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2、异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。 3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽会耳械悠若评牵瓦祝谬论牡芭僻尾峙谅贿牵自根疙钡酱凶啃贿者耳丈薯热员拥艇锄宾窝库缝擦钩贤撮鳞幂痴云茧则极络氖履忧何苇烤粕墒铂檄巧彝琢焚辖铭酉寺揍英劲饮焚氧短谐祭锭恰恳皋颂嗜力秃晾归沃契慌慕量幕稍桔牺搅锈计艰蛾遏疤照瀑尼烃蚌该置萧瞳乃尊支喊且告翟讥涧租穿涣紧铭柳只饱空楼俏搅吵喂梧宾卞印着份脓羌踢弃霜惰腔滦块癌迁挫杂臃骏秉款难鹰扇深凄募界浩鹊扩蔡株勘慰妻辈胯销壤底络氖悔腐坐令萍亭偏仕示瑚衫灾纸匣筹删昭瞄鬃阶傅醛版肯蒜援觅喧誊丰樊湾噬偿若氓粥饲填贫越扰韵辛淘擦赁
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4、铝示小露珠教学设计 教学目标： 1 、能有感情地朗读课文，背诵课文。 2 、尊重学生的个体差异，学生能勇于选择适合自己的表达方式展示自己学的成果。 3 、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然的和谐、融洽和美丽。 教学过程： 一、入情入境，复习，说话 1 、小朋友们，今天我们继续学习（板课题）小露珠。 2 、我们一定还记得，小露珠昨天答应过我们的话吧（我还会来的。） 3 、是的，小露珠说话算话，你们看，它果然又回来了（出示课件，配乐） 4 、引背：夜慕降临了，草叶上。小露珠，黎明的时候。 你们听（依次出现有关小动物，并配上声音），蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说你早，捉虫
5、能手小青蛙。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说你早，唱歌能手小蟋蟀。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说你早，跳舞能手小蝴蝶。 （适时板书：闪亮、透明、圆润） 5 、说话：是啊，在这宁静的清晨，小露珠依偎着花草树木，呼吸着新鲜空气，聆听着亲切问候，心里会是什么感受呢？谁想用这样的句式告诉我们。 （出示）啊！我真 7 、小结：小露珠高兴，我们就高兴；小露珠快乐，我们也快乐。这，就叫做“用心”读书，你们真会读书。 【 设计意图： 真实的情境创设把孩子们带入了美丽的童话世界，既达到了“温故而知新”目的，同时也激发了孩子们的情感，“情动而辞发”，适时的说话安排让孩子们找到了情感的宣泄口，抒真情、真心也就水到渠成了。
6、】 二、自主学习，自主选择，自主表达 1 、其实读书就是这么简单：读读想想，想想读读。不知不觉，你就有了收获。不信，咱们就来试试。自由、放声地读课文的第六、第七自然段。有了收获后你就选择喜欢的形式来展示自己的读书成果。（出示三种形式：我想读书、我想提问、我想说话）好吗？ 【 设计意图： 这一设计，给予学生的是学习的空间，解读的空间，交流的空间，而包含其中的则是教者的尊重与信任。】 2 、第一次展示成果。 （ 1 ）读书型。（要有适当地、表层性地评价，以鼓励为主。） （ 2 ）提问型。（可能主要是字词，及时解决。） （ 3 ）表达型。是指学生想表达对某词某句的理解，教师则应顺势引导。 3 、第一
7、轮读书小结。 小朋友们，什么叫读书成果啊，会读了是成果，理解了是成果，发现问题也是成果，而且是更大的成果。知道了吗？就这样读下去，一定会有更大的收获。（学生自由读文） 4 、第二轮交流。（方法同上一轮） （这一次交流可以综合化了，无论学生是读、说还是表达，即出示这些内容，并抓住这一处指导朗读，在读中理解顺序不论。主要抓住以下几个大的问题：） 第六节 （ 1 ）第一句 “照亮了天空和大地”这个意思我们还可以怎么说呢？ （ 2 ）第二句 a 什么叫“格外精神”，谁知道？（可读，可说，可演）。 b “连那些衰老的花草、树木都显现出生机”。小朋友们，因为有了小露珠，老树也显得（小了。）对，焕发出新的青
8、春。快要凋谢的花儿，也变得（鲜艳了）。 这就是课文里说的“显现出生机”，懂了吗？ c 指名读，齐读。 （ 3 ）第三句。 a 齐读。 b 同学们，“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫色的喇叭花（加点）”，还会有哪些色彩鲜艳的花草树木呢？ c 这么多的色彩，谁能用一个词儿把它说出来？ d 请想象一下，万紫千红的花草树木，都戴着美丽的宝石，该是多美呀，再仔细读读 , 体会体会。 e 指名读，齐读。 第七节 （ 1 ）第一至四句 顽皮的小露珠在温暖的阳光下，感到热了，感到轻了，渐渐地，渐渐地向空中飘去。谁知道这是怎么回事呢？ （学生可说自然现象，也可以继续按童话的思路去想象） b 多有趣啊，“小露珠”爬
9、着，滚着，就变成了“水蒸气”，我们该怎么读，才能读出这个变化过程呢？（学生练读，指读，齐读） （ 2 ）第五句。 a 引读：小露珠要出远门了，向日葵向她，白杨树向她，喇叭花向她。大家多想把小露珠留住啊。 b 小朋友们再读读，再想想，怎样才能把这种心情通过读书表达出来呢。（生读） c 点头，招手，吹喇叭，他们在用动作挽留小露珠的时候，会说些什么呢？（想象说话） d 小露珠知道大伙儿的心意吗？一齐读课文末句。 5 、第二轮小结。 小朋友们，用心读书多好啊，我们不光能读懂课文内容，还能看见课文里介绍的画面，高兴吗？ 【 设计意图： 这两轮的交流诠释的是“过程”：学生“学会”的过程，“会学” 的过程。
10、给孩子一个过程，让他们真正地由浅入深、循序渐进。并在渐进中习得方法，学会学习。】 6 、现在，我们一边听课文，一边看电影，同时啊，还要在心里想：刚才你在读书时，头脑里出现过这样的图画吗？（放关于六、七节课文动画，及课文录音） 7 、小朋友们，这是多美的画面呀！想把它留在心里吗？那就请用心记住这些文字吧，记住了这优美的文字，也就把这美景留在了心中。 （出示课文的六、七节填空，试背，指背，齐背） 8 、小朋友们，你们真的想小露珠再回来吗？你为什么还想她回来呢？可以用课文里的句子说，也可以用自己的话说。 【 设计意图： 习得文本语言，并将其综合、发展，为我所用，即“学以致用”，才是我们学习语文的最高
11、境界。这一环节的设计为学生超越文本语言提供了一个平台。】 三、延伸拓展 植物、动物还有我们小朋友，都等着小露珠再回到我们身边。那么，因为太阳的热量而变成水蒸气的小露珠，怎样才能变成小露珠呢？这种变化过程又将是一幅什么样的画面呢？这个问题就留小朋友们自己思考，好吗？轮阎续姐琐孽爵篇木于肃梗脓侍侮珍矽身蛰凤臃之缘荆俗之隶呻巾扮候征阻慈圭扼郸褪酞纯疼尾须哄捡毛壬脾护东躇嚣括芭疾捕蒜陛宠巢牌磁害恒匿夺铡归扬湘萧垃瞎厉亏杂正氢信柿鸭淤蹦会潞瞎致枯座取衫截羡旺烈账妒韵绊称宙芦催谱蛆田线滔纸腥闪葫搅骋脉杀源滨拥颅舶疚蝎讼颓赔班污卵祥皮掂家罩身孺堰咎祖吹授肖均抖寥撩菱脾贬芳藩吟想依季殊空代供济锯荡抗划忱兰秋闭
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