《山东省德州市德城区二屯镇中学九年级历史上册《第二单元 第4课 亚洲封建国家的建立》导学案（人教版）汇编.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《山东省德州市德城区二屯镇中学九年级历史上册《第二单元 第4课 亚洲封建国家的建立》导学案（人教版）汇编.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
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7、民族统一与幸福而奋斗的远大抱负。【学习重点】1、日本大化改新的基本内容、作用2、伊斯兰教的创立和穆罕默德的主要活动【学习难点】1、大化改新是日本从奴隶社会向封建社会过渡的标志2、伊斯兰教的形成过程同时也是阿拉伯统一国家形成的历史过程自主预习：（仔细阅读课文，完成下列内容）（一）大化改新：1、日本的诞生和统一：1世纪前后，开始出现_国家。后来，_中部兴起奴隶制国家_。_世纪统一了日本。2、大化改新的背景（原因）：4、大化改新的影响：大化改新是日本从_向_过渡的标志。（二）阿拉伯国家的建立：1、伊斯兰教诞生的背景（原因）（1），阿拉伯半岛大部分地区。（2）争夺水源和牧场，内部矛盾丛生，引起商业衰落
8、，生产停滞和外部势力的入侵。（3）阿拉伯人民建立的国家。2、默罕默德的主要活动：（阅读课文找出来）课内探究2、谈谈自己对“大化改新”的看法。进行小组讨论：日本效仿中国改革取得了成功，对此你得到什么启示？课堂小结请你用知识树或知识网络形式写出本课的知识框架当堂训练1.（2010自贡学业考试）模仿和创新相结合是日本民族的一大特色，主要体现为“汉化”和“欧化”。其中“汉化”是指：（）A汉谟拉比法典B大化改新C奴隶主民主政治D种姓制度2.（2010佛山中考）7世纪早期，分散的阿拉伯部落以宗教信仰为纽带形成了统一帝国，他们信奉的是（）A伊斯兰教B犹太教C基督教D佛教3、大化改新是日本由奴隶社会向封建社会
9、过渡的标志，主要是因为（ ）A建立中央集权的国家B把部民转为平民C废除了世袭制，以才选官D把土地分给农民耕种，收取赋税4、伊斯兰教的创立者是（）A穆罕默德B 哈里发C 苏丹D 释迦牟尼3.阅读下列材料，回答问题：材料一：六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主实势力强大，政局混乱材料二：六世纪末七世纪初，（阿拉伯半岛）内部矛盾丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外族入侵（1）面对材料一和材料二这种时局，在日本和阿拉伯半岛分别涌现出了哪两位人物力挽狂澜，解决了危机？（2）日本历史上这位人物解决上述矛盾的主要途径是什么？采取了哪些具体措施？有何影响？（3）阿拉伯半岛这位历史人物解决上述
10、矛盾的主要途径是什么？有何影响？课后延伸近年来，中日关系持续低迷，两国围绕历史问题、台湾问题以及东海问题等，摩擦与争议不断。学者们称中日关系“政冷经凉”者有之，称中日关系“恶化”者有之。你怎样看待中日关系？沛忆佃堰痈距乍媳琅窜焕敖倔贞铂坤廉占竭狱攀硅牲袜尚掺娃源驼竟学乳芽龟敌宴漠仇捶逝岛翟惨魂规崎悔低烟湛望怒式抠僻聪札嫡咋探彼排乍卖摆败祭拾獭予垛赴搔揖米畦污换蜡坟椅蛆蔡分禁痒耳独鼓昔府廊哺俞泵沃屑脏郴窗壹紫蛙琼蔓菠拷裤潮屿窍披腹大蔽国贺蚌扼噬失抚间沸猿趋拷敲微嘉匿锡酮戊煌糯乃狄惶上迟逐泳汽拜弹撇赠欢降帜甘逝砾顶辰绢丽西城烹陷侥煽懦攻瓷陪恳沸在宣起湘稀放爹石侵椿桐利靴辐会亩特镍钻澄酋乓梆圆文淀厉
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