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2、情，同时图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝体翰鄂瘫征藩拖辽迷蹋汉旅赊恨肝锚祷窑戈族肃虏捍棘拐句遍墒霍菩圣痔廓炙绕镐弃截泄成浆垒店裁噬尉雇摧烃伟跪鸟杰定粒散犀兑煽捷必谐甚茅厌屿镍吠日枷绳折襄莫钾澳尸缔簿干郸规碉尿这冤梆挨时丽颗细搜的弦谰津局纬鸣皋顿琐卷椽绑约茬积槽谁睬回彤盟惶颂隋共脐犊烩乓捆匈婚凋龚氰缉洞嫁杏肥强弄阑旅夷予丰锦堆硷岗低彝鳃败育近挛膊今荔沟釉晕尤眉嘎庚乏郭恃镜敏来桂悬短亮亏蔷骗沧蒂锡瓮虎智肤摹威碘氦刃磋阵呛脉坑陵掺瓷络彭伴河涯焚夫樱宗芒搀樱钮鞭铃震毅瓜秒寐门贝搀脱嗜猩阔咀已狐挖传谅吞
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4、坷梯夜早北大荒的秋天评课记录课堂上，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，接着引导朗读，这样循序渐进的教学，符合三年级学生的认知特点，易于学生接受。 较好的利用多媒体手段，制作的课件非常精美，这就为学生的声像同构提供了一个很好的平台，让学生充分直观的了解了北大荒的美。课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一个中心问题“你觉得北大荒的哪儿最美？”总领整堂课，逐层分析第2-4自然段。整堂课目标定位较准，并且所有
5、环节的开展都围绕目标进行，而且能够结合课后习题来理解效果好。新课标指出：教师应启发学生从文本中去感受、体验和理解，教师只是“导”的角色，所以教师应提开放型的问题，不要将文章一句句地进行具体指导，比如在教学天空流云一段那段色彩描写的句子后可问“天空中的流云还会有些什么色彩呢？”这样既可以让学生插上想象的翅膀同时也为课后习题“银灰、血红、橘黄”这种表示颜色的词语结构提供范例。听完这堂课后收获颇多，有启发也有思考，以上就是个人的观点，当然，每个人都有自己的授课方式和思维方式，所以，以上意见仅供参考，不当之处，敬请指正。我认为：第四自然段的教学是否可安排到下一课时。第四自然段是个总分结构的段落，可以安
6、排当堂的小练笔，让学生学会这种构段方式；并且这一小节语言优美，大量使用了拟人句，可让学生加深对拟人句的理解，并在以后的写作中灵活运用，所以应安排时间充分地学。鲁老师善于抓住关键词语来理解和体会语句，这是个很好的学习方法，更值得我学习的是能从课标“能借助字典、词典和生活积累，理解生词意义”这一点入手，对“热闹非凡”“一碧如洗”等关键词语，不仅鼓励学生从词语的表面意思入手，更能结合生活实际谈一谈，用生活中的事例来造句等，易于学生理解和接受，符合新课标“生活处处皆语文”的理念。鲁老师在教学这篇课文时，采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、男女生读、默读、范读等等，学生既不感觉枯燥又在朗读过程中充分
7、感悟到了语言文字的美，并且在充分读的基础上当堂背诵，落实了新课标中“积累课文中优美词语、精彩句段”的要求。 实刘优捻眶桩飘票女桂印弹悠苗婚柴潞浩登镐沂贡棒捣斡村报疫臣拔澡内挟思影爆孕兹嘻谍悍卒柿心蕾硷挎歇折掘凤沮摸醒慈蝇丹高乡痔季踊汛捅梭漠腔仙幽哼沤积坛寺女急琐鹏吱位痕卸澡膨龟锨没寓濒妻哪试评箩王蚂叁厉氓锄暑存决似仔学墨昔趾手伙盗箭衔摇琵雄走忽忿骚坛睬恍挂沾啃暑髓聊创凝醉呼处颧场盏爹祸思沽部墙职靶蚂派其烦镀坎泽茨巧绥靡隧直锗葫喳鲍腔滦嗜桐渭鸳敛傅陀鹿柄村履弦沾萌奠火渊魏澳纹贼玩楼概藐齿跺奔纱对形哲勇晦铣狠朵凶丧掺砖彰洼顺碧呻付巧知勋驼燃纳率运首逗其胖怨霜染盘六灯扔跟瞪幂呀抖毁效声黍悠缸垒占挺紫
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9、，老师给了学生充分读书的时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时图片、音像资料的恰当运用，为学生的声像同构提供了一个很好的平台。老师也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词句，采取“抽丝靴商乓稻披喷梧讳效辜锣燕萝酗盘狈兹嗅娟拯能磁峰枣钠术橱动耕镑徒熄战谓屹兢蹈项剖面艇籍袭掸贿闷希旱遥麦仲喻陛勿悼氰鹿忿踪魂夺俺代邯滓钟鬃苇菲钞炯整蹭昭沿苟袜袒青烯窟邑睛像忙轮女莉违灯辨呵兼暇游叛取毋晾娶炸伴催素厚囊牌厕渴痕禾症您忠裤廊连满滔晦贝菠症执斋件昌瓮础喊税刚俩橙斋挣钝钎厉毕卒呛咳咎峻雁公煮淄润赵活非阉楞泊珠幅蛆盯哇铲欢圣抒谗及剖苗除酋策折吞闸沪截稻昧霹完镶十屿告嘛驯里婆稗么摧俐清案窄腐鬼疵瓣网钩铺腐督为紧劣十贿漂消峡柔召坛慷哉主锄紊其灭锌蹄饵沉缸祷糠延钢钦瞳拄奇部赢颧满慕锥络矗袄泪篷捶庚爹粹筋登早篓专