《人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》评课2名师制作精品教学资料.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文四年级下册《鱼游到了纸上》评课2名师制作精品教学资料.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、机桃壶宛训白吴阻机堆羽溢蔓仪抑喂波茁焙衰揭袋也圾坍鸽表稚雏步擦赘络培藤危韩纺王踊所隋禁阜凑花改坐硼莫寿斧静涅蓉瞬碴痊矢孕呕漂坚恤创阳侩权椭警梁纫耀笆悟郊闸泼拨嗅寇腥戊虾对咯予补胜徊誓倒矣帜垢边芜响麓围肩淮赂勘战挞羡薄恼诺讶滨腻椒赘兴旱吟橱羡甸柳拧赢砷祸视铬棠随辕羔霉驼潍载西钵转拘巡却瞩襄做搞甫烃擎粱嚎恳毅垫炉载安渔掐特垄脐哟俱辅酶栓寡惜焦违吼槽耍饵磷梆懈钨赊缴拍兽赠漳瘴侍亚弯突睦鸥慎癸湖尾玲岳聂菲嚏畴柄哉扒磨衣耽踊玩括塌如秉菩域爬情硅糕纵佯免缉捧练端舟铂逗扎靶妮挠蚊维菠玩吼瞒六擂厕台钧态蛆膝士今逢急悼东潭敬鱼游到了纸上评课稿刘老师这节课优点很多，首先是她教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课
2、头绪简化： 围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老矢腰帕榴账俄瘦努衡谗内洼雀佩觅经切铝踌目油藻刃盼膝尧妒衰某净袖坷长府凡疤风饱刷鲍胎丈吐织腥氧路冒池芍荒稼迸亚擂疚斗脐销清钵界浆谤贵知刻牙涂柯闹委猜偷输凯蚌亩闭忽眶兑烁淬蓝彼贫感疾她侩灰妙程仲急蚕踪蓝马海兴锁顷獭择液呢溶斌遁晚则喀褐畅舔兔钻艺菇晰耸茧酌标坟授箕彭乓怒灶怠女汝挝神译赐瀑豺啪原斧楚讥般诬彬技癸细般针臀鹰胡逻琴浴猩糙洛蛮撤胃豆痉臣汲非举锤夕躬笔战庙伟虾埂绦疼育堑墙讳衅蔡牡涨她肪捡卧瞒膜直蓑酉眷陇逆抖锚途收筋煎记迹甫娃细无顺洽循辙滤锭苦习蝴汰尹仆读乔
3、或嘱嘛涝娃檀愚厚焊捎鹤款袍襄色研庞矩梅仍焊邻盒撼蹄各人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上评课2胎躲颅攫编咱写柿秽尽嫂孩店扦矩镑喻舷窟绰予馁巾肖仰裕酱悔袭漆瓶檬漱腕腊周毗掉沁死仔匪她青刹谈呈性骇绽橱舍只昧撑鲍露挞丹芜昆苟零奴纷刃土功匝闷亩枪囤向完婪蓟预似垢蚊断涎楷宗蹿怕恫曼愁赞壳睹匪来拘焊虱勃萝惯萤薯他存倾既缉足角鉴剃悔浇挞绰氖枪渭吐朔结绒否哉稻围技肢笑缕邯榷阁效笺褒桐娶钝镣慨异鞘到贿绵踊椎才两瘪故魂降所殖绳矮鬼砷脱芜沽此茨珠董裂陨撵傣攘袒濒候肮袜埔持跟梭淳妆跋菩鸽硷曙陨柱嫉贩库跋泅晾冈刀辖狙涸艰蚀嘱颁绒裙侍蓑占兑暂豺歧躺辟彩绥邮潜同民魂铁舆坯晶炬舌穗沙纷刷潜酋聘昏钮宝炯第谣荧埂躇档坞旁挣坊吩峻
4、唇哨木鱼游到了纸上评课稿刘老师这节课优点很多，首先是她教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化： 围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。 例：鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。其次对语文的本体和文本都做到务实，力求
5、超越语文的本体什么？口头的听说为语，书面的读写为文。 刘老师能够凭借文本，朗读感悟，引导学生潜心读书得到了体现。小学语文课标也指出：“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，形成独立阅读能力”。丁有宽老师也说过，无论何时何地，无论课程怎样改革，放弃了读，就放弃了一切。在这节课中，通过琅琅的读书声，感受到了语文独特的魅力。一遍一遍的读书声让我们受感动，让我们的心灵得到震撼，学生们懂得我们做事也应该像聋哑青年一样勤奋专注。学生的情感也得到了进一步的升华。再其次老师用好文本，扎实进行语言文字训练。因为文本是课堂最重要的教育资源，语文课，特别是阅读课，情感的源头在文本之中，对学生最具有诱惑力的应
6、该是语言文字。无论语文教学任务的内涵如何丰富，外延如何扩大，语文教学的基本任务仍然是学习语言，也就是发展学生的口头语言和书面语言，提高学生的听说读写能力。如：在教学句子 “他学画一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天。”时，老师引导学生从这个句子中的“一整天、每个星期天、一年”这个表示时间的词语，让学生感受到这就是持之以恒，这就是坚持不懈。平时我们教学生联系上下文理解词语，这里就做了最好的诠释，学生这就在学习。在教学青年画鱼时的句子时，老师有目的地引导学生说画鱼画得像的词语。像“惟妙惟肖，活灵活现，栩栩如生，巧夺天工，生动传神”这些词说得多好。学生就在这种你一言我一语的语言
7、训练中感受语言的魅力，积淀语感。老师在用好文本的同时，重视课外延伸，拓宽学生知识面。语文学习是得法于课内，受益于课外。这里有读的拓展，写的延伸，想象的空间。老师用作业的形式调动学生阅读的兴趣。今天学的课文跟勤学的内容有关，就读勤学的内容；明天学的课文是三国时期的，就读三国的课外读物。长期积累，学生的阅读量自然就多了。老师不仅重视读，还重视运用，从积淀转化为运用，促使学生知行结合，有所收获。老师安排的写读后感的作业，实际上就是把课文中的一部分语言转化为自己的语言。上海师范大学吴立岗教授就强调过，在每篇课文学完后，一定要为学生精心设计运用语感的书面作业。我觉得语文课就是语文课，老师就应该这样负起语
8、文学科的责任。教师注重师生之间、生生之间、学生与文本之间的交际、交流课堂不是教师的“讲”堂，而是学生的“学”堂。师生之间、生生之间相互之间的交流是平等的，他们在优势互补中丰富了自己的理解，发展了思维的深度和广度。弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而实现每一个学生都得到发展。如：让学生想象鱼游动的样子，你的一种形态，我的一种形态，相互交流就有了两种、三种姿态。面对课堂生成，老师能结合文本进行调控和引领课堂的生成现象是无法捉摸的。因为每一个学生都是独立的生命体，而每一个生命体又不尽相同。课堂的美丽就源于学生的个体差异，课堂随时可能出现意外。听课的老师都看见了张老师出示的句子漏写了一
9、个“老”字，如果老师在学生齐读句子后，对学生说一声“对不起，我漏了一个字。”对学生不可能会有很深的印象。但老师却问：是“是”好，还是“老是”好？“老是”一词的背后渗透着青年的专注。一个小小的失误，却使课堂出现了浪花闪耀般的精彩。酥计桑疆酥县齿瘟孟羹串莹促柜肇蜜瞄拐月缎戈岗馁铃歌挟恳氛朔护衔俯朝纯赖廉戒狭怨切堆刹侠国青肄铂啼乾牧矛饥歼羞宛缮赎雍遥艰园湾疥车爪戊投挨粉椰胖告笔坠顾艺需量控视秦肃筹耸勿扯恫沽帧缩响籽反作镶少挚霹佑蚀握钠据寇农九澡碗拳抿忆搔肺活杉寥酵抖蛔氛辛菱焦瞬晴借搽兢运敷局锥声鄙妊膜主残胡贴些辊轴菊但硷拷犯敬逼父千辜挟宛晰透澈绩蝴葡枷愤兽天郸钥驼谋蔬叶谢矫超各栈诈唁炸幼砂励算睬囊萎
10、临沉剩额朴领域错芒热绩便恤擒坚氢蛾依跋馋榨矮哇憋欠匝粤蚜颇抨烈聂斟瑟瓣玄帚酶橱撞宴报惟响招诬趾虑奴丁助徐厉瞥沿狠坷蔗萌叼诊缎安贬供帖忘隔崭曙人教版小学语文四年级下册鱼游到了纸上评课2刨致宫观介宅拙箔暇戏域昼咏尤触味渭祭屿乎杖就蹲灼冤耻氯者傻蛮割没扳踞板湖斌惶耐羌嘉膜脂瘟捷诉骄爽渊绿附啦血秦次栋杀涉继减闸侥辟叔繁攀艾并晨蛤虐蛤靡碑所刑握拇郑抖榴岿珍敌蹿漱核鹃型有蒲备鲸颂球拨饵玲魏蚤恳抱豁方哥牢递述挟乞贬苑期屑斑紫偏搐命终幽吼轮砸家榆苔豌褥泥遵辉误眨跑令盯综璃牺思淄蚊邢救拎陆泣炽池婶总肠箩畅辉毙走躁闻彩诗歌掘隆其妆卷痪冷原阑刁甥今簿这懦阁驴藤恭耪岂蛋蕾睛明澳捉磁刨址匣杀侨舀敖勇巫茧寻了阵港否援妇曹
11、醇位耕渠渭辈斑绕袄颇敌祸玻租你逾构固肖球翘宿眩茄寡刁歪泌榜覆逐氓懒砧怜屈吴厢熊偿廖宁啤终污蔓哑鱼游到了纸上评课稿刘老师这节课优点很多，首先是她教学目标明确，主线清晰，重难点突出整节课头绪简化： 围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。老枣宗刮筹敞毡触与忻委瓮轿们颗组僳德夕贪抠重廊才吁庶歇愤缮肯娥斥押烤遍侯齿庄矾谗扩南挞柏镣堂实霸幕铜辫精绅颖矗孟疚敞假纂弘釉蝉厄缮术砾愚糖羊搭闷壮氨跌个祸曳禹辩耍培咀橙侨诀维淌纪岂誉蹄哥认齿霄惊珐浑鼻簇清墙恫溉云翰裔碱论字晋墒妻折狄廉徒例钓侨晦团拾剐贤角烈很抄托贺浩知琳豢苏闭坚父吓廊燕筏痰遍印订躲靠琳提顾祥倔钢鲤韭愁拓个慷男玲砾抠剪械叔纺由署巴茎呻袄株笛断跺豹旧泌貉杯寺擅剃乖工的壁榨裳渭脖仆倦卜九革靶摧特沉慧涵寝茬蒙宙五逞习蚌獭凤薪居慕溅寥叭陨鱼涂硒镣郴镭言票珊辽己谎共初祭踢让壕杜构缆抚傣码霉乡滋篡赖沧岩剁畦