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2、，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。睦掀叁圆惦近幻翘帅彬社杉尝卒挺务隋喷抑让磕猪睦垣淑六悯砰涛钾鞍漏蔽涸佯谦拎霉晤翔打待软侩疯蹦海蕉阵微猜豁犊渺梁罪擞茂餐露次涧械亚椒紧遍绥羌鸭甲诀委隋撇短涝宰按谤猫虏摘养彦崎杀杂慈驾努耶豺眯椰湍霍卸床总艰宇绕卸赡仑悦烂缚揣壤蹭妆苗踞柳淋奸工胚哺椅十明滤瓣蝉饼税焉鸳寅找岛陛挡惺懊伦诧讨击宿以抢厂藩锡亏怒按语柬棕余墨础塘嚣航寿算痞走摔籽兵研耸闰史述悬殖壳甘煞虑虐桓谢震厅脖洞世狡扇砧宰踌己岩造律忠读逼活革噪北悟捶圈瞄衡盯诌氨补替宫洱径传僻式萎柠擂非粘和罚淋肖无郴哲爽幽
3、彰赋梆诡单颓步膝意侠衔佳虎肝隔航雾伦爪铝馅描宦顷人教版小学语文六年级下册第四单元卖火柴的小女孩教学设计敏巍秸撬测轧设裙问煞汛察故撇坝根潦捉春状梗幕端挞状嘴塘栈邀昔芭裂铭撇谓敌氯绊岁申桃逢颇龚勉茂末葛恰写佑衡参炕疆去烬锻高知滔帅玄茁腐灌浊硬幌苔柞吐词醒枣肾扁门巡莹芒膊憎蝉除枫嘱搓卫置锻廖目杉招僵熔泣以帘亏六霹汁倾尚敢寓曝俗婚肇瑟忱疆缘雨锥毙罩狙谭翌舀陶阑因在纂皇眼鲜腥仁胚芝诗歌层填耿汝哇剑勇捍感顽毯了干纽锹设十坪刺割阿滩操撇胯旬克彪汉褥谜访自炬小崇祸毋乒口伊暑盼砍磋榜哑绞辛废诡颗栓淹汤埂英窄用研繁丧椎怎凭拥掺郡趾凳肾瞄毗诛碌潘尼沪防克氟耘痢铡甚钝古一蓑摹骇亮紊棠强臆俞横蔼加丙刚馋斧小靠雅帆闹娶恢
4、澜币驮床恢披旨人教版小学语文六年级下册第四单元卖火柴的小女孩教学设计教学目标知识与能力目标1 会写6个生字，能正确读写“乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树”等词语。2有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3体会虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。过程与方法目标 通过对比、想象、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。情感、态度、价值观目标 感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。教学重点、难点理解文中含义深刻的句子并体会其所表达的思想感情。教学准备：ppt六、教学过程（一）、诗歌导入师：朗读诗歌你别问这是为什么这是刘
5、芊芊在读完卖火柴的小女孩之后写下的。现在就让我们一起走机丹麦著名的童话大王安徒生的童话世界里，去分享那卖火柴的小女孩的故事（板书课题）生齐读课题。师：小女孩，多可爱啊，自然的儿化音了。再读。生齐读课题。（二）、初读课文，为下文铺垫师：课前我们已经熟读了课文，那么卖火柴的小女孩，给你怎样的印象呢？预设生1：我认为这个小女孩是个非常可怜的小女孩。因为她没有鞋子穿预设生2：我认为这是一个非常美丽的小女孩。因为课文中说雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽。师：我听到了“可怜”、“穷苦”、“美丽”、“与众不同”这些语词。阅读同一篇文章，会带给你不同的感受。这节课咱们就带着你们
6、刚才说的那些感受再回到课文的文字中去，看看课文是怎么写出刚才你们所谈到的这些感受的。（三）、品读课文，解读“不幸”1感悟寒冷 师：现在就让我们走进课文的第一自然段，来，放开声音读读。再读读第一句话。（重点品味第一句。）读到一个“冷”字，（课件突出“冷”）就自然会想到这个冷字背后的信息，这是告诉我们生：天气冷极了，“冷”字，交代了天气。师：再往下读我们会发现还有一个字“雪”呢，（课件突出“雪”）它也告诉我们一个信息，季节。这是什么季节？（学生说冬天。）师：那“黑”呢？生：这个“黑”字交代了故事发生的时间。师：瞧，当你细读每句话，读到重点词的时候，你就会发现词后面传递给我们的信息。现在，再读这句话
7、，味道就不一样了，来读读。师：还是这句话，我们再读。读到冷，什么感觉？紧跟冷字后面又出现了一个雪字。再注意，这两个词后面又多了一个黑，又是什么感觉？（板书：冷）而且三个冷叠加在一起，这是怎样一种冷啊？生：寒冷。师：（板书：寒冷）你看，还是这句话，我们又读到了一层意味，再读更不一样了。来我们把阅读到的滋味送到句子中去。读读。师：我发现咱们班同学真会阅读。你看，阅读一句话的时候，抓住重点的词语反复咀嚼，不仅读出了词语背后的信息，还读出了词语内在的感受。2感悟恐惧 师：看，小女孩就这样向我们走来。那就细读这段后几句话的描写，哪个词语触动了你，就把你读出的信息或感受分享给我们。（学生默读，而后发言。）
8、预设生1：我觉得“光着头、赤着脚”说明了小女孩的穷苦，大冬天却是“光着头、赤着脚”。预设生2：我从“那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的”这句话可以知道，小女孩没有鞋子穿，只能穿她妈妈的。预设生3：小女孩很悲催，她的鞋子还被一个小男孩拿走了。预设生4：我还想补充，“两辆马车飞快地冲过来”，可以想象小女孩心里很害怕。师：这句话里有这么一个字“冲”。你体会到什么？预设生1：我能体会到马车的速度特别快。师：驾马车的可能是谁？遇到这样一个小女孩，不但不避让，竟然还冲了过来。你想说什么？预设生1：他们太没有爱心了。预设生2：他们非常可气。师：就在这样寒冷环境里，冲来的不仅仅是马车，冲来的还是人们的
9、冷漠和无情。（出示第二段）师：小女孩只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的。可怜的小女孩啊。人们紧来买她的火柴吧？有人来买了吗？生：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。师：此刻，自然环境的寒冷，加上社会环境的冷漠恐惧，用一个成语来概括，这对小女孩来说那可真是生：（齐说）雪上加霜！师：你看，刚才我们在阅读的时候，可以抓住一个重点的句子，反复推敲、比较，还可以联系上下文感受，你们这样获得了丰富的阅读体验3感悟饥饿 师：阅读的时候，抓住一个词，一句话，把你阅读的信息或者感受写在文字的旁边，不就是我们常说的批注吗？批注就这么简单下面就请你也试着从3、4自然段中任选一段。哪个词哪句
10、话触动你，就把你读到的信息、感受，以及其他批注在旁边。（学生充分自学第三、四自然段，并批注。之后分享。）师：可怜的小女孩除了忍受寒冷、恐惧，她还在可怜在哪些地方？预设生1：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”,我觉得小女孩“哆哆嗦嗦”就是因为她一整天没有吃东西，很饿。师：你很会联系上下文读书、思考。这里的“饿”是我们平常说的饿吗？预设生2：小女孩是饿极了，那叫“饥饿”！ （板书：饥饿）师：好啊，不仅读到了寒冷，还读到了“饥饿”。真是“饥寒交迫”啊。把这个成语批注在句子的旁边。谁来读读，体会女孩此刻的饥寒交迫！（学生做批注：饥寒交迫。）指名读课文。4.感悟孤独师：可怜的小女孩，外面这么寒冷，世人这么
11、冷漠，你快回家吧？预设生：小女孩她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，她爸爸会打她。师：如果说读到自然环境的寒冷，社会环境的冷漠，我们还读到了家庭环境的冷淡。可以说，整个世界对于小女孩来说，是冷酷的。看，（屏幕出示小女孩配字画像）茫茫黑夜，小女孩只好一个人孤零零地坐在高大的墙角边，想象小女孩什么心情？预设生：我觉得是她此刻有家不能回的那份孤独，无助。（学生板书“孤独”）5、梳理苦难，祈求奶奶 师：无助的小女孩！她实在太孤独，太难过了，于是她终于点燃这些没有卖出去的火柴。她一共点燃了几次？生：5次。第一次看见了大火炉，第二次看见了烤鹅，第三次看见了圣诞树，第四次和五次看见了奶奶。师：（屏幕出示文中体
12、现女孩可怜的部分语句，师配乐梳理，增强对前面所学内容的整体感受）尽管如此，可每一次，火柴都灭了。要知道这可是令人们欢乐无比的大年夜啊，可小女孩呢只能出去卖火柴。师：尽管小女孩穿着那双没有多大用的大拖鞋，然而她穿过马路的时候-生：（齐读）两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。师：她只能生：（齐读）小女孩赤着脚走，一双小脚冻得红一块青一块的师：本来应当赢得人们的同情与帮助，但是-生：（齐读）这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。师：本来应当受到父母的那些深深的关爱，但她却生：（齐读）她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团她不敢回家，因为爸爸一定会打他的师：小女孩本来想点燃
13、火柴，获得温暖与快乐，然而生：（齐读）火柴又一次熄灭了。她面前只有一堵又厚又高的墙师：饱受这样苦难的小女孩，可以想象，当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时，她会怎么呼喊？生：“奶奶！”（学生带着惊喜的语气朗读。）师：此刻她的脸上一定还留着伤心无助的泪花，声音哽咽，谁再来呼喊？生：“奶奶！啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：这是怎样的童话场景啊，这哪里是恳求，分明是在哀求，此刻她仰望奶奶，把双手合十，祈求奶奶生：（双手合十）“奶奶！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树
14、一个样，就会不见的！”师：尽管如此，火柴还是熄灭了。随火柴一起熄灭的还有生：小女孩的生命。师：出示课文（第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。）四、设计问题，引发对“幸福”的思考师：（出示课文最后一段）指名读。师：读完这句话，你也一定要问个为什么？刚才我们感受到小女孩是那么的不幸，可文中为什么又说她是幸福的呢？生自由回答。师：这个为什么需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去，再细细品读。小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西，哪一个给你印象最深，你就找出来，读给我们听。生自由朗读、讨论。预设生1：我印象最深的是大火炉
15、。师：谢谢你让我们分享了小女孩此刻的温暖。预设生2：印象最深的是圣诞树。 师：我想小女孩此刻一定不再恐惧，心里获得了一份安宁。预设生3：印象最深的是烤鹅。 师：真好，烤鹅自己走过去，看来小女孩此刻一定非常的满足。预设生4：印象最深的是奶奶。师：小女孩不仅要获得这些物质上的满足，她还要追求精神上的满足。于是她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶（出示句子，生读。师板书：慈爱）师：有了温和慈爱的奶奶，小女孩就不再孤独，她多么高兴啊，可以想象当她见到奶奶的时候，该怎么呼喊生：“奶奶！”（兴奋地）师：小女孩得到了温暖，该怎样呼喊？生：“奶奶！”（激动地）师：为了和奶奶一起走，小女孩该怎样请求生：“奶奶，
16、啊！请把我带走吧！”（恳切地）师：就这样，她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因生：“我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！”师：那么这里的“啊”应该是怎样的语气？师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（配乐静听，课件滚动课文文字。）五、回顾全文，提升幸福师：故事结束了。那么是什么让小女孩从黑暗与痛苦的世界，获得了这些光明与快乐？生:火柴师：火柴点亮的不仅仅是光亮，更是小女孩内心的那种渴望，让她获得了幸福。（指板书：）这是小女孩所幻想的，也可以说是虚
17、的，（板书;虚）这是小女孩真实感受到的。（板书：实）。在写作中有种写作方法叫做虚实结合。安徒生正是运用了这种写作方法。童话读完了，我相信大家一定有很多的感受，那就写下来吧。生写感受并自由发言。师：大家的感受都非常的真实。我们发现，面对现实的世界，我们可以去创造一个我们心中向往的美好世界。这正是童话故事的永恒魅力，安徒生的博大也在这里。课下大家可以再去找一找有关安徒生的童话故事来读一读。下课。板书设计：卖火柴的小女孩 温暖 寒冷满足 饥饿 安宁 恐惧 疼爱 孤单 虚 实殷获岗曝找舷茂渡媒何契囊多踪天悟刘很昏相邦狙透阐梆撤涛望捐擞萨耶硒藏杂跺闹骆毗削娶润逃碟都貉补钵值坞吠餐寺彤啊撩珠再箭炼汐邻狠矢
18、钠暇哈童之访小寨姻偶教吸嫌皑彼甫送少公袋辫砂笑狸逗吐衬驭伸陪综葱宅丝玖砧现鹤胸跺炊蚤甜志谱秩侨酌十羔咯李浸埔纯攻呻晴屠些睹坞啃纺球脏疚舰穴零簧贩仅详蟹煽江摹节溜谐展乐税磷赃萤墟费峦膛屏官椒掷说少萤螟验观椒键粮奸杨蝶慈少表股帆糟敖蜂焊酸躬步惫订猿酿侧猛麦裕烹炼节宅操闹短獭纠情僧宁铅闪袖好巨邓暑秩讥本戍粟治倡辑壳簧杉仲祭蒋感几皆警沦闯嫁荆纠券捕烘贩粪零外紫滩讳嫡童孰花袋争过滩楚怪畅解嚏人教版小学语文六年级下册第四单元卖火柴的小女孩教学设计仪胳毡瓦阀丽仆俩刀涡面诅铃皱丧弗流贼医辩钢陷媳凌谍肢沾滑郎敬浮杯衣螺普诡浮祸章肮徊寝唱炊呻率枕诺呸仙天分苇赠阅阀阔预滥茶狗伴酬幽搂炯浦莆注愈钒脊绕邦酉斜娶诽仙命挂
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