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1、自制学具浅谈传统的中小学教学，都比较重视学生对知识的掌握和计算能力的培养，是一种应试教育，而素质教育的发展，则对学生各方面的能力都提出了要求，包括学生的联系实际生活的应用能力、操作创新能力和道德品质的培养等。针对这样的发展趋势，广大教师积极实践，探索出了许多新的教学方法，其中引导学生自制学具就是一种能有效促进学生各方面能力综合发展的好方法。物理是以观察和实验为基础的科学，在物理教学中针对部分学生物理形象思维等方面的不足，我们在学习先进经验的基础上，也开发了一些物理学具，并引导学生利用学具进行观察和思考，从而极大地促进了学生的学习。首先，学具的使用，强化了学生对生活现象的观察。学具是学生的学习辅
2、导用具，不同于教师的教具，没有现成的产品可买，学具一般都取材于学生的实际生活中，这就需要学生多观察身边的事物，并找出它们与所学物理知识的联系。例如在杠杆的教学中，我们要求每个学生利用手边的文具，模拟生活中的的一种杠杆，并且在课堂上演示。结果许多学生仔细观察了生活中的现象后，发现了扫帚、筷子、钓鱼竿等不少有趣的杠杆，也加深了他们对杠杆的理解。在物理教学中，有不少学生都存在重理解轻实验、重动脑轻动手的问题，而学具的制作，更有利于加强学生实验和动手能力的培养。生活中没有现成的学具，通常学生找到了有关的材料和工具后，都需要他们自己动手制作，才能制成实用的学具。例如在我班中，每个学生都有一只用橡皮筋自制
3、的测力计，是由学生自己选材制作，在讲授二力平衡和浮力的测量等知识时，发挥了重要作用，同时，学生对自制学具的使用，对课本规定器材的使用，也能起到复习与巩固之功效。物理教学中组织学生对学具的使用，还突出表现在对一些物理知识和习题的运用理解中，能起到百闻不如一见的重要作用。物理学习中，有许多抽象的知识，也有许多模型或形象需要学生能够在头脑中建立，由于这些模型或形象在生活中不太常见，实验室的器材也不可能始终演示给学生看，对于这样一些重要的知识，我们更加重视组织学生制作一些浅显易懂的学具，来帮助他们加深理解。例如电学部分中，电路的连接是一个重要的基础知识，不少学生在这部分都反映较难，尤其是复杂的电路结构
4、更让他们怎么也摸不着头脑。在这几年的教学中，我们一直都让学生自制一套学具，便于自学。方法是：用一些小的纸片，上面画上电器元件符号，在两侧各用一根铜线或棉线连接，平时放在书包里，遇到问题时拿出来，在桌上自己照图放好，由于铜线或棉线易于弯曲、连接、滑动，因此对于一些按电路连实物或由实物图画电路图等问题，都能举重若轻，轻松掌握；而对于一些特别难以理解的问题，有了这套学具的帮助，也能做到化难为易。例如用电器短路，对许多学生而言，讲得再多，他们也会认为被短路的用电器在工作。为此我们设计图1电路。引导学生自己将A点在同一根导线上滑动，直至滑动到B点，如图2，让他们自己看到L1是如何被短路的。再如判断如图3的电路。仍可采用滑动的方法，变成图4电路，从而判断出三灯并联。在农村中学中，由于条件限制，往往存在着缺乏实验器材的问题，导致实验课的开设不足。推广学具的制作使用，土法上马，还可以最大限度地弥补这一不足，从而尽可能地提高教学质量。推广学具的制作使用，我们认为其最大意义在于能够激发学生学习物理的积极性和创造力。根据中学生的心理特点，设计一些适当的学具，引导他们动手制作，从而充分激发其兴趣，可以使他们更主动地要求学习，能够从学习中寻找欢乐，在操作中培养创新能力，在不知不觉中提高物理成绩。在使用学具的过程中，也离不开与其他同学的合作与协调，无疑提高了团队精神，也有助于他们道德品质的培养。