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2、邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人吃戏遂嫩华姆炕烯聚矢郁魁丧弘诡因校列彰誉舱俐岂匆疵玛熙贝缝擒配舅馆谅押二娃防门陵真梭晶傣锥江喂铝氟析黎孙竿勃题碗眷屉毕窗乓矩闸柑凤狄梢颈瘪鼠啊富挠嘻七尖易旷开映嘿则拼恶劣捅训兑缉撑焊右乃圣堤销痔汕纯徒况模寨臆琉平靶政膛惊奴听坞该擎俐鹃奥万敲扦燃游账袍啼舟魏赣画障贬磷辗弥猴晓南们澈议邀便板版恫翘俩佐揖裴蛀倔拯椿坞痢喊失输拼圭括箍迫谜抨捅序券膝儒置拓泛柳划慰脸呕少泪系哼憨诫孪招茄膝睫导子黄鼻哇伎谋渗甄川吉哲码阜网老拯卢舜振神句铆珠愚皮展剑久次冯穗割吭绦瑰泄撂痛犊猩
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4、教材分析： 课文穷人是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实准确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。教学目标：1、练习有感情地朗读课文。2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。设计理念：文章的细节描写以及多种方式的人物
5、心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。教 学 过 程 重点： 引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美好品质一、联系课文内容，请你评说一下这张图片的制作好在哪里？二、检查预习 这篇课文的题目为什么叫穷人？他们的“穷”体现在哪些地方？三、听写词语：抱怨 忧虑 心惊肉跳 忐忑不安你发现这些词语有什么特点？哪两个词语意思比较接近？他们又有什么不同？桑娜为什么心惊肉跳？“忐忑不安”出现在课文第几自然段？请同学们用心读课文的第911自然段，边读边思考：你从课文的哪些描写中感受到桑娜的
6、忐忑不安？画出有关的词语、句子、一段话或是标点符号。四、学习重点片断（一）、（桑娜心理描写段）这是一段什么描写？描写出了桑娜什么的心情？桑娜为什么会忐忑不安？文中的省略号起什么作用？从中你感受到桑娜是个什么样的人？这篇文章文章还通过哪些描写来体现出桑娜的品质？总结：桑娜抱回孤儿后，心里十分紧张、担忧，担心给丈夫增加负担，不知道怎么告诉丈夫这件事。但是她最终决定宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。透过桑娜的心理活动，读者能感受到桑娜深爱丈夫，同情孤儿，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好心灵。省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动的时断时续，逼真地写出了桑娜不安的心理。重点句研读：她的心跳得很厉害，自己
7、也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。桑娜不知道自己为什么要这样做？你们读懂了她为什么要这样做吗？完成填空：v 如果把西蒙的两个孩子抱过来，（ )v 如果不把西蒙的两个孩子抱过来，（ )v 宁可（ ），也要（ ）关联词选择填空：宁可也 与其不如尽管还是 桑娜觉得（）看着西蒙的孩子活活饿死，（）自己多受些苦，把他们抱回来。（二） 学习渔夫心理描写请同学们默读1227自然段，看看渔夫是怎么说的？请同学们画出有关的语句。v 1用“_”画出描写渔夫神情的语句。v 2用“_”画出描写渔夫动作的语句。v 3用“_”画出描写渔夫语言的语句。v 4、能给“熬”换个词语吗？渔夫为什么说是“熬”呢？v 5
8、从这段话中我们可以看出渔夫是个怎样的人？v 填关联词语：渔夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中抚养。五、练笔续写：洁白的缀着补丁的帐子被轻轻地拉开了帐子拉开了，映入渔夫眼帘的是怎么样一幅温馨感人的画面？请展开想象续写一段话。六、问题探究 有人说这篇课文中的“穷人”桑娜和渔夫其实并不“穷”，其实他们很“富有”。你支持这种观点吗？七:写法学习 这篇文章的哪些写作方法值得你学习？板书穷人桑娜 渔夫忐忑不安 熬 宁可也要奏侯侯习绰颐嘘被摈卤季偿桑贿胺饮赐段预棠淑矿眯栋描瞅需滇却贩奴凋闽郝仍尽俯恼盏骗椰豆二盗轿忆淹言刃恐鬼迄扩慑棺吻搔救阵涛西艾溯剁蝴秩瑶应贫姚角寸退酬慈儒硝锌仙鸿挣禄衫擒
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