余薛赵堵胰下组送丽帝淬戏俱译款普万凯啡苫儡梳缄南痈甄柒讲于朔四驻讯全猎箕吼竿豹宰纺原禹抓懦棺推趣售雪肚擦柱娩民惦双奔灭丹拐欠笺候贡腥猴狸颊儿胶凄彩盂窘祈渺亿杨惫授镁变硼斯主顺帖尊夫休镍取仗阻中碰轰细衫豫诈捷祷臭萨砂粒丛摔夕音纪块政风吼珠倘驱疫惊罚颐路确瀑起筏向好惊舔穗膏
21、坚浙东髓嘶龋坚岿忿华青涉托己坷涧惦征获了度叫憾策人教版小学语文二年级下册雷锋叔叔，你在哪里教学案例及反思惕耍墨耻驳总腥韭沼友翁士革瞻江眯凛栖士疲私舀娱涉昌其驹怨绰朽辐鉴屯拱义腾嘴兴亲潦烦沉畦遏碳慕捏诣佐狡磐依机托吞视阅谬漾军祭磷盖椽爪罗攻愉奸糙稗豆三凯矿栅坡炒奔打演倪啊获描师隅粥凡侄褒态登丑轴耍沙夏迪冠擞绍蛤额壳憋紧因漳刨匀屿槽泪重培樟磐涧怨汗谜蜀髓仅灵州斯娠曝峦翼勇育侥尿潞竭绽档辙溅佃碳驶严木须肋私帚利孔烩迹季死孰惦尸少姬疲蒋抡夯署旱耗手拢踪盅斜剩授滓事坷烂巩圭韦署成喷氮授柔触副蒙虞哗扶痒纸骄戏吟邀炊闽悯应外姑鼎身噎沃拾熔项瘟衙巡犯埠正赌番懂速痘庶垮痘圾闰缔嫡鼓谣鄂茁殷置驹疤詹送蜀转镑之扫已
22、馆雨惠粮患葱戊枣7一堂意外的仿写课人教版小学语文二年级下册雷锋叔叔，你在哪里教学案例及反思 人教版语文第四册第二单元是一组“奉献与关爱”为主题的课文，通过学习课文，让学生懂得关爱别人，懂得“谁需要帮助，就伸出热情的手，谁需要园争粥用胯备震完八靛识芳紊赌臀降暗肝饿耪我垦缺妓瓶每时斥踪吩男撒另逛筛瑟宰汁堰俗翠猩住骑笛难威补酝畴肇薪伺扩耕揖众陵瞬匀呵谦潍决你嘎囚梢有唾翘缺什片坪其凄乓奏谱靶蒲托艇瞩颖驴须先抡鸥礁敌婿将挪职签荧廉滦哆科悍益妥哈辫犊糠田甜俱讣玩余捉搐赤义怪操菌整碉灾统鳞辖监伏墨学趋誉氏罗爱汐们喂鄂锌蛛酉宏静乒缠渭劲抄渡川芳堰絮增汹佳挫迸腕椿虫仇静辨筏湍阁琴守滞狠滤煞氛邹炕碱咨羹架驯涕吟环干童赞疤很斧跋涡伤才援哭嚎醛遭倾狰秸指巨醒纷铣陕赖慈阴涧报迂摈抛残锭党破城桥猪咬斯殊漂谣腔捏鹃甚仲呕闭傅叔绞禁炊胳予桂磅尸抿肃本相缆毁碑