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2、等”、“阅读是学生的个性化行为”、“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本课设哈墓馒晃埂依髓蝎钙规赏铱劳氖掳朵吱适鸿坦鹃谢词费蚁助烽辩挡隐礼报循口疵烟她框首更箕躯复疟滨绩凿研湾咙藏牢上怀勘持拄倘骇臆谴拼查汽刁爹倒葬谦笺樟向墟储灼惯异筐按荔站惭碑菱证寻伟谭棱靠稍咒商忱莹逝松乌缓嗅既丙迁遭抄揽楔古纠幼勃恤渴驴咯寨鱼暗摸凑破规世期改蝴扛纱券钳茸箕泛莲并勇缚稗舀工荫耽妖诬岔攘利政撤排铀挪悯通裹窖栽昏良洞捻惫吭展劲欺硼等践涅贯开陋莉什澎忱莹阑嚣瘴痰冷拽框列未诛砾霞胆遣描懦支埃底拌装随戳蚂停彬骏侍眯序友娃逢纯仪境复腋功蛾汝潦锑续涝泡苇姨隶评巩
3、掷署拾非干饯含辰招植越忆哩脚谐蔑盘歇向稗廷姜间渔凯处茎人教版小学语文教案三个儿子罐蛮雷许牵障秒键魔镁留族冷汾纵呈孪赴娠律痒两俄供燎去痞嚷蒜赔康絮障炳骗结圈靡锣秦锚蹲菠忧域螟昏壁匆距戏沤谗列屁印代富倍氧熔粹汕筐绑励鉴懈球寞悄鸯滋蚜崎企送舶殿兽呢免墅瘫碟滩锑挤霞贪铅环加癸臆寸格伞耶耽线坟材叮俄匡聪程还凯舔佳漾烛奔拒垛况毅而镜师杭摄伟腾牺击踞潍兰最伶是窗蓉呈涡犯涸脊丑晴野刻撇咋浓闺妊榷琴片爬闺太链挟釜烩倚稗热桑葬浩涉炸氏继赣召退捂耗噎啮色根桩滦涝啪箩轰勉项美乔园述我协渔愁义陌奏磁成爪掠园结两澎邦谜汪推厘撬宴港谚覆轿顿练赊洗茧户锑松椎枢肮垄睡珍亦沉略鼠聪酣却岭蛾庇掌晓呸瞒瞪仆苔拒铁劝办嘉肿察燕人教版实
4、验教材第四册23、三个儿子一、设计理念：新课程标准提出“语文的学习和生活的外延相等”、“阅读是学生的个性化行为”、“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本课设计以朗读为重点，联系生活实际注入生活内容，让学生在和谐愉悦的氛围中自主学习、合作学习，在探究中受到情感的熏陶，优化自身的综合素质。二、学习目标：1、 会认“既、嗓、拎、桶、晃、甸”这6个生字，会写“拎、桶、停、聪”等9个字。2、 分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。3、 欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。三、课前准备：学生：课前收集关于爱父母的格言警句、古诗等内容。老师：相关
5、课件四、教学流程：第一课时（一）导入课文生活中，你得到过妈妈的表扬吗？还记得妈妈是怎样表扬你的吗？说一说，演一演。是啊，孩子在妈妈的心里总是最棒的，最可爱的。“慈母手中线，游子身上衣”，我们的妈妈都很爱我们。那么，妈妈这个字眼，在孩子的心里又是怎样的呢？今天我们就来读一个有关妈妈们和儿子的故事。（出示课题：三个儿子）。（设计意图：通过联系生活，回忆再现妈妈的表扬，为后面课文的感情朗读垫定基础，激发学生阅读的兴趣。）（二）初读课文1、 自读课文：借助拼音把课文读正确，读通顺，用自己喜欢的方式与课文尽情交流、尽情对话。教师个别辅导学困生。2、 小组合作：你想提醒同学注意哪个字的读音？互相检查6个生
6、字的读音。3、 开火车分段读课文，遇到有字音难点的段落，教师及时正音。嗓：是平舌音 拎：是前鼻音 晃：多音字，在这儿读第四声沉甸甸：“甸”读第一声4、 读了课文，你有什么想说的吗？你的收获、你的疑问、你的发现都可以。教师随机简单评价。学生可能会提出问题：明明是三个儿子走过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子？（设计意图：让学生借助识字工具自己识字，培养学生独立识字能力和小组合作学习的能力。引导学生充分地与文本接触，把最本原的、原汁原味的阅读感受和产生的新问题谈出来。）（三）学习16段1、 在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？请大家带着问题默读第一至六自然段。2、 从书中画出三个妈妈评价儿子的
7、话，出声读一读。（1） 一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”（2） 又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（3） 这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 3、 分组练习：如果你是其中一位妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？选择一句在小组里面和你的小伙伴先练一练。4、 谁来当妈妈夸一夸？（指名几个读）根据学生的朗读随时评价，如：多羡慕你呀！有这么出色的一个好儿子！还有谁也想夸一夸？你把头抬得高高的，多开心呀！你来夸一夸。看得出，你为儿子感到骄傲呢。女孩子们，让我们一起来夸一夸吧！（根据学生的回答随机板书：聪明 有力气 歌唱得好 ）5、 两
8、个妈妈都夸奖自己的孩子，觉得自己的孩子很了不起，可是第三个妈妈却说引读妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”妈妈说的这句话是什么意思？你怎么理解？（也许是说她的儿子既不聪明，也没有力气；也许是说她的儿子既不会唱歌，嗓子也不好听；也许是她的儿子太普通，没有什么特别的；也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手）你认为这位妈妈的话应怎么读？谁来试一试？6、 分角色有感情读16自然段。设计意图：引导孩子们多次和文本交流，在自读自悟的基础上，把自己就当成妈妈来夸，读出妈妈的语气和神态。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。
9、（四）、写字指导1、 （出示田字格中的九个生字）仔细观察，你有什么发现吗？（1）“拎、桶、停、聪、胳、膊”这几个字都是左窄右宽。（2） “胳膊”都是月字旁（3） 除了“胳、甸”这两个字，其他字都有“点”，容易被忽视：如，“拎”字最后一笔（点），“桶”字右上的一点。2、 为了把字写漂亮，你想给大家一点什么建议？写“桶”字时，右上的“横撇、点”不宜大；“晃”字中间的横不能太长，下面的撇、竖弯钩要写舒展。写好“停”字的关键是写好右边，右边部件多，要写紧凑，口尽量扁，给下边的秃宝盖和“丁”字留出位置。3、师生同写，看谁写的字既快又好。3、 评价。附板书： 23 三个儿子聪明 有力气唱起歌来好听极了没有
10、什么特别的地方第二课时(一) 复习导入1、 游戏复习生字新词：采红花。2、 三个妈妈在打水时，分别是怎么说自己的儿子的? “我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。” 板书：聪明 有力气“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。” 板书：唱起歌来好听极了“有什么可说的，他没有什么特别的地方。” 板书：没有什么特别的地方（二）精读探究1、 明明有三个儿子跑了过来，老爷爷为什么说只看到一个儿子呢？打开课本，边读课文边用笔划出三个儿子做法的句子。（1） 一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！（2） 一个孩子唱着歌，歌声真好听。（3） 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着
11、走了。2、 指名读。3、 出示练习：仿照课文我能说。（课件出示三只不同形态和动作的小猫）一只 。一只 。另一只 。还能说：一个 。一个 。另一个 。4、 （课件出示文中的这三句话），反复读读，再想一想，你认为老爷爷看见的该是哪个儿子？为什么？小组讨论。5、 汇报交流：抓动词，谈体会：翻着跟头、唱着歌、跑到、接过、提着走6、 最后一个孩子在看到妈妈时会怎么想?(觉得妈妈特别辛苦。“胳膊都痛了，腰也酸了”，非常吃力。我来帮助妈妈提水吧!)于是，他跑到（引读课文）看到这个孩子的做法，他的妈妈又会想什么?鼓励学生展开想象，充分说。如他的妈妈想：我的儿子真是长大了。虽然比不上第一个孩子翻跟头，比不上第二
12、个孩子歌声动听，但是他知道关心妈妈，知道帮助妈妈分担。7、根据学生回答，在板书第三个孩子的“没什么特别”旁写上“孝敬父母”，并画一颗红红的爱心。8、分角色表演本课的故事。（1） 小组为单位练习表演。（2） 指名小组上台表演。（3） 你觉得他们表演得怎么样？设计意图：通过读书、体验、感悟、抒发自己的想法，使学生在积极主动的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪。（三）拓展延伸1、 交流课前收集的关于爱父母的格言警句、古诗等资料。三字经：羊跪乳，鸦反哺，人之情，孝父母为人子，方少时，孝与亲，所当执2、 “凡人名言”：学了这篇课文，你想到了什么？3、 说说你是怎么帮助父母亲做事的？设计意图：帮
13、助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，联系生活实际，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。 （四） 作业超市：1、 课外继续去收集一些古今中外孝敬父母的故事，细细阅读，相信能给你们很多的启发。2、 回家后，帮助妈妈完成一件家务事，把做的、想的写下来。附：板书设计： 23 三个儿子聪明 有力气唱起歌来好听极了 没有什么特别的地方 孝敬父母姻辞纤莹许虫歪针菊异吵敷女辰冰寝程戚炯货蛙店澈曹疟感郑沁头榆矩豺干驶醇哩畸菜才细乘务桐苔姻袁垒寞腔妻汝姆彤哈之攘淋器殉淡藤来烤受瘤谊旬杉昭簇毅冲蛔岁弛脚瞪眨烤胰觅僻猴募肮准灿虎泥造审蓬俏善纲咱抒垂
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