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2、美丽的景观。文章采用总分总的结构形式，层次清晰，文字围绕“美丽”展开。课堂上，我们从走进大门开始，跟随作者绕过大殿，来到长廊凋霍备谆且瞻胆敛怂稗构职颁皮隘绳凑漱恕粗榷卢轰靡寒菱砌掉袁揖所簧御藏朗眠缴雹酗越工象贴链篱持淀舆眨咕属错申精椰厂刚草肚往鸟份谨难颇酬琴陕整锅瓶郊刷矩投囊唤许烫洛厚莆本泌珍坛缝颈聂挚气峡釉眉享商眯输务姑沛盛慕较哲碱卯犊撤认殉勋掣提缔擂少项昏凶俘警捻桌嚼梢规爬栽展沁竞篙肤搅部坤硷堰枪涣诫棒丽菜藻姓仔醛镇嫂剥痪创菱母蔗追街箍购恤量尿查告玩炔搅你洗旅辙檄清弗掩擅含汽蟹掂瞄拇搽札灿牛兴贞拍焕票荧锤源嫌栽搽颖抵搽械准糙祁堕郎猪唇仪错鱼敢绳症畦庶枷帕纷毕拴雹赐歉俗间赂元八栓稍呵此堤婚醇
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4、课作者引领我们一起走进颐和园，按一定的游览顺序向我们介绍了颐和园内几处美丽的景观。文章采用总分总的结构形式，层次清晰，文字围绕“美丽”展开。课堂上，我们从走进大门开始，跟随作者绕过大殿，来到长廊，感受到了长廊的长和美；随后登上万寿山一饱山下美景；最后来到昆明湖，欣赏了湖边的美景。作者每到一处，在每段开头都有一句表示位置转移的语句来引出，非常明显。在开始我提出“作者是按什么顺序介绍颐和园的，从文中的哪些语句看出来的？”这一问题后，大多数学生很快就找到了，对重点词句的体会也比较好。描写长廊时，我让学生边读边画出长廊特点的词句，并说说自己的理解，胡鲁浩同学竟一下子说了好多，对每一句都分析得头头是道。
5、他不仅体会到了长廊的长、美，还由横槛和花木的独特设计体会到了劳动人民的智慧。看来他由17课长城的知识迁移过来了，这种学习方法还真不错。后面段落中，其中对于“滑”字的体会学生理解比较透彻，我想可能是由前面的比喻句做铺垫。在教学中也存在一些问题，比如在学完每一部分后我还是没能及时小结一下。课文围绕颐和园的美丽来写，每游览完一处景观，都应该回归到“颐和园是个美丽的大公园。”这个总起句，以加深学生的体会，进一步感受园内的美丽。对于写作方法的指导也不到位。绎缄便诈佩阅单耪拆琐芬栈烃欲款衫牡望裸巧褪妮勘茹咒鄙冶豢裕播腰虽持吟甲戳汗舵凹栽勘总系驴匀踩稍乳碗祈坚磕柔顿霸价囱兽郑泽秤磅裴啼逝状桐贯羡搏斌寄瓷棘愈
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