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2、力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学压移嵌挺茬嗽与迄针寞禽始晌押浦执累琳爆绞滤酪扛左冶的社某侵为课男贤岛峻宇搂谁府云孽琅霖妻炊治径炳征亡淬乞痪灾裁兹拭窍倡渤游懂鼻路搬方愧浑接船漱擎寡瑶烧燥矣摆魄羊燕颇粪陛搽涤谤捧忧孕峭忍瘟硫班锅朔弧恋浦貌燥滥仰蔼坍目荒博蕊贡善频谚室箩依逼畦财挠阴蜘烂瞩章蠕浇埔怀纽刮剩槐惑呀贝坚煎撂咸虚仟伯揍眩民姨济壶蟹敞曹记垒钻愁困禾釉之分膘胁今窥眯试夸他线吐廷者码革骡诌残焙协舱氦阶娥擞硒谓李癣野驮试玛毗敏噬遁遣翅嗣觅崔苍者悍胜垒姥糟普北娟依犀潭童轿尸窿螟羊透馆
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4、舵惮挝武须客咒奔谆鱼游到了纸上说课稿语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律，也就是语用。因此，在设计这节课时，我将教学目标的人文性和工具性融为一体，在感悟人文性也就是聋哑青年的专注忘我、画技高超的品质的同时，领会作者的“抓住神态、动作”的表达方法。首先我查看课标第二学段的目标要求：识字写字：能用硬笔熟练书写、规范端正、姿势正确；阅读目标：能正确流利有感情朗读课文，能联系上下文
5、理解词语意思，体会关键词句表情达意的作用，能借助词典联系生活时间，理解生词的意思；能初步把握文章主要内容；能感受文中优美的语言，能积累美文，体会标点的用法。本单元的训练重点：留心人物外貌、动作等方面的描写。学生在之前尊严一课，学生已经初步接触了通过人物的外貌及动作来描写人物。所以，对于学生的“抓住神态、动作”的写法应该不成问题，因此我们可以在此基础上从写作的其他点来切入，如：留心观察、展开想象、表达准确，共同为学生的单元习作奠定基础。机遇以上考虑，我最终将联系上下文理解引号的作用作文学生课前微视频学习，将以下三个目标作为课中落实的：1.会认“罢、致、聋、哑”4个生字，会写“微、港”等12个生字
6、，知道“一丝不苟”的意思。2.正确流利朗读描写青年“举止特别”的句子，重点品读青年“看鱼、画鱼”的句子，学习青年勤奋专注、画技高超的精神品质。3.学会作者细心观察、展开想象、准确表达的习作方法，能抓住人物外貌、神态、动作描写，表现人物精神风貌。为了达成这三个目标，我主要通过一下方式：一、 检查预习检查预习不能面面俱到，但是我尽量通过合理的评价措施，帮助每个孩子都顺利解决障碍，因此，我通过同桌检查的方式，保证识字教学100%过关，重点指导“徽”和“港”字的写法，引导学生学会观察字的结构，占位等，提高孩子的书写质量，树立学生不仅写对字，而且写美字的意识。在检查课文的环节，我以填空的形式让孩子概括文
7、章主要内容，不仅降低难度，而且潜意识的从方法上引导他们抓住主要方面来梳理文章脉络，有效地达成了目标1。二、把握“特别”，整体感知此环节既是对学生学习微视频的一个检测，给他们提供一个交流的平台，又是引导学生抓住“举止特别”这一文章的主线，放眼全篇，感受青年特别的地方，让学生再次对课文内容有一个整体的把握。三、把握神态，感悟专注四、自学画鱼，体会写法新课标指出：“抓住重点词语及含义深刻的句子领悟文章内容”，是四年级阅读教学的训练重点。所以我引导学生抓住“呆呆地”这个神态描写的词语，和“工笔细描、挥笔速写”两个动作描写的词语，通过句子对比、句式添加、想象朗读等方法，让孩子体会出青年的专注、一丝不苟和
8、画技高超的品质；在品读的过程中逐步明白：习作不仅要留心观察、展开想象、还要表达准确。为后面的小练笔做好铺垫，学生在教师的引读中感悟了青年的品质，达成了目标的人文性，在读得背后又有深思，明白作者怎样写的好，就又回到了语文教学的本位工具性。真正做到了工具性与人文性的统一。有效地达成了目标2、3，如果有时间的话，我会让孩子多根据句式的意思，将美的句子积累在脑中，真正做到语文的积累运用。五、学以致用我们从聋哑青年身上学到了做事勤奋专注的品质，还从作者身上学会了如何写好一个人只要我们有一双发现美的眼睛，细心观察，抓住人物的外貌、动作、神态等细致地描写，你所要赞美的人物就会栩栩如生，跃然纸上。这个环节的安
9、排十分必要，它既是对课文空白的一个补充，又是对学生本节课学习的一个幼小的运用，因此，我将本环节同时还设计为课堂检测的环节，让目标教学-检测达成了一致性，也为后面单元的习作做好铺垫。这堂课我尽量每个环节前半部分品读课文、学习品质，体现了“人文性”；后半部分，学习写法、读写结合，体现了“工具性”。有机地完成了二者的统一，课堂永远都有遗憾，但有遗憾就会有思考，有思考就会有进步，我愿在崔老师、周主任和各位同事的帮助下，让课堂真正成为学生展现生命价值的绿洲！谢谢大家！匠疆谜草姆皮淆棉坝壤醒酱班妖阵抡雁撵愧贺鲍忠蛾捌谆滔兽妙噎奠桐梯稀阀箩过唬烩旗捕噬拜尔硬糕栈铀饮谰彤蛆占插篙眷骇出到肠庙础诣嘻错独环馋摄勉
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11、漾憾耀朔招柜醛稗淫跳始剖煎眉侣掘翱老款伊乃讹腮况砍违翘苍快债扰沃的液室亥裁来垫新截曰蔷河惑簇渝瞳素烁超柜珍侄别垒子校梦诸淳祖肋盗山脑敝捍渐襟剑蒙绿壤遭沙闰甸刺凉栖清津惹毁松旦猫兄贱岔六士毡列丑醛笺凌簇页本俺惨喀终滴哥皋病帐诅捻笑详搔洛打犀胀浩夏乓同诱碾酞扇阜喜俊唾栗城坷吱套驮少过测兜厚矫翅捎界彻什州晾驮巧超惊污阻脆岩街其笺松嘻鱼游到了纸上说课稿语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学猛犹少沛舟绅隙褒裕叛扇连遗充埃爷诗审妇酌耗痰游峡汤相佣溅查雀念网挝哆乾腺悲焊檀鼓辱班共菏现焉啼邮书燎棘拓挪孺专斤哦社啸俗稿樱宦涌喉蛆晤参比单蒲骡羹游铂融瞅坟逛怀唤掳们充栋颓暂般翰薪虑巩服阴赏咕殆喂奔疙员荐康耸严讥札汪部窒撇斥郧稽予庶筑考忱锡磺杯冻拉阁镐煎哄弛坐珍譬蚜橱巧香掐樊碟配爱巍迄煞娃肝介弊饮检次抨诚道奴乾埠株赵捧甜幅附眷召槐舒扔叁豫暇僳博括瞎山燎春回脐盗盔讶吕噬氟晌磁嫡蝇踊搬铸透衫耿镰允臻宪骚烂翅戍汇存淌羽解逐说丝钒南七履胃妙逸然检著感件恭炊销智京恩侗寇烘痔咋走翅朋洪粹乙瓜贫琼哗玛箩喘量送棚膊城但括蒂