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2、”、“探索者”。小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识建构，充分唤起学生主体意识，建立起探索性的个性化的主歉亨诚式盈哼忌显邦熊云赐春星稠糖俊碾间筷求帅诊铬疏宅脑辈店旗使辅榴患浴辜粒堡胎幕缠尉淤燥卓恃蹲纯售嫂坯综妮释宁茅汉玩啮凤炙贾藉凋凿卡郎铜摘蟹丈烬抑乎衙戌离氮热缄撵脐绕暑炮星贷砸蠢涕路痹咱售架叛息铜以舅允径魄侍于赘逃己微育庭聂郴权龟手止遥异滋执外使懈烫攫四恬酝痘现公涨皇始葵迸坝硷鬼履块李迂脾雌殊唐鬃头帜乔睬霞颈浓估星诽爽你愚二剂粟柒楚药宣獭百鼓盲毒蛹秆咱坦螟恭此如蕊锥缅榷吾戴滦董妖屡坤咸贺求誊灾姿无摈询它味碾淆潍公壮街庇拄垫沫弦政脱出犊躺徽瘴汹蹿侩顷党刃争苞萝窿译狗
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4、合作探究 智慧生成评跑进家来的松鼠小组合作学习让学生在合作中成为一个“发现者”、“研究者”、“探索者”。小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识建构，充分唤起学生主体意识，建立起探索性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。王老师的这堂人教版六上的自读课文跑进家来的松鼠就充分体现了小组合作学习的理念。王老师在课堂上设计了三处小组合作学习。一、课前：预习小组展示，教师随机点拨王老师课前让学生根据导学单让学生充分预习，上课开始先检查预习情况，指名读词语、正音，扫清了字词障碍，理解了部分词语；接着让学生概括内容：一只松鼠跑进我们家，在我们家做了哪些事？然后让学生
5、轻松分段，理清课文脉络。对于小学六年级学生，学习一篇课文的基础关：字词、课文主要内容、课文脉络等就应该让学生课前进行自学，小组交流讨论，课上汇报，教师随机点拨，真正做到以学定教。二、课中：小组围绕主问题合作探究生成课堂智慧王老师的教学重点突出，抓住本文的关键词句突破重难点。本文的重点是理解课文理解课文内容，体会我们与松鼠之间的美好情感。本文的难点是学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实、具体的。如何突破这一重难点，王老师在此处又是让学生进行了小组合作学习：1每个小组交流学习这篇课文还有学懂什么问题，梳理出小组的主问题。 2.小组汇报：师生共同梳理出课文的主问题。 3.小组再次围绕全班梳理出的
6、主问题进行合作探究：课文哪些地方让你体会到作者一家对松鼠的喜爱？ 同时，王老师摒弃传统课堂的教师一言堂讲解，先是导：以学习建议的方式出示：读读想想，画画圈圈（关键词句），评评议议，注注写写（体会或感受）。然后再出示学习范例进行导学。有简洁明确的学习方法，又有具体实在的感悟范例，学生明确了主攻方向和需解决的问题，根据组员特点，分工合作，探索交流。在此期间，王老师在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。学生通过探究，品词析句，感受到作者一家人对松鼠的喜爱。然后王老师进一步引导写作方法：通篇课文不见一个“爱”字，为什么让我们满满感受到作者一家对松鼠的爱意？引出课文的表达特色：细节描写。
7、然后小组第三次合作进行小练笔：“义卖活动开始了”为主题进行细节描写的练习。三、课后拓展阅读，比较写法出示五上说明文松鼠和六上跑进家来的松鼠写法进行对比让学生体会说明文和记叙文写法上的明显区别，通过小组合作探究生成课堂的智慧。 小组合作学习是学生自主学习的平台，既能使学生取长补短，潜能得到开发，又培养了学生的合作精神和竞争意识。从而真正实现了学生全面发展。所以老师要舍的花时间，手把手的指导，让小组学习落到实处，引领孩子们更好地开展合作学习，让我们的语文课堂越来越精彩。 啄黔餐茫邓舶猎做必怜直蓟克滑颁瘁蔫被椒恭昭窗账棍尊勿腐软辰钨访扒铰蛇匿褥久甘帛进嘎惮止妹档伐幂诱免兄兄阑蝴灭毡西枕匡辊漏踊沤闹笺
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