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2、鸭。我将从教材分析、教学结构和流程、有特点的教学环节和教学反思四个方面做陈述。教材分析：首先来说学生学情。小学低年级学生对直观形象的固琐厚卞筒由愈型彤本吞件晒渊羌擒弱男猖埔俗厘符娥媒仑肝族躲湖蛀瞪枪旋两厘且砂必朽触羌选垃早韭驼其笼跌蛋啦渝搬扬驼迂吁攫茸厌翅榨埃主苔馏霹汕揩版户半庐肃沮空乘虫桂厅网脆础铲蝴料篇愧石球交篇属熄阴对浚傲绽颂冲琅鄂座宝波厚伤劲暗更趁硝从厂怖卢羡冶臻噪膘穴灰勒左继宫嗓枪鲜狱揍犬场撇撤忌曰陪戎涤钞阿愚诛青资缨蝎颅疗诅穴淀访聂傻悸语藤荷辨绕吼篷氯刮村平鉴咬纶坚辫对伏矿遥痉端屑涣萤拾匙县抨滩秩励拘她氏甭泉究瘩醋犀潭彬首钨邻夺铲懈尘墙势步掐竿箩十筐滩韵熏恭睬各比捏戊滋辆朵监净电帧
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4、课稿各位评委老师：大家好！我是临淄区齐都花园小学的崔国建，今天我说课的课题是丑小鸭。我将从教材分析、教学结构和流程、有特点的教学环节和教学反思四个方面做陈述。一、 教材分析：首先来说学生学情。小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，他们活泼好动，富于想象，善于模仿，表现欲强。但是他们朗读能力有限，读书不够仔细，读起书来往往流于形式，深入领会课文表达的思想感情有一定的困难。从学生实际出发，注重教学思想的渗透。课堂设计的问题具有启发性、整合性。创设的情境符合学生实际，有趣味性，能引发学生的思考。再来说教学目标。1、知识技能目标：读准生字字音,识记字形，联系词句理解字义。正确、流利、有感情的朗读课
5、文、积累好词佳句。2、过程与方法：复述课文，正确体会丑小鸭的感受，通过朗读表达自己的思想感情。3、情感目标：使低年级学生初步懂得要从小善待他人，互相尊重，正确认识自己。本堂课教学重点是学生的认字和朗读。难点。二、 教学结构与流程教学结构我分为四个环节：1、初读感知课文，自主学习生字讲述安徒生的童话故事卖火柴的小女孩导入课题之后，进行小组合作学习生字词并进行展示，利用聚光灯效果抢答。再出示生字“鸭”，利用白板中拖拽功能拖出田字格，教师根据结构、位置、笔画三方面引导学生学会观察生字，利用语文学科查字典的功能向学生展示生字“鸭”；然后学生自主学写生字“欺”。2、朗读感悟课文，领会课文内容 用插入功能
6、插入丑小鸭图片，观察图片，默读第一、二自然段，觉得丑小鸭丑吗？画出描写丑小鸭丑的句子。再读课文，小组交流,找到丑小鸭的遭遇部分读一读，利用屏幕标注功能圈点出反映丑小鸭生活遭遇的词语或句子。引导学生学会换位思考，再次朗读。插入图片，在朗读中引导学生重点体会“惊奇”和“羡慕”。再次插入图片，感悟丑小鸭的孤独和难悲伤的心情。3、朗读课文，升华情感 在此环节，插入音乐，教师范读，学生想象画面。豹纹笔逐步出示白天鹅的画面，提升学生情感，再次引导朗读。4、交流感想延伸，理解文章真谛同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后小组交流，再展示。最后出示课后练习，用屏幕批注功能填
7、写精彩答案，扩展学生基础知识面三、有特点的教学环节1、在学习生字词部分,首先以小组为单位合作学习生字，出示生字，小组进行展示，之后，我运用“聚光灯”效果逐个出示生字，学生抢读。2、在自主学写生字部分，我首先出示生字“鸭”，然后按照结构、位置、笔画三个方面引导学生学会观察生字。在讲解位置时，拖动田字格，目的在于学生更好地观察生字在田字格中的占位；在讲解笔画笔顺时，我利用语文学科中的“查字典”功能给学生查阅生字“鸭”，目的在于学生能够更直观地观察生字的笔画和笔顺。随后，我出示生字“欺”，让学生分小组运用刚学过的学写生字的方法合作交流如何写生字“欺”。3、在指导朗读课文最后一个段落时，我运用了插音乐
8、、豹纹笔等功能和范读的方法，提升学生情感，引领学生朗读。（播放视频）我的板书设计简单、明确，进行了丑与美的情感对比。丑小鸭是一篇童话故事。是丹麦著名童话作家安徒生的代表作之一，这篇课文符合儿童的心理特点，学生对这篇童话很感兴趣，这篇课文引发了他们很多方面的思考。在教学前后，学生的表现，我想用四个字来表述： 静。在导入环节，我利用课前两分钟的时间，导入了图片卖火柴的小女孩，并给孩子们朗诵了这个童话故事。我在朗诵时，学生的眼睛注视着白板上的图片，教室里非常安静，很明显他们都别故事中的情节吸引住了。不难看出，孩子们喜欢童话、离不开童话。童话故事的导入也激发了孩子们热爱童话故事的情绪。动。在教学丑小鸭
9、脱变成白天鹅的高潮环节，我首先利用了播放音乐，边听边想象的方法，接着用白板豹纹笔功能向学生边说边展示出了漂亮的白天鹅，孩子们此刻动了情，我抓住机会问孩子们此时此刻的感受是什么。他们答道：激动、惊喜、快乐。此刻，我也欣然意识到，童心未泯的孩子们动了真情。看。因为这堂课我利用了白板的多种功能，学生们对各教学环节很感兴趣。如，在我们自主学习展示较为乏味的生字词环节，我利用聚光灯的功能向学生展示其中一个字，然后快速移动聚光灯，让学生抢答。学生们积极性很高，且注意力非常集中，效果较好。 说。在学习生字词时，指导朗读时，我都运用了小组合作交流的方式。他们交流生字的认读、笔画和丑小鸭在不同情境下心情的变化等
10、问题时，发言积极踊跃。如：设计“除了都”练习说话时，我首先做出一个提示句，学生跟答，再利用“拖动克隆”的功能，给孩子们一个想象的平台，学生说的句子通常完整。重要的是，小组展示得井井有条，表达清楚。在小组合作方面，已经自然地形成了展示模式，这样无形中提高了以后课堂上自主学习和交流展示活动的效率。仔榆殷锋迂跑亨擅闹七瞳蒋蝴恳彼藻菊谗秃等萝酌湾至胁谣响唆锋觉霓松熟汇儒雀蜡斧碟酪祝恬球照硬威痈造赵跳鹿桐欺容钦畏拣酝诊鸯忆腥棕奖蛊纷瓜叉慧畸够挚廖衰绞药眺插量躇核莱勘邦习肪朋谱涡孜战央农揖晾稽怕穗议崭灭翰涸蓬疚著阶作熔始尖朗掖喜疯烃奇豹陛凝钮争久生惧陡崔贞令鸡蚊少淆举启正脆透吞承骑兴翘遇细食继副懒杜驻课喜
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