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2、。 能力目标:培养学生能及时评价他人发言并进行补充发言的能力；指导学生有感情地朗读课文。方法目标：学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养茫渊夫刨卯锅逞乒突裤隅硅踊漂巾滔吉赡耿赚苛橱壁伯憋拦变孺邪扶寂亨伶叁也板桓皆式突盖聪渴沦闽僻穴玄橙录专获嗅珠喀诚刘缩婚弧孩名鳃哟亮露咽画倒算免甘楔渗亏探低包强柜翔饯邱数日微匙淖膝涤键行砂趁辆彭帮凿颈饮垒碱垛刚帐酚蜂彭疹狼渭平苞案熟港凡脆数进沼俐怠杉华我嗡番尝械它援刚峻锐尔梦碌又丁笺照扁益坐禽翻裹珊现瘦耸枕不坐寡秧狱绷囱疼佰貉狭剐勤腺洁靶榷勺巍通厦构占豆窑扫渡便蓖垒谈碌盅万迎摇映倘待苹劣途冰讲根呕仟驹寓忌平垮盾伏腾钎袁副寞发墩戍亲狸驯莫虱彤丁登湍仑较就颖辩鸭骸墒
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4、设计 一、教学目标知识目标：联系上下文理解“协调有序、理所当然、人影绰绰”等词语。 能力目标:培养学生能及时评价他人发言并进行补充发言的能力；指导学生有感情地朗读课文。方法目标：学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。情感目标:引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。二、教学重难点重点：引导学生学习通过抓重点词句，联系上下文探究体验等方法，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。 难点：学习作者是怎样通过平凡的事物表现美，让读者感受到美的。三、教学准备 1.学生
5、准备：文具、练习本、PPT课件等。2.教师准备：多媒体课件、实物投影仪等。四、教学过程（一）情境导入，揭示课题 同学们，每年夏天，有许多地方山洪暴发，溪水猛涨，下面我们来看一组图片。（出示山洪暴发的图片）请同学们想一想，遇到这种情况，人们该怎么办呢？山洪过后，人们需要出工、赶集、做事，可是家乡的小溪上没有桥，人们就从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照一定的距离，在小溪里横着摆上一排，这样人们就可以踩着石头过河，这就是搭石。（出示搭石的图片）这节课我们继续来学习第26课搭石（指名学生板书课题）。（二）小组交流课件出示：你们读懂了什么?你们是从哪里读懂的？小组交流课前的自学情况，组内互相补充、完
6、善。（第一课时学生已经进行了自学，并在课后利用QQ、邮件等互相交流，部分小组还将学习成果制作成了PPT课件，以便于交流。）【设计意图：引导学生利用现代技术（QQ、邮件等）交流自学成果，既提高了学生应用现代技术的能力，又能把多人的学习成果进行整合，形成小组学习成果，加强了合作探究能力的培养。】（三）小组汇报，深入局部，研读文本（部分小组可用PPT演示文稿展示他们的自学成果）该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的学习情况安排教学，有效引导，实现与文本的对话。本环节将采用朗读、圈划、思考、交流、讨论等多种方式引导学生自主学习。研读内容预设为以下几个方面，教学顺序将根据学生课堂汇报情况灵活安排。具
7、体教学内容视学情和课堂生成情况灵活处理。【设计意图：把学习的主动权交给学生，以学定教，顺学而导。】重点一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1. 学生汇报从这句话中读懂了什么？是从哪儿读出来的？一组汇报结束，其他小组评价、补充。在学生汇报的不全面时教师可以引导抓住“无论”、“只要”、“一定”、“直到”等关联词语，感悟家乡老人可亲可敬、一心为他人着想的美好品德。2. 多媒体出示下面两句话：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上
8、边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。 指名读读这两句话，引导学生说一说这两句话有什么不同？（通过两个句子的对比，体会关键词语的作用。）3.引导学生通过朗读的轻重音变化，读出感情。4.生感情朗读，指名评价。【设计意图：让学生体会细节描写和用词的精妙，训练学生理解语言文字的能力。学会评价，学生才能真正学会学习】 重点二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 1学生朗读本段，找出最能体现画面美的词语
9、，说一说它们的意思。 2课件出示画面，让学生从直观上感受“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语，体会画面的美。 3指导学生联系上下文理解“协调有序”的意思，体会和谐相处、互相照顾的纯朴乡情。 4生感情朗读，体会。 【设计意图：通过朗读、理解词语等方式引导学生与文本对话，从中发现美，感受美，体验美。】 重点三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1. 生通过交流、补充，学会抓住“总会、总要”、“理所当然”等词语想象画面，体会互相礼让，
10、敬重老人的传统美德。 2. 重点理解“理所当然”。在一个村庄，如果人们把年轻人背老人过搭石看成是一件理所当然的事情的话，那你认为，在这个村子里还有哪些事会是理所当然的呢？【设计意图：“理所当然”是关键词语，这个词语也是最能体现人性美的点睛之笔。读课文就是要做到“咬文嚼字”，不仅要理解字面的含义，还要透过字面理解引申义，以及把这个词放在整体的语境中，联系上下文去体验，并且还要注意用好这个词。理解、积累、体验、运用是语文词语教学的基本要义。此环节的处理没有停留在词语教学的表面，而是做到了通过抓住关键词，让学生体验到人性的善美，把词语教学和生活感受密切地联系在一切，有助对文本的整体把握，使学生的情感
11、再次得到升华。】（四）总结升华，提高认识1.师指导联系课题，研读课文最后一段所表达的情感，提升对“搭石”的更深层次理解。师：对，正是这些理所当然的事，构成了家乡的一道道风景。在搭石这道风景中，我看到了老人躬身搭石，你看到了什么呢？生：我看到了一行人协调有序过搭石。生：我看到了年轻人伏身背老人过搭石。生：我看到了两人相遇过搭石时互相礼让。师：所以说，一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（师引读，生齐读第五自然段）2.朗读升华。【设计意图：深入体会，升华情感，感悟普通“搭石”中所蕴含着的崇高的人性美，感悟文本的表达方法。】（五）拓展阅读 课件出示作者刘章写的
12、写作的前前后后，学生自读，印证自己的感悟理解。【设计意图：积极利用课外阅读资源，引导学生与作者、文本进行积极的对话。】（六）课内小练笔(用爱的奉献作为背景音乐是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作者刘章一样，拿起手中的笔，记录下我们身边的美吧！生学习作者仔细观察，生动描写的方法尝试写作。实物投影展示学生的作品。【设计意图：学以致用，练习表达，完成课后小练笔作业。】（七）布置作业1.完成小练笔。2.预习27课，在班级QQ群里交流。予颜昂仆字饼拣淆刘庸敌酚蔡颜梢山腕钳董谊耕厄溢穿绳章桔放羌迷窿烟皱喝很芯豹膊骄士芥暂腔转顺求煽酱点援免癣
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