《2018人教版高一化学氧化还原反应教学计划.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2018人教版高一化学氧化还原反应教学计划.doc（28页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、2018人教版高一化学氧化还原反应教学计划从开始用火的原始社会，到使用各种人造物质的现代社会，人类都在享用化学成果。查字典化学网为大家推荐了人教版高一化学氧化还原反应教学计划，请大家仔细阅读，希望你喜欢。教学设计思路：氧化还原反应的知识在高中化学中占有极其重要的地位和作用。要想准确把握氧化还原反应的知识，就必须准确把握两条知识脉络：其一，准确把握氧化还原反应知识在整个中学化学中的知识脉络。氧化还原反应知识贯穿于中学化学教材的始终：从初中阶段的简单了解，到本节课的基本理论知识，再到元素化合物部分的实际应用，再到化学电源本质的理解，再到有机化学中物质类型的变化关系，层层推进，高潮迭起。其二，准确把
2、握学生的认知规律和氧化还原反应知识在本节教材中的知识脉络。本节课从复习回顾初中所学氢气还原氧化铜的反应入手，从“得氧失氧”的初步认识，到“化合价升降”的基本规律，再到“电子转移”的反应本质，一步一步，环环相扣，由表及里地揭示出氧化还原反应的本质。本节课充分运用“启发一探究”教学方法，恰当地处理教材，引导学生通过“小组合作、讨论探究”，由浅入深、循序渐进，一步一步探索氧化还原反应的本质。这正体现了新课改的精神。课程标准：根据实验事实了解氧化还原反应的本质是电子的转移，举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应教学目标：根据课程标准的要求、教材的编排意图及高一学生的特点拟定如下教学目标：1.知识与技能
3、(1)初步掌握用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。(2)理解氧化还原反应与四大反应类型之间的关系。(3)能够举例说明生产、生活中常见的氧化还原反应。2.过程与方法(1)培养学生的思维能力：由表及里，透过现象分析本质。(2)培养学生的分类思想：依据不同的标准，化学反应就会有不同的分类。3.情感态度与价值观(1)通过氧化反应和还原反应既对立又统一的关系，培养学生“对立统一”的辨证思想。(2)通过氧化还原概念的演变，培养学生发展的眼光、科学的态度，探究的精神。教学重点、难点：教学重点：(1)用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应;(2)理解氧化还原反应的本质是电子转移;(3)掌握氧化
4、反应、还原反应、氧化还原反应等的概念。教学难点：用化合价升降和电子转移的观点分析氧化还原反应。教学评价：1.通过教师创设问题情境和学生的合作探究，让学生亲历氧化还原反应有关概念的形成过程，理解有关概念。2.通过小组合作学习、交流及展示，检查学生对知识的理解和掌握情况。3.通过达标练习，检查学生对知识的理解、运用及情感培养情况。教学手段：1.启发式教学通过学案导学，课堂启发，引导学生从“得氧失氧”到“化合价升降”，再到“电子转移”，一步一步探究氧化还原反应的本质。2.多媒体辅助教学本节中电子转移是微观过程，恰当运用多媒体手段，将NaCl形成过程用动画展示。将微观的、抽象的知识，转变成形象的、直观
5、的动画，化难为简，事半功倍。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一复习回顾，引入新课设问：在初中，我们曾经学过木炭还原氧化铜的反应：?.想一想，我们还学过哪些氧化还原反应？写出化学方程式。?追问：根据初中所学知识，什么是氧化反应？什么是还原反应？分类标准是什么?什么是氧化还原反应？?追问：氧化反应和还原反应是独立进行的，还是同时发生的？思考交流，回答问题并书写：.?思考交流，回答问题：得氧的反应；失氧的反应；得氧失氧；有氧得失的反应。?思考交流，回答问题：?复习回顾初中所学过的知识，为本节课将要学习的新知识做铺垫。?培养学生的分类思想：依据不同的标准，就会有不同的分类。?氧化反应和还
6、原反应犹如生活中的“买”和“卖”，既对立、又统一，同时进行，不可分割。培养“对立统一”的辨证思想。环节二分析归纳，发现规律设问：分析上述反应中各种元素在反应前后化合价的变化，讨论氧化还原反应与化合价升降的关系。?拓展：观察下面的反应：有没有得氧失氧？有没有化合价升降？?提升：从化合价升降角度，定义：氧化反应、还原反应、氧化还原反应、非氧化还原反应交流、讨论，回答问题：?交流、讨论，回答问题：?交流、讨论，回答问题：氧化反应：元素化合价升高的反应。还原反应：元素化合价降低的反应。氧化还原反应：有元素化合价升降的反应。非氧化还原反应：元素化合价不发生变化的反应。培养学生的观察能力、分析能力。此处稍
7、有点难度，根据学生的程度，必要时老师要予以引导。?知识升华，从“得氧失氧”角度上升到“化合价升降”角度，扩大了概念的适用范围。这是本节课知识的第一次升华。?归纳总结，得出结论。?环节三深入探究，挖掘本质设问：化学反应的实质是什么？化合价的升降是什么原因引起的？展示：?利用多媒体，以动画的形式，展示钠与氯气的反应、氢气与氯气的反应。提升：根据刚才的动画，联系化合价升降，从电子转移角度，定义：氧化反应、还原反应、氧化还原反应、非氧化还原反应?强调：?电子转移引起化合价升降；化合价升降只是氧化还原反应的外观特征,可作为氧化还原反应的判断依据。氧化还原反应的本质是电子转移。交流、讨论，回答问题：原子间
8、的重新组合。电子转移引起化合价升降。?观看动画，听老师讲解。?交流、讨论，回答问题：氧化反应：元素失去（或偏离）电子。还原反应：元素得到?（或偏向）电子。氧化还原反应：有电子转移（得失或偏移）的反应。非氧化还原反应：没有电子转移（得失或偏移）的反应。?听老师讲解，理解电子转移引起化合价升降的关系。通过问题，由“化合价升降”向“电子转移”过渡。?充分利用现代教学手段，将微观的、抽象的知识，转变成形象的、直观的动画，化难为简，事半功倍。?知识提升，从“化合价升降”角度上升到“电子转移”角度，扩大了概念的适用范围。这是本节课知识的第二次升华。?理顺知识间的关系，引导学生由表及里，透过现象看本质。环节
9、四前后联系知识衔接设问：?初中所学的四大反应类型与氧化还原反应的关系？?归纳：四大反应类型与氧化还原反应的关系图。?交流、讨论，回答问题：?与初中所学知识相联系，找出知识之间的衔接点，在联系与对比中，加深学生的理解。环节五课堂练习，巩固知识投影：1.判断下列反应是不是氧化还原反应。?2.下列不属于四种基本反应类型，但却是氧化还原反应的是（? ）?检验学生对知识的理解和应用。?提别强调：虽然氧化还原的本质是电子转移，但做题时，判断一个反应是不是氧化还原反应，最简单最有效的方式，还是看氧化还原反应的特征化合价升降。环节六课堂小结谈谈收获让学生总结本节课所学的内容。总结本节课所学的内容，谈谈收获。?
10、环节七课后作业服务现实?课后习题：第1题至第7题。氧化还原反应广泛存在于生产和生活之中。请同学们通过图书、杂志、网络等途径，查阅资料，看看氧化还原反应对我们的生产、生活有哪些利与弊，如何趋利避害，写一篇小的调查报告。?进一步落实目标板书设计：第三节 氧化还原反应一、基本概念：氧化反应：得氧化合价升高失去(或偏离)电子还原反应：失氧化合价降低得到(或偏向)电子氧化还原反应：得失氧化合价升降电子转移(得失或偏移)二、判断依据：有元素化合价变化三、本质：电子转移(得失或偏移)四、与四大基本反应类型的关系。教学反思：本节课最基本的教学方法是借助导学案，进行启发式教学，引导学生小组交流、讨论、一步步探究
11、氧化还原反应。所以，本节课在具体的操作中能否成功，关键就在于老师能否对学生进行恰当的启发、引导，让学生活跃起来，积极主动的进行思考、交流、探究，得出结论，体现新课改所提倡的“学生为主体、教师为主导”的现代教育理念。本节课的难点是电子转移，这是微观过程，比较抽象，学生不好理解。我的解决方法是：运用多媒体手段，将NaCl形成过程中的电子转移过程用动画展示，将微观的、抽象的知识，转变成形象的、直观的动画，化难为简，事半功倍。另外，本节课通过对氧化还原反应有关概念的探究，还要培养学生“对立统一”的辨证思想，并引导学生用变化的、发展的眼光看问题。小编为大家提供的人教版高一化学氧化还原反应教学计划，大家仔细阅读了吗?最后祝同学们学习进步。