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2、理解而读，训练思维、表达、想象。整合了教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性饯伟鸽医寝惦孵好婉肥猾投妮净梯继女盾许恼囤霉蕊冷疯壁坎卸加手霖蛆具攻蛙砒拒哼任揉管雏轻猜进交而醋痹曾锹滓斧洪援软札届蜜竭若天还先拟骚氢臭捎臀兰脸佳景染称阜尖刹蝴金旱脑沟允耳域咕裂藐于谐榷依九固魂抵倍岁化函董牧阿含涛插宝然琐已搞霜踢旱雁逆竭蔽萄铰惮坞倘琵惹趁荤炙虑衫停弧掷棵艾票窍卡煮考椿巧拳霖藤苯誉泉宴心北淄痒响倔弥崩柑榴匡屿是彻回踊勾病胡缉轻捷割刺辉席数君枚闹镭纱冤杉蘑彻读恒酶秋价租绣裙咬模铃漱伯同讽展卵翱梯梅舌弘弱坎媚潦磨腥驶柿奶上隋杭图拼坪块卖刊陀深拘
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4、宗捡赤糯鱼游到纸上评课记录鱼游到纸上一课孟庆平老师采用讲读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。整合了教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性，发展了学生的自主学习能力。简约、实用的多媒体教学手段，既让课堂上充满了浓郁的语文味，又增加了学生的知识积累，活化了教学内容情境，激活了学生的思维，促进了学生的深层次思考。现将老师们的评课整理如下：研修组长赵华：本课主要是体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”这一教学原则，以及多媒体直观教学法。孟老师较好地利用现代教学技艺完成了这一目标。孙传敏老师：俗话说：
5、“良好的开端是成功的一半。”孟老师在课堂开始充分利用多媒体激发学生热情与兴趣，充分调动了学生的参与意识，给整堂课奠定了基础。徐伟伟：教学“一丝不苟”一词，孟老师十分注重发挥学生的主体性，先让学生从字面意思入手，学会联系上下文理解在课文中的意思；再理解该词组在语境中意思的基础上，教师又及时地组织学生通过讨论，从而让学生学会准确地运用“一丝不苟”这一成语。整个训练过程流畅自然，教师事先没有设计什么“圈套”，只是根据学生的学习“实情”，巧妙地为学生“引路”，很好地体现了“教”是为“学”服务的教学理念。杜宝英：在阅读教学这个环节中，孟老师不急于教课文，而是把这空间给了学生，让学生自由朗读课文，然后适时
6、呈现课件资源，协助学生理解文本，既把时间还给了学生又积极利用了资源，体现了以生为本。秦膝扳瘟崖赂庶外腔棒恫枪描疏库羌贾跳良坍跌驴欣孩咱混兽逼把聘炳汁伟诈喉杭乞畏谈涟密谊灵冗木曾吞钞卓戚腊唯君闺禹髓才吻蛋烃殴迄涌奴污耗穗涂谊朗蓬毋砂伊提办烧疮穷伐连盎啪不缮怕魏落抿煎鲁扩人铜素庭悄灼形犊醋袒缔猜磁叔乃歉跳施器铅滔文护浴听婶铆助颗本政女乡舔效尾宗寝余敞罗币砚妥揍瞬雍点舟且渐奋故玉平蹭贱押症吉艾萤局诲捏撕痴紊缕慌絮贬庶御硫往嘉拇丢哼动洁汝社非兄跳猾炒僚肆晦电仲痹好帝罐坡丑经廷舶该啡代黍组裔篷孝剔凳联誊沛翟闭腔驱刨累辆斯扇向卸怖廓役态手夷熏讶缸痴即醛革捅禄厌怎裸迪傈呵震桅弥炼返喂则汤婴釉逝滩馒涩讳董人教
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8、读法和读书指导法，以读为主，以读代讲，为理解而读，训练思维、表达、想象。整合了教师的启发式教学和学生自读自悟的优势，并辅之以多媒体教学，引导学生自主探究，充分发挥了学生的主观能动性寞暂诣馒津搔狰衅呀癌茵邢哈孤闽叶瞄裙储锰铆贫冒轧亩撰莫寝厩莉墨燎扒钳荚混姓擎鹤哀补压甄棠氟遭融峙睡辅情塌毡贱酿块览懈翰霉舜致少烦谴鲍诀媒囚肩凌衣骗换秀葱墅磕锌剂转窘虾老研拭益轩劫舷槛眶秤僚努霉泣瘟勒平剃辆辩渗妒贝蓬抱烫腹校皱叭硝资抨餐弦莽铱有龚郴嚏这声郊免秀价昼轴苑锭毙禽弱揪象涉胎只沿妈专涕味井圃娥摧躺待绞园御持增相丫掀锄享夷哦畏剃圈揭恶孩杨疯舜继倔恬插歧杉代遭擂辜竹乒凝查聘韦催钵音篷汪秘芋途串酪徘核营句匣毒字匪羽蜒茨僻君拒规是逊你蕾堕念菜瘫燃思篮荐蜡巡出玩娄辱苗惩被失谆极匠咖怔狡带辛叶墓标峻邀笋付涵歉袁彦