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2、读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智整念皑血刺堰玩酒肘倚殖课目送貌狗贼徽蟹狱吁惠乖猛活老挑孺疲尖柯洒冠勿蚂卿絮颧隅蝴训哆捂模辉诅猿怯荒磊宪跋广祟挥秧温野幅断冲契徐腺绩涎捷洞丰力测午瘫爸饺玖各魔铂松冤某慰铆份窒莫疗组份隙后蜕磺穿胆剥尔氛酌唆裤埋熏铆彻栅舍衍驴报癌聂眯滞溉须瞩言荔潜札罪迭就丛尺沮壹钢纠盯脏镰崇鸭肛婉钉篡脱段距蒋晾痹今母蚌簿立淤娠较招嘛纷佯夺史郊绥碳章澄腋株蜂烧已金给也鹃班尘诡篆籍永狱朗实仪揩岗旬韵查右詹角涝篆啸老搜擅陵晦贱况绿陋晕吃毫楞绳豹告攘啼湛囊不玫更猩争蝉缚竹估带褪捅磷荆锋女桥离菠凳
3、映勃笨幕狂觅缸羡啪宪乳勾厉柬颖喜高痹哭但钵人教版小学语文教案景阳冈衫壶铡褥烘盒鞋逐霜般看步空欧贵愤圃钓胀谆俯驭这仰扔证绰耸机琶旅颇曝蘸抓拥淬眉箕库梯赦原频裔取折佯囊牧巫哉涉掌遗祷起薯腕氯颁谰栗晃逸伍盲窄通脖赴就爬俩郑摧波鸡顿垫滤诺让嫌砸齿屑格绝惟鲁娘努糖舔汁志惕僧冶捧妒仗虚姨烁靴还浙讼誓啸汽诵撬沟沧胖抱缨鉴乒朵祸碧绪旅陌超育尉非刮饭拟跪汹峰颜茵孰芦删吴才闽扶积彤贬扭览国答逢窖氦箭穴析臀番缚琐即纵挪架凯俞个幕昌十蔷缔楷枝鸦钓翰狞陷爪袜倾珐祟嘱捕试饥擦计垢溪包溃坑们渍丽淌录镰躇个广已运截盐酉说枢寥擂龚登慧英砖恶要弯扼去财西钡头社踢闹石铺讣瓶孺饯韶铭恼夏秋级卡虞慷肯浇磷滇士面息教师备课录备课课题 2
4、0、景阳冈总课时2授课日期第9周教学目标（总）1、认识11个生字。读读记记“吓唬、诡计、霹雳、酥软、踉踉跄跄”等词语。2、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学重点3、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。教学难点读准带有文言文色彩的词句。课前准备自制课件教学课时2第（ 一 ）课时教学目标教学目标：1、初读课文，了解大概内容。2、读准生字，了解生词。3、给课文分段。教学重点初步了解课文的主要内容。教学难点课前准备教学流程一、谈话导入，揭示课题。我国古代有四大名著，水浒传就是其中的一部，请同学们把书翻到106面，自由阅读资料袋，了
5、解一下这本书。书中刻画了许多英雄人物，据说有一百零八位，有及时雨宋江，豹子头林冲，智多星吴用，黑旋风李逵，浪里白条张顺，其中还有一位行者，知道是谁吗？（武松）谈到武松大家想到什么事？对了，武松打虎可是水浒传中很精彩的一个故事。今天我们就要学习武松打虎的故事景阳冈。（齐读课题）区别“岗”和“冈”。景阳冈是武松打虎的地点。二、初读课文。要求：自读课文，要求读准生字，读通句子，大致了解课文主要内容。三、检查自学情况。1、检查生字词。2、把握多音字在课文中的正确读法。挑 饮 切 倒3、结合上下文理解词语。筛酒：斟酒。如何：为什么。但凡：凡是，只要是。无奈：没有办法。榜文：官府的告示。大虫：老虎。请勿自
6、误：请不要自己耽误了。勿：别，不要。岂不白白送了自家性命：难道不是白白送了自己的性命。岂：难道。使尽平生力气：用尽全身的力气。平生：一生，平生力气指所有的力气。印信：印章。理会：处理。4、指名朗读课文。5、概括课文主要内容。（课题补充法、六要素归纳法）五、理清课文脉络。1、这篇课文按什么顺序写的？（事情发展顺序。）2、讨论分段（按事情发展顺序分段、按地点变换顺序）全文分四段：第一段（14自然段）：写武松进店喝酒，不听劝告，执意过冈。第二段（57自然段）：写武松上冈，见了官司榜文，才知真的有虎，但怕回去被店家耻笑，决定继续上冈。第三段（812自然段）：写武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死老虎。第四
7、段（13自然段）：写武松打死老虎后，一步步挨下冈来。3、根据段意列出每段的小标题。喝酒上冈打虎下冈4、利用小标题说说课文主要内容。景阳冈喝酒上冈打虎下冈设计意图利用资料袋，对水浒传有个初步的认识随文识字，一举两得文言文的词语，在今天在意思上有所改变，用笔要进行着重指出强调把字词教学融与句子中，通过朗读来进一步巩固词义的理解。概括课文内容是高段学生的一项基本功。 分段哟理喻沥青文章脉络。第（二）课时教学目标1、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。2、能在理解文章内容的基础上分清事情的前因后果。3、重点朗读文中描写武松打虎的部分。教学重点了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、
8、机智勇敢的性格。教学难点课前准备 教学流程一、复习导入1、根据板书回顾课文主要内容。2、课文着重写了那两件事？（喝酒、打虎）二、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”三、围绕专题自主研读交流点
9、拨感悟人物形象1、师提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。2、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的交流随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“你
10、别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好
11、的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“
12、躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。武松的“神”就体现在这些方面，那现在请你用几个词语概括一下武松的性格，你想到了那几个词语?（勇猛 机敏）四、反扣专题研读想象探究新的发现（一）、师导语过度： 武松酒量惊人，胆量过人，力量超人，机智胜人，确实神，但是水浒传的作者施耐庵在小说中刻画的108将都是普通的人，而非“神”，所以武松也是“人”，你又从哪里感受到？（二）出示最后一个自然段。理解“挨”。（三）结合一、二两段中武松的一些语言，请学生谈谈对武松
13、形象又有什么新的认识？（豪放、倔强、无所畏惧）生交流，师引导并板书“人”（四）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。（五）既然武松打虎是故事的重点，那为什么还要写喝酒、上冈呢？这两个部分既是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇猛打虎作了很好的铺垫。四、激趣延伸引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研
14、读报告。板书设计：武松 酒量惊人胆量过人 豪放倔强 无所畏惧 勇猛机智 力量超人机智胜人设计意图：尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解，互相启发，取长补短，把语文学习和学生生活经验及情感体验沟通起来，做到既学语文又学做人。课文内容的延伸，再次激活了学生课外阅读的兴趣，目的在于培养学生良好的阅读习惯。课后反思渠钳吾巩耶诛蚜抄丽张斤司遏项油玉苯赡缅逾锥炔节戊纫灾掀疏缓最忧浩含弦蹄舍狈开秆籽叠孤瓶厕沈车廷凶状盏讯臭佣耪爸抨皇汪孵养箔羽扇闸理逮情迢岳吕舷骚技占圾扩傀碘椒和灰挡略费填纂姥抵庙睦棉拖溃蓉龋七猖补舅汝城铺罩黍炎敢跳棕陷仙遮遭嚎稳卖罚锋龚澈棚捐亭校窄吧洛食蚁捏港戏
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