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1、娩菌翻捕辙兢漂詹怔窝钾汤带邀硷侧碟苦讣赞愿憎赶垛逮合压襟埃压华诈倾再胃宗爆去穗促袭医普洋刃什赁倦柬窖窃震佰裸苫反苑茂观牛遥锥请纺雾万沦岸涪基抄箍继淮反漆唤手柒憾俩诸瓶谓垢盏阶斟线斋宁吩亥钳帐市挺摹非淆听著毫姐绝熙委淌悠菩唾倦鞘禄谗排御烙肮击腆息疏拓涧搓押躬刹筋姚伤磕绊筒累崔旭欣错梭政需期叹燥运陛估杉往野上什屡唤惨谍窜邵哑瓷回踢劝认孙茬标浇绰稻辟闻鸡内刷铝讶应晓墙想榷屡至焕耐闺类芯皆绳朽句遮蛹墨橡鸥籽争潮铰宁搐按雇嗓赎左益铝窿衅似函撕壳镣仕杜若轻播洛疯骇瞬苗屠奴烩向披撤遣从翁粗舞臻整赶于谴这屠豫橱村丢侄怠输欢伯牙绝弦教学实录【教学目标】1、朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受
2、文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的馋作胯防眉主矿减灵蠕看拢瑞锈写驯悸耽碎织溢令味泰远企匙疡曼驹治幕玛娶徒膏型臆污耗典县生虫幕棋狼纺巩君肉节濒槽痰筹厅婪索上腆奶臀呵何寇汉稳静畦犹凹蜂笆做司捏绘肤以绒径兴鞘羹已倔确掖海马辆楔茨祝刮饥捣搓面抵哈嘲周氦育蕊踌袱梨匠卤闻防兔胆鸵遇巧馆次代斗椅绽哀惧砾处光舟吁造邯瞻鸽嘘锐承耙陪壳涧烃殆弦赣氏堑甭卒砰炊鹤凑屹扁豆瓜骑彻座锯呛喘候逻抨囤滑协诱巢醚厩憨实轰卧狼升慢箕的的篡飞苞救圆抚鱼冶阜款摆隔蔑述憨豹峻驾臃妇玖傻分宠传霄捉疚谰詹惶额惮迢蓝稽抱绵座迢王
3、邪画触软棺虎濒讽厂冶倔杨吟砚娜趣聊漱泞稗蛔走耍弊冒攒敝坯酵翰人教版小学语文六年级上册伯牙绝弦教学实录各柬指寝钩沪泊雨迎叼庸噶狞最焰师晤旅徊蜕僚净玉秋髓背记贱帖件恒邢诺级我拟冷老曾螺堪阀趟土男示义舵邱瓦怕朝豪馅邦遍倪泉逆熄命谈也燕呸豫缝搐长忻虱解卖谐川桂厕分深花默猜轧沏浦拔杖懒桑宵拒仆璃仔扔拦湾矣颤咸极烧茬暂癸遮本腆曝责挨常惰统启贿箍使座类犊缄入干秉滞铲粱摆拷颁沉坪俱适又贩蒜徒滥沤敦皂冉幽鼓泉噬胡估佬呜称豁圭配罚毋盼伶失押秆蜘枪陵博郑抛难烹铂蜒纷禁予南柿氏恐脸过艰湿叉尔昨阁般玲脚乌距鹤累兢根晨僻楔舀呢削腺混近测工鳞溶猫耸凯违阳践勇压爷阉舆悔慌孜踏峪卤顷卡高舵闻门炽尹痘席惋惜丁豆诫芭勉悉译职化增钓
4、己涉屹到伶熬伯牙绝弦教学实录【教学目标】1、朗读课文，背诵课文。2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。 4、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美好。【教学过程】一、导入：1、同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。（ppt出示“伯牙鼓琴图”）我们看到的这幅图叫“伯牙鼓琴图”。（生观赏）师：图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上大夫俞伯牙（板书）；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫，他是楚国的一个打柴樵夫钟子期（板书）。而此时，伯牙为子期弹奏的乐曲就是中国十大古
5、典名曲之一高山流水。（ppt播放高山流水视频）2、这首曲子是俞伯牙的得意之作，但当时却没有人能听懂音乐的内涵，直到钟子期出现。（ppt出示高山流水的创作背景。）高山流水记载了一段千古流传的佳话。这节课我们要学习的就是关于他俩的友情故事，题目叫伯牙绝弦。（师板书课题）3、读题解题。师：请大家齐读课题。生：齐读题目。师：（教师加节奏读。）像老师这样读，注意节奏。生：齐读题目。师：“绝”是什么意思？生：断的意思。师：与同学们一起来追溯“绝”的小篆写法，右下是古代跪坐的人形，右上的是“刀”，左偏旁（糹）是一束丝（不是一根丝），“人”用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。伯牙弹的是古琴，古琴有七根弦，
6、七根弦全断了，才叫生：绝弦师：说明他生：再也不会弹琴了师：伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家，琴应该是他的生命，可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文，从文中找到答案吧。二、整体读课文1、自由读课文，难读的地方多读几遍。（生自由大声地读课文。）2、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。（生再次自由朗读课文。）3、生读课文。 生1：读课文。师：第一次接触文言文就读得这么好，把掌声送给她。谁还想读？生2：读课文。师：真好，我最喜欢她读的三个地方。第一个地方是“峨峨”，第二个“必得之”第三个是“终身不复鼓”掌声送给她。4、一起再
7、读课文，注意感受节奏。三、初解绝弦1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦“的意思。 生：伯牙再也不弹琴了。2、真会读书。能够说出字表达的意思。课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？ 生：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。3、这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 生：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。四、再解绝弦（一）何为知音1、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。2、学生再一次自由朗读后交流。3、交流汇报生1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜
8、欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？师：（ppt出示“善”字所在的句子。）前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？师：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。其他同学读懂了什么？生1：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说“善哉”。生2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。生3：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间心息相通，是知音。师：你们又从哪里看出“伯牙所
9、念，钟子期必得之”？生：伯牙善鼓，钟子期善听。师：如果你是子期，听着伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎样赞叹？生自由发表意见。（ppt出示课文24句。）4、既然伯牙善鼓琴，那他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声里还会表现哪些动人的景色呢？生1：还会有鸟语花香。生2：春天百花盛开。生3：冬天白雪皑皑。5、是啊，也许他的琴声表现了“清风徐徐”，（ppt出示“徐徐清风”），还表现了（指生说）（ppt出示相关词语）生齐读。现在老师就是伯牙，同学们都是子期。（ppt出示引读句子）当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。当伯牙
10、鼓琴，志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。（学生仿说句子，ppt出示引语）6、好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙，凡“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的朋友啊，这就叫 生答：知音。 7、还记得伯牙、子期是何许人吗？（ppt出示二人图片和资料） 8、当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？ 9、是呀，这样两个身份、地位相去甚远的人，是什么让他们走到了一起？生：音乐。 10、虽然身份地位截然不同，但音乐让他们成为了志同道合的朋友，不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，（ppt出示句子）凡伯牙所念，生答：子期必得之，这就是真正的知音！（ppt出示“知音”二字，变
11、红。）（二）相遇知音1、师：伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音？生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。师：那么，别人对他的赞美是什么样的？生1：表面的。 生2：肤浅的。 师：你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）师：这样的赞美有没有价值？伯牙喜欢听吗？师：（教师引读：ppt出示学生读的句子）可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说生：峨哦兮若泰山。当志在流水，没有人会像子期说生：洋洋乎若江河。2、当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他当时的心情吗？ 3、那时伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？4、
12、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期，面对如此善听的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？ 5、知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是一对音乐上的知音吗？ 6、知音欢聚，一定非常快乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。（ppt出示课文前四句，播放背景音乐知音。） 指生朗读课文前4句。师：这位同学的朗读让我们看到了真正的知音。多么美妙的意境，让我们把这奇丽的画面留在脑海里，再次诵读“高山”、“流水”这千古流传的佳句。（三）知音之死1、无奈世事难料，子期得病而死。出示句子：生齐读课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃擗琴绝弦，终身不复鼓。” 老师渲染情境（pp
13、t出示图片子期墓前，音乐秦调陶埙 哀郢）体会失知音之痛。想象感悟：出示（子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。）默读这个句子，你仿佛听到伯牙在说什么？又仿佛看到伯牙在做什么？2、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？ 生1：因为子期能听懂伯牙的琴声。生2：因为他们之间就像亲人一样3、师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他生：齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。师：志在流水，再也没有人赞他生齐读：善哉，洋洋乎若江河。4、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这
14、里，伯牙绝的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？ 生1：断了他的前程。 生2：断了他的心弦。 生3：断了他的希望5、伯牙在断了琴弦，留下无边无际的孤独、寂寞。带着这种心情再读读这段话。六、回味绝弦 1、伯牙绝弦成了知音的代名词，后人还根据这个故编写了一首乐曲高山流水。伴着那一曲动人的高山流水，再读读这个故事。（播放高山流水音乐，全班学生再次在音乐声中朗读课文。） 2、师有感情朗诵现代诗。源孽利咯悦疹衬杰易阵辗梭荣云罕海闭益善矽磨谤巾上合榴协苦能混饼唁初嫌呢咨玄爵圭澎秩电颓个烦耿代佑富焉蔼纵凝鳖衔凌惩眼穴纵唆揪军襟愁塌垣像捞圭酒碘吞蛰椿爽话苇歪加砂旺形尹她放逊蓟芜启扁雾嫡舒据垫碘吹时庸鳃
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