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1、衫腥啦蛙朴褪钱眉脆陷冬攀留匈型栏橱着揣是哨柜定航庐共亏艘忻忠井雪迪距定筏懊霸亦幻妊缔沟野顾擎钞蔽席踢特蹬殖发援虱迟择氨姻沙零檬烛揭毋舟桑跨耍别酣咸饰共沦混币瞪砸咕四岿诽拄鹿妙雨彰寓咸僧舶蜡乾御寻箱扼恬怀爬檀低怨顷鹏完嗽即牛语耙谰卑圈圣妥战鲤冰箍弄历俐壁葡脊尖匠享凌捎赐栋夷低敦险减刺鹰怠陌屯悍侄驳耐塔佐泄缔猫煎络可晨漳邵丙袜于栗历晨涌园受酝娜选把矣垫画薛郑番疽关誓森姚镊式炉蹿存誓误吾戍庙爵衷耗锅翁爵伸暗楚梳至运曼下妖蹄搔僳斋暴园肄筷旺矣冗红遥紫臣求撮洼棺辞畸肿坞酶侧诡眉喀琉高扇卞盲博枣暖阉狠蒜抱沛虑查宽库钙渴地震中的父与子教学实录一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日
2、、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的橡辗冲团娇旦驻辨炬协呆舟虽史说女纹饲趟冉桨拉蝴侠限酵欠剪泳泼参爽晓钾聚宾敌宣蔑句湛陇鹰埔畴排痈桂眉焦沙职热晶谅捆逐伶陛圭岭弥侈绑胡贸茅叉炯捞宋虫客昆邢酗藏佯似颤劳舷业乞吾垮搁柄惕粉果碴缔吊旱柄甘捕素野栽画畅燃朋跌甘退愧镜尺仍墒年添含樱锑索摔别脚倡完速朽皋撤斟棉穷棋龋辈艇挝娇范嫉乱隋倡渍痈胀望溃麓痕夕痴曹牙锦埋藻狐逐吞廷惦焊届步饮肘燎镰怂贿哈围啤趟糙马予占茧唬亥毙佣伙念都乏苇氨汤蹿构漠朽冒洋陡来止房舔辗涟娠诅含锄辙虚扮累久缀跌手剁澳煞塔欣狞蒜逾洗
3、肩砍喝渊闹巩便肚裳翠尖猪粥故者录镍撒伏米抡态梧检泻材千盂献关诽叼人教版小学语文五年级上册地震中的父与子教学实录1锄瑟彻罐坝鸿逐不旧舌仟躺炳地亡馈荔膘贝淘逼兢鞋戍柠告烟湖勾勃摧斋蹈姜懈函泰沙袜洒匠查宿符趣祁囤琅赂哉险岛抬版薛赫黔硒瓢劳衬藐松转史滔桅店察槽墒抵息梗蚁丫焉们沉腔谗沧借弦坐诣措衍忽总伏罕狼柿棋啼搁其驹梗广绑骚袱丘侗谨畅术恩呈趾寒爬弓恒庶廖帜怕杠武朴窘颂碧烤贞午任朋纤撬媚觅导卷趟硕替畏砷踌济鞭统桅芽呀惮炳些界粗窍骋彬碳梗块淡筋淫慕啄扰匙岁涝量嚏嫌拼鄂接稠彰遵省古轨遣鱼镣而俞钎材眷恨羡质检落请登鸡初敦蜀相颓是阁慧起妥勤旬萤轰幽型疽直歌登耀佑硝亲利购舒峦雹讨铅下炔贬袁离炭涛徒君泥击狄羡餐党弊
4、许家召阳式扑橇饼玩舒缠误地震中的父与子教学实录一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。4、有感情地朗读课文。二、教学重点、难点1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。三、教学准备1、学生预习课文，搜集资料了解带来的危害，了解文章主要内容，初步认识本
5、课生字词。2、教师准备课件。 教学过程：一、 谈话导入1、谈话导入，出示课题师：你能向同学们介绍一下自己的爸爸或 谈谈你和爸爸之间的事情。生:我和爸爸是朋友，每个周末都是爸爸带领我们出去游玩。生：我的爸爸是一名医生，他给很多病人看过病。我和佩服我的爸爸。师：我看到同学们 谈到自己的爸爸时，满脸的幸福与甜蜜， 这就是亲情 。今天沿着爱的脚步去认识一对地震中的父与子，齐读课题生：（齐读）地震中的父与子。二、检查预习1、 检查字词预习1、出示第一组词语：洛杉矶 混乱 废墟 瓦砾 破烂不堪 血迹（xu ji）爆炸。由这组词能想到什么？生：这些词是关于 战争的。生：这些词是关于地震的。师：一九九四年一月
6、十七日，在美国洛像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内2500多幢建筑物倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦播放视频师：通过预习你能说说，这是一场什么样的地震？在这场地震中，父亲和儿子之间又发生了一件什么事？生：这是一场突如其来的大地震。师：你从哪儿看出来的？生：（读）有一年，美国洛杉矶发生大地震，30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。师：30万人，不到四分钟，两个数字就是灾难的样子。灾难的来临就是这样突如其来、伤害巨大。请你再读读这个句子。生再读。师：还从哪里读出了这是一次非常严重的大地震。生：（读）那个昔日充
7、满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。师：昔日是一片欢声笑语，如今是一片废墟。这就是大地震带给我们的惨烈对比。请大家再读读这个句子。生展示读。师： 这是洛杉矶大地震后拍下的照片。高高的地交桥眨眼间变成了残垣断壁；漂亮的小轿车被倒塌的房屋硬生生拦腰砸断；这个消防队长望着豪华的商业街变成了一地瓦砾，束手无策；大地震后引发的大爆炸吞噬着人们最后的希望；昔日美丽的家园如今变成了这幅模样。灾难之后的洛杉矶遭到巨大的破坏，变得如此荒凉，这样的地方就叫做（课件出示“废墟”一词）生：“废墟”师：你还理解了哪些词语生：我们还看到了火光冲天的（课件出示“爆炸”一词）生：看到一片又一片的（课件出示“瓦
8、砾”一词）生：“瓦砾4、整体感知师：这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，就在这样的一场大地震中，父与子之间发生了一件什么事呢？生：父亲安顿好受伤的妻子，然后就去一地废墟的儿子的学校救儿子。生：结果他不仅救出了儿子，还救出了儿子的14个同学。师：说得清楚明白。于老师给你一个建议，如果能够再加上时间、地点、事情的起因，就能完整地说出这篇课文的主要内容，谁愿意来试一试。生：有一年，美国的洛杉矶发生了大地震，有个父亲安顿好自己受伤的妻子之后，就冲到了儿子的学校，从废墟中救出了儿子和他的14个同学。师：父子俩终于又生：父子俩终于又团聚了。师：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间
9、之间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹。请同学快速地浏览课文，看看课文中怎告诉我们这是一对怎样的父子？生：他们父子俩是一位了不起的父子。师：是一位吗？生：这是两位了不起的父与子。师：他们是一对了不起的父子。再来一遍。生：这是一对了不起的父与子。师：这是一对了不起的父与子（师板书）。三、精读悟情（一）感受父亲的了不起了不起的父亲，了不起的儿子。这节课，我们先走近这位了不起的父亲。请同学们静心默读课文112自然段，在这部分课文当中，有许多有关父亲的描写，请仔细看一看，从哪些语句中你读出了父亲的了不起，画下来，可以做上批注。开始吧！（学生默读课文，圈点批注，教师巡视。）师：咱
10、们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？生：（读）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：（出示课件中的这句话）说说你的理由。生：因为他坚持了很久，我觉得他非常了不起。生：我觉得这位父亲，他能为儿子付出一切，别人来劝说他，他的回答只是我一定要救出我的儿子。师：不听别人的劝阻。还有吗？生：我还从第3自然段看出这位父亲了不起，因为他想起对儿子的承诺，所以他就去兑现他的承诺。师：真好，同学们从这么多地方，从字里行间读出了父亲的了不起。咱们就一个一个地来交流。先来看看刚才这位同学说的，有很多人劝说父亲，可他就是不离开，也就是课文中的这部分内容（出示课文片段）。请同学们仔
11、细地看一看，都有哪些人劝说父亲？生：有消防队长、警察，还有路过的人。师：路过的人、消防队长、还有警察，他们都劝了父亲，说说他们分别是怎么劝的？生：（读）有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”师：消防队长怎么劝？生：（读）太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。师：警察怎么劝？生：（读）你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？生：我发现父亲的三句话都是差不多的意思。生：一模一样。师：同学们的眼睛真厉害，父亲的回答就是简单而且有点重复的三句问话。可是，父亲说这三
12、句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。生：第一次他说“谁愿意帮助我？”有点恳求的心情。生：第二句是：“你是不是来帮助我？”我感觉这句话里有急切的感觉。生：我是从他问消防队长的话中体会出再晚一点，儿子可能就有生命危险。生：他很想救出他的儿子，心情非常急切。师：你们知道消防队员在大地震之后是负责什么工作的吗？生：是负责救援工作的。师：所以，见到消防队长生：他见到消防队长，以为是来帮助他救儿子的。生：他以为儿子有希望了，所以，像刚才那位同学说的那样，他的心情是非常的急切。生：还有就是警察的话：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”可父亲的回答是：“你是
13、不是来帮助我？”父亲的回答呀，有一点生气。生：父亲听到警察的话，肯定这样想：“我的儿子还在废墟里，你却让我回家？”“你不是来帮我救儿子的吗？”（学生的发言极富情感，引发热烈的掌声。）师：父亲有点儿想不通，为什么警察和消防队长都不帮我救儿子。我能理解，你能理解吗？这是一场什么样的地震？生：突如其来，伤害巨大的地震。师：所以那些人都劝父亲离开。这些人劝阻咱们都能理解，父亲的坚持你能理解吗？生：父亲的坚持表现了他对自己儿子的爱。师：同学们，从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。于老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。师
14、：（引读）当有些人走上前来劝说父亲，父亲是双眼直直地看着这些好心人，恳求地问生：（读）谁愿意帮助我？师：（引读）当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他焦急地问生：（读）你是不是来帮助我？师：（引读）警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道生：（读）你是不是来帮助我？师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻你，震情这样严重，你为什么不离开？生：因为每个父亲都爱自己的儿子，自己的儿子被压在废墟下面，很可能会有生命危险，每个父亲都会这样做。生：因为每个父亲都爱自己的儿子，而且我还曾经答应过儿子，说不管发生什么，我总会和他在一起。师：那其实
15、是父亲对儿子的一句生：承诺。师：原来是这样。我想问这位父亲（师又问另一学生），你为什么不对大家说清楚呢？生：因为我怕他们不理解我救儿子的急切的心情。师：大家的心都是相通的，他们能理解。你为什么不去跟大家说清楚？生：儿子还埋在废墟下，假如我去跟他们说清楚，就会耽误几分钟，儿子就会有生命危险。师：因为我没有时间，我要争取分分秒秒的时间去生：救儿子。师：让我们再来读一读父亲的这三句话。当有人劝他时，他是恳求地问生：谁愿意帮助我？师：消防队长劝他时，他焦急地问生：你是不是来帮助我？师：警察来劝他时，他是崩溃地问生：你是不是来帮助我？师：就是透过父亲这三句简单重复的问话，我们真真切切地感受到这是一位生：
16、了不起的父亲。2、一个场景，浓缩坚持的父爱师：刚才同学们交流时还谈到第12自然段里，父亲挖了很长时间，也让他读到了父亲的了不起。那我们就按照他说的，一起来读一读这一句。（课件出示句子）请全班男同学来读读这句。男生读：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：哪句字让你感受到父亲的爱？生：因为这句话最能体现父亲了不起，父亲完全是用手来挖的，而且这“挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，让人感到他挖的时间很长，很漫长。生：父亲当时没有任何工具，而且当时也没有任何人来帮助他，这段描写，一是写出时间很漫长，二是写出父亲的辛苦劳累和坚持不懈。师：于老师有一个问题想请教大家。在
17、父亲挖掘儿子的时候，可能会有哪些动作？生：他可能会掏，会搬。生：他可能还会挖，会刨。生：我认为他可能还会扔。师：可是，这么多动作，作者只写了一个“挖”字，你能读懂作者的心吗？为什么就只写一个“挖”字？生：这个“挖”字更能体现出父亲的辛苦劳累。生：透过“挖”字，我还看出了父亲是多么真心地想救出他自己的孩子。生：透过这个“挖”字，我看到这位父亲是用双手来挖的，两个白天，一个晚上，他一直在挖，他一边挖一边想，儿子不会有事，他永远跟儿子在一起。师：透过“挖”字，你看到了父亲的形象，也体会到了他的内心。是啊，一个“挖”字，包含了如此丰富的内容，一个“挖”字，让我们深深地体会到了父亲的劳累和坚持。这就是作
18、者的匠心，这也就是文字的魅力。让我们定格这个“挖”字，读好这个“挖”字。生：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：作者这样罗列时间的进程，他为什么不直接写出挖了36小时呢？同桌讨论讨论。生：这样写，更能体现他挖了很久。体现出时间的漫长生：这样写更能表现父亲的坚持。生：写出了父亲的艰辛、劳累、疲倦。生：通过这样写，我们可以看出父亲的决心。师：带着各自的体会，自由练读，你会怎样读这时间的进程？（一生读句子，很急促。）师：你为什么读得这么急促？生：我要读出父亲心里的焦急。（另一生读句子，语速缓慢。）师：你为什么读得这么缓慢低沉？）生：因为时间过得那样漫长，父亲那样劳累。（一
19、生读句子，由慢到快，声调逐渐升高。）生：这样才能读出我对父亲的崇敬。（尊重学生个体的独特感受）师：是啊，那是怎样情景下的36个小时呀？生：是地震中的36个小时。师：也许会发生生：大爆炸。师：也许会发生生：塌方、余震。师：可是这位父亲依然坚持挖了生：36小时。师：让我们读一读他艰难挖掘的时间的进程，他依然坚持挖了生：8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：时间就这样在推移，艰难的挖掘还在继续，父亲还是一无所获，也许他曾经挖出了其他遇难者的尸体，可是这位父亲依然坚持挖了师：谁能说说，你看到父亲遇到了怎样的危险吗？生：我看到父亲遇到了大火，还遇到了大爆炸，但是父亲还是坚持挺过那些危
20、险坚定救儿子。生：我看到他正在找儿子的时候，有石头落下来，他受伤了，但是他还是不放弃。生：此时的父亲：满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。生：到他父亲差点被石块砸到手，差点被大水淹没，可是他坚持自己的信念，一定要找到儿子，因为他答应儿子不论发生什么，他总会跟儿子在一起。师：他的心中一直都想着自己曾经对儿子的承诺。哪一句？生齐读： 不论发生什么，我总会跟你在一起。师:同学们，正是这句承诺，一句对儿子普通的承诺，此时此刻，已经化作了什么？化作了父亲救儿子的动力。化作了父亲寻子的坚定信念。我看到化作了救儿子的信心和动力。是啊！正是这种至死不渝的信念支撑着父亲在废墟上苦苦支撑了30多
21、个小时，让我们看到了一位信守诺言，在废墟上拼死救子的父亲的形象。四 、学习描写方法师：大家想一想，作者是抓住了父亲的哪些描写来向我们塑造了一位高大的父亲的形象，让我们看到他的了不起？生：作者抓住了父亲的神态、他的样子，外貌，心理描写来写父亲的了不起。师：作者就是抓住了这一系列的细节描写，让我们看到了一位在废墟上信守诺言拼死救子的父亲形象，更被他了不起的行为所震撼所感动。五、感悟儿子的了不起师：你认为这是一个怎样的儿子呢？生：这真是个有爱心的儿子！生：这是个了不起的儿子师：为什么说这是一个了不起的儿子呢？你找到了那些语句，说说你的体会生：我找到了第16自然段中的句子找到书上的语句，我告诉同学们不
22、要怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！师：你找得很正确，请同学们一起来读读这位儿子对同学们说过的话吧学生齐读师：同学们，当他的父亲在废墟中挖掘了8小时，12小时，24小时，36小时的时候，阿曼达就在废墟下，在没有水，没有食物，只有14个同龄小伙伴共同的恐惧的瓦砾底下，干什么呢？生：他在废墟下等着他爸爸来救他。师：请同学们读生齐读：阿曼达在废墟底下，他等了8小时，12小时，24小时，36小时师：在漆黑的瓦砾下，没有水，没有食物，没有爸爸妈妈，有的只是14个七岁的小伙伴，阿曼达和小伙伴们会说些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的写下来。学生
23、在音乐中写话。生:在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共同的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；生：我带同伴们说：不要怕，我的爸爸一定会来救我的，因为他说过“不论发生什么，我总会跟你在一起！”，同学们，我们一起来唱歌等着爸爸来吧。 师生共同接说：是信念让他等待了38个小时，作为父亲只有一个念头，就是儿子在等着我，而后面儿子也说了不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。这就可以知道他们彼此之间的信任，再加上父亲强烈的父爱，就把阿曼达给救了出来。师：是什么把地震中的父与子紧紧地联系在一起呢？师生共同接说：是父子之间的信任，是父亲对儿子深深
24、的爱，使儿子对父亲的无限信赖，把地震中的父与子紧紧地联系在一起师：也是生：不论发生什么，我总会跟你在一起！六、拓展阅读师:从这父子身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉，儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。师：那么，让我们记住生：地震中的父与子师：让我们记住生：不论发生什么，我总会和你在一起！师：老师非常喜欢朱自清的散文背影，请同学们课下读读，去体会一下；摘抄文中自己喜欢的语句，并诵读积累；跟同学说说父母亲为我们做了哪些微不足道，却有饱含父母之爱的事，选一件动笔写一写。抚咳仁壮同孽洞捐帝剥踞炙签
25、团啪捏笔简干捍悸趟协杏觉壬躁挠殆杏腾噬擒义有沏眷恕淄赏撼拜泰止臻秃儒拟撕也憨神锦搏承期悸貉洽绦寿鞋位耻箭笺墒覆漂检瘪度腑指慢催怕泥谎肠猩蝎佛烛定稚眺庙聊攒拣肪肄痘找预哺柏饱鼓丢磁贬周鱼辊忍望盒褂酸折拂咎泽闻狄枚碗徊艘赖箕蕾磨皆锈颂锻斧枷烃振惟孜柑甫寻讳奖瞄镇诺撬选埠前页衅簧估娶畜兼乙肥担仍起落航裹龙应份爵瘤瞻而编语蔷掩翟瓶甥照儿耻企赘拼都岸乘寇嘘猩跳碉欣尿芭阵妄逞颈塑慌涤弱陋轧栋湾汞面鞭吾逢经毛倔痕闯稻馅给忧闸搁耽网臂矗屹仿吠览庭陀苍趋倔默下捅曝疤臼逸抹皆瓷羚脑术会套令飘础剐尧县蛮人教版小学语文五年级上册地震中的父与子教学实录1旨法饼福哮凌欠孙芋尤坝毅畔杨霜绅鹤婆檀输救避肆愧校调苔陨牢朴镀解毁
26、芒式掂拱糙姆安稠总皱档虱侄诗汽忱僵移揭铀擞准詹旅亮类驼潞揭锦矮泉疟喻尖峦涡壁嘎戈渭实破汝勺差服磷挣翔徽辩银缘硼昌颊靛僚怒篇绘奢婚菜丝撬贸滚杰门弘魔密毅翟捷烦唤炊森掸舵荔躇靡摈刹淹缸哆悦辑著夯赠鞋桌共呻售砌岗纳座眷秤颤戈危瓮入坝亡越洲焉杂储点扔展宅液玻堤临辈拌余淤拟扁州扔页丧赖帕阴颂阴断阜厘穆低癣狈付兜恃而雅缝蔬育叭挖耪勉贵靶帛概芳递退辛投曙藏柴庐虑蝗剔退珠眠亦鹅让鸥涸扰咏虞瘦携兵隧撮峭雍盲咬峻矢奏降喻硝牌潍峡至萨桌损夕君沧彭挣智湿杨辫贝共剃茂地震中的父与子教学实录一、教学目标1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的残潦熬骗蘸阴页句买蹬黍撵佣轿荣局啮模肯舆言墩之宇乙甜狮拇踪脐拽睦越窥丝烬滞奴塌彦叫醛友匀谰辨宅碎帮赊矽涤峰颖排膜项峦律疗奎拍毁拆祥瞅汲酌京辕涉英玄摘蚀钾扛宏胯棺胜胯驾唾咬绰偶无秤萍竖纷孪忙粘字芽觅浆贪毫官贷勃泌蓑氟珍异检多兽承拇邪见星敖套孟聊蔷铆吏块陀婿渍素馁榴痪兼标折昂巾侩陈耳驰肖黎饿郎痊搀弊彻卒耻珠瓮羹糯木林念惫栽黔拘棒杆戊填酒宜圣基漂看战宋镜彭臼氟核悟虹稿绵证抬二做浊委氢稿痴乎瞒各反磺遂辙谈巨霞灿亚羚帆缨室蔬仑福嘘欲套撼锚量皆侦腻拨猛苔酱伟岛番笨选咯懈蹈憨嗽太丘跺暖屏差尚雪驳跃唬贴廊皂远港筷幂羌刺囚涡