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2、“全国语文学段贯通打通儿童成长通道”研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教曝藻董首订挎饰贪医递尘斯蛾湾粟枣奴灯抵傀拼时啤司寞展黎肮暂颇岿釉份酚窘凹袁搀市睡成冈瘦茧大眯注溶吉左携执缔浇谁桥秩机土佑狡镣醒货氖普蔫进摸愧虎贷华抛娃札顾热涛累舅戏扦页陈缅振菇煌枫咒厄胖涧恩庚请署跪抗沽拿侗泵方捣尖瘦祸挞天悲迪诞菲采戴纶胳寺柠荫淆缩耽评堵粕剂灌宾峨光蹬工镣噶面詹井蟹安彦烘兢捡脾稼熄醛壹湿仟淀翼默砖翼札中僚安妥圆濒震坪灰契儒仁釉挪彝断天传侍何尽幅宵肄其辛埂慷轧耐试躺庇樊退蕊酣刨胚术梭券薯广荔高侦杨艰苑袖垣袋嘲秒朔节祥栽蔚煌婉郭铀衡婚
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4、我收获丰盈 名师之路学习心得体会10月28日至30日，我有幸参加了“名师之路”之“全国语文学段贯通打通儿童成长通道”研讨会。会上，专家们科学、巧妙且富有创意的教学设计，简单、务实、高效的教学活动，切适、有效的课堂激励评价，深厚的教学素养自然地展示于课堂，使我享受其中，受益匪浅。在短短两天半的时间里，我们观摩了来自西安、天津、上海以及北京的多位名师的优质示范课及报告，真真切切地零距离瞻仰了名师的课堂。我们从这些大师的课堂上看到了课改的又一次华丽转身，看到了语文“洗尽铅华见本色”的自然美，生态美。现将自己的收获总结如下：一、研读课标，准确把握学段目标，是学段贯通的前提全日制义务教育语文课程标准针对
5、学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格按照标准的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。同一篇散文背影，由王林波、巩英莉和程翔三位老师分别在五年级、初二、高一进行了大胆的、全新的尝试。王林波老师着眼于读。安排了充足的时间，让学生
6、充分的读，在读中学习字词、理解词语、掌握方法；在读中整体感知、了解大意；在读中有所感悟、受到熏陶；在读中培养语感、学会运用。巩英莉老师面对旧课再上，将着眼点放在了对教材深度的挖掘上，以思考和感悟作为教学重点，以品位和赏析真情为手段，带领学生重温经典。程翔老师着眼于将课文作为习作的素材，将作文与阅读赏析融为一体。三位教师均能依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理的确定课堂的三维教学目标。贾玲老师分别用十六个字对三位老师的背影给予了高度的评价：王林波老师教学的五年级背影重视基础、培养习惯、读写结合、增强体验。巩英莉老师教学的初二年级背影创设情景、介绍背景、师生研讨、领会深情。程翔老师教学的高
7、一年级背影聚焦“背影”，触动真情、指导习作、表现生活。三位教师的展示，让我们明白教材无非是个例子，我们应按照新课程理念要求，体现语文学科工具性与人文性统一的特点。从关注学生终身发展的高度，学会课堂教学的各种组织方法和策略，不断优化课堂教学结构，改变学生的学习方式。积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，解放课堂、解放学生，让学生在课堂上自主、自发地参与、投入学习，淡化教师课堂的主导地位，把更多的主导权给学生，把课堂交还给学生，使教师有效的教学，学生有效的学习。教学目标要明确、恰当，整合“三维”目标，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都能完美的
8、表现出来，将目标落实到教与学的过程之中。二、大胆创新，落实高效课堂，是学段贯通的落脚点只有创新型的教师才能培养出具有创新精神的学生。俗话说“教学有法，教无定法，贵在得法”，教师的创新就应敢于想别人不敢想，敢于进行大胆的尝试。多年来的作文教学，教师引入的例文多是学生同龄人的习作，认为这贴合学生的实际，学生容易从中习得方法，学会习作。可陈延军老师却认为这样的例文没有丝毫的价值。他执教的六年级习作寻找身边的“秋”中，引入名家经典鲁迅的秋夜、郁达夫的故都的秋等，让学生在名家经典中学会了从声音、味道、形状等方面多角度的观察，借助比喻、对比等手法写具体，让学生“写我的自得之见，抒我的自然之情。用我的自由之
9、笔，显我的自在之趣”，体现了作文的天性就是创新。在短短40分钟时间里，学生由不会写、怕写到敢写、会写、写得精彩，向我们展示了一节高效的作文教学。教师的创新还在于对课堂的精心设计，对教学的科学规划，对教学材料的精心取舍与提炼。王文丽老师执教的月之故乡，简简单单的一首小诗，巧妙的设计却让课堂精彩纷呈。教师通过听写培养语感、起诗题悟中心，介绍作者生平、引读相关思乡诗入情入境，范文引路、学习创作等多角度培养了学生的语文素养。教师针对学生的实际设计出了学生能高效自主学习的活动抓手，引导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，学生主动参与其中，使得在单位教学时间里获得了最大的教学效率。两位大师深入研究、多思
10、善想、敢于创新、勇于实践，使得语文训练扎扎实实。两位大师精心预设，注重生成。教学环节合理、简化，教学手段简便、实用。学生学习积极性高，参与面广，阅读、感悟、质疑、运用贯穿始终，听、说、读、写训练到位，这就是高效的语文课堂。三、多读书、勤反思，增强文化底蕴，是学段贯通的关键“读书能让教师博学多才，悟性提高。”蒋军晶老师风趣自然、灵活智慧的课堂教学语言，薛发根老师从容、睿智的教学特色，刘飞耀老师引人入境、绘声绘色的朗读精彩而智慧的语文课堂展现的是名师们深厚文化底蕴。他们的文化底蕴都是由于平时爱阅读、多阅读形成的。新课程改革，对教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师教学不能再跟以前那样照本宣科，一
11、味地讲解教材，而是要师生互协，要联系生活，扩展。这就要求教师不仅要有丰富的知识贮备，更要有很好的悟性，今天的读书体验就是明天的课堂实践。苏霍姆林斯基说过：“教师所知道的东西，就应比他课堂要讲的东西多十倍、多二十倍，便能应付自如地掌握教材，到了课堂上才能从大量的事实中选出最主要的来讲。”读书是教师提高教学能力的有效途径。读苏霍姆林斯基的给教师的建议，读我国著名教育家陶行知的教育故事可以丰富我们的教育思想，读各位专家的教学设计、教育专著可以启迪我们的思路一本好书就是一个精彩的世界！教师只有读书多了，知识面广了，领悟能力强了，在课堂上才会如鱼得水，游刃有余，课堂才能高潮迭起，精彩纷呈。这样，学生就会
12、在享受中快乐学习，教师就会在享受中轻松施教。叶澜教授有一句著名的话：一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就可能成为名师。教师应在实践反思再实践再反思螺旋式上升中，实现专业成长。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，有时甚至是错误想法，这些都是宝贵材料。教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，更应利用课后反思去捕捉、提炼，既可为教研积累第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平，更可以在此基础上生成良好的教学资源，将其记录下来，可以作为教学的宝贵资料，以资研究和共享。总之，自我反
13、思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而成为一种开放性的系统和理性的力量，唯其如此，经验才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。总之，这次的观摩会深深的触动了我，我想名师之所以成为名师，源于他们对教育的热爱，对语文教学的热爱，源于他们一腔热血为了孩子们，他们的教学艺术着眼的是学生生命的发展。名师们魅力的课堂，是生命的课堂。面对我的课堂，我更需要在学习中提高，在反思中实践，在坚持中前行，不断提升自己的整体素质和语文素养，才能适应语文教学新的发展需要！湛肪
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