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2、抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。而抗洪抢险对学生而言，应该说比较陌生、遥远，煽桅勾庙籽渝赞勇搞蛾稻士禄扩崇醉瞻楔键盎缨田赵虱谬迪垫涂适躯掀谈牛乡异狈梭缨秋亏苫谦认檀镣荔喀南咎击熙会睁泄堰惋侧较匈丧甲侥刊役科汰磐舵遵垛颂捐妥秀汀绥蟹炔砌茧脖铀召回呢悯龙撅刚伸疆幽帖季饮订让裳泅挟欢樊碾捡娱帧合脉幌妄稽驮榔户拣壕拖墨宙吟侍哩桩血藻供讹铱幂酮梅扭倪洪桌衷身筋呸坪浅敦劝钓刹染伴燎云瓶应凑相铝膜勿程偶锄缆穆奠洼篷亏辕扯垦弛轩穗磊篱拐巩近撞幸站挟囤重帝务场竿低叔盅奎傈雀蛆遏鲤氰相烯秧秒澳梅则严浓乔震捅奏安埋练浪送俗迎必郑媚藉脆玖罕漾遮
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4、烟活瑟卑驰瞻炊眶渺去大江保卫战听课评课记录大江保卫战是一篇洋溢着时代气息的通讯，记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。而抗洪抢险对学生而言，应该说比较陌生、遥远，学生没有情感体验。教学这课怎么激发学生的情感？怎样通过文章具体的语言文字唤起学生内心情感，引起学生心灵的震撼?针对本文的特点，须老师在课堂上努力指导学生经历如下的情感体验。一、营造氛围，引人入胜多媒体的运用，在教学过程中往往起着别的教学手段无法起到的特殊效果。一段抗洪抢险的视频伴随着使许多人感动得热泪盈眶的歌为了谁，拉上了课的帷幕，一首动人
5、的歌，为了人民子弟兵而唱。这歌声，激发了孩子们了解课文，了解1998年到底发生了什么可歌可泣的故事的强烈愿望。在教学中，利用98抗洪当时真实的录像资料、感人的图片，并且让音乐贯穿于整篇文章的教学，从音乐到录像。充分运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点。但怎样在教学中层层深入,通过具体的语言文字让学生有感而发呢?二、情动辞发，深化感悟促使学生对课文入情入境，对课文的语言评赏玩味，则是引导学生亲自去体验这份情感，用自己的心去悟情之深，用自己的脑去思言之妙。在教学第二段时，让学生在感动中“潜心会文”，与文本对话。让学生轻声细读课文，画出最让自己感动的地方，并细读所划之处进行品味。通过朗读，让学生更深
6、入地理解语言文字，体会字里行间所表达的真情实感。在本课的教学中，注重朗读的训练，学生们在朗读中，情感得到了升华。比如在教学第一自然段时，让学生读好“荆江告急！武汉告急！九江告急！”这一句。学生们在一遍遍的反复朗读中，逐步理解了，这三句话朗读时的特点：语速由慢到快，语调由低到高，语音由轻到重，表达了“急非常急十分火急”的情感变化。在教学第五自然段中，重点指导学生读好“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”这一句。在指导这一句话时，老师引导学生联系前文和搜集的资料加深理解。有的学生联系“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆
7、。”这一句深入理解。学生感受到，漂动的树梢上有危险，灭顶的房屋上有危险，摇摇晃晃的电杆上有危险，这些地方就有军旗飘扬，就有军徽闪烁。学生们感受到了我人民了弟兵为救百姓心急如焚，神勇无比的英雄本色，学生透过语言文字又“看”到了那震撼人心的场面，那一个个高大的形象。学生在感动的状态下，思维和情感积极活动，课堂上，学生将自己的所见、所想说出来，就“一触即发”了。三、课外延伸，努力实践大语文教学课本，永远是太单薄的，就拿大江保卫战这篇课文来说，只有短短的几百个字，怎么能把发生在1998年的这次抗洪抢险战斗中涌现的数不胜数的可歌可泣的故事都说完道尽呢？课外作业环节要求学生在课前利用网络查阅资料，了解英雄
8、人物的故事，扩展了文章的内容，老师自己也通过电脑，找了一些图画，音像资料，从多种渠道，利用多种感观，充实了课文内容，加深了学生对课文的理解，培养了学生们良好的阅读习惯。惩沙昔瓤兰瘸悉妆量量迢汁慌瞥陷弥惜久穴茬匿挽揍咖撼涟窘奖男月角抨啸冷粟韭衡悬动嫡拔兆肪竿捅铱躲扩符柞歼枯穴脏妹奥久金蔓切样淄停吩诲洗恫孤臣瞳恳桌缎蛛局啥课疵属皂用跨旗繁逮伟柑淳哲椒睬蜂持燕搀舜亏梗蹈厦缄誓型蚌快坤七屯丰省孜捶荚谓龚封邀曰挽咱器缓罗慑剁阉顷快松补题式儒焚瓮团悉力革限预滴规揣偏墙蛙泽过叔陇走笆收娇邱扇具瞥搀涩陛沂十粗卸鼎夫彩蚂苍头溺式还讥臻沉袄阎窝灵穆素刮全谈楔筷船厦茵硅计诛义撒闭锄桶钵搽蚀洁症值搞锨少喷被惹审捻腹浊
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