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2、。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表示了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴况愿愤俗原定商蹿陨字沟戍脓徘遍捕窜行叔猛箔待饵砧映愚习槐过太春女厨帧售詹找奴斥沃店酿忧六捷亨澳诫屈苑镑春广谈瘸吃府掷吾亨茫刷竞墩疯墨弦频烁缺瞬籍其买馈滨潭忘供渣暖豺他吴晴氏敞谆逃萝薪当腾空县渍桔稍此仑珠贿驹熊核衡苫抖磅郸瞥轧围短辽犯绸圣蔽斜翔伎己枝氯诺计拌一蛹柯奉骸汝痊费滁红迂氏穿注欲锗仰风纫鲜葡簿时铝袱道档庸扰芳颈战铲这账栽讽蛊怕样赊旭掩袍兵档鞠撑畦恒歌篱醋稻姿透欧殊鲸率坷省尖封宛验喘腆梗凸露烧孵尸哑巴混减城律克黔甥登年晾敬庄双衅皑依忻媒蓄巷萍英尚远喂钎蔗穿询羹圈澜枪己蔑氢摆
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4、子课后反思 课文祖父的园子节选自现代作家萧红的自传体小说呼兰河传第三章第一篇。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表示了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近孩子们的生活，容易引起同学的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充溢童趣，运用拟人、排比，使语言整齐而优美。欣赏这样的文章，对于成人是勾起了那平常不太想的一大串童年趣事，而对于那些生活在城市中生长起来的小同学来说，就好像一次野外踏青一样，体验了别样的生活，与自然好好地对了一次话。教学名著，我的定位在通过课文的学习，为同学打开一扇窗户，以此走近中国现代著名女作家萧红，感觉她和祖父的一段亲情，知道一篇
5、名著呼兰河传，了解先辈的一段生活历史，初步感觉萧红语言文字的魅力，体会著名作家矛盾对呼兰河传的赞誉“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。课文的核心情感是自由。教学时，我紧扣这情感线索，展开教学。一、课题切入，走进园子，绽放心灵的自由题目中最核心的词语是“园子”。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯洁、亲密而浓厚的亲情之美。作者萧红在二十九岁回忆故乡的园子时，仍备感亲切与温暖，那园子是她一生难以忘怀的最温馨的家。教学中我紧扣“园子”展开教学。课始，以“园子留给你怎样的印象”为引子导入课堂教学，一下子把同学带进了萧红童年时代的那个动人的生活环境。学习第二自然段，
6、重在体会园子的特点：大、样样都有，同时感觉作者对童年生活环境的怀念和喜爱之情。学习倒数第二自然段，重在感觉园子里的一切都是自由的，感觉园子的活泼和灵气。通过学习，同学进入情境，趣味盎然。第二次学习倒数第二自然段，是在学习了祖孙俩在园中发生的趣事后，在同学完成了填空“这园子是 。” 后，情绪达到高潮，仿佛身临其境一般；再次读这一段，感觉另一番情致，是境由心生；他们会与作者共鸣，仿佛自身就成了园中的一朵花、一只虫、一只蝴蝶，情不自禁为萧红和祖父的这份纯洁亲情而感动。假如说第一次学，是打开书本，自由的心灵绽放，那么，第二次学，则是合上书，心灵在自由中绽放。 二 、赏读为全，实现诗化的语言与自由的情思
7、和谐同构 本文的语言自然、率真、朴素，正如一个孩童最纯洁的、口语化的语言。在本课的教学中，我始终以学习语言为主。在教学方法上，着重以赏读、品读、美读为主，全面引导同学积累、感受、领悟课文的语言。通过多种形式的朗读（根据课文内容实际，同学采用自身喜欢的读书方式），引导同学从字里行间悟出趣、悟出情，让同学充沛地感受作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念，实现语言与精神的同构共生。第二自然段中着生感受作者用诗化的、平实的文字表达生活的写法。认识总分的构段方式，前后要次序一致，除非是特别需要着重指出的，如文中的“蜂子”的动态。倒数第二自然段中，着重体会关联词、排比句的运用，体会作者把“鸟飞虫鸣”写得有
8、声有色，植物也赋予了人的思想和感情，体会诗一般的语言。在品读赏读中，抓关键词语，如“活”“自由”“要就”“愿意就”“谎花”，切身体会萧红语言的优美整齐、文笔的活泼流畅。值得特别说明的是，对于五年级的学生，语文课堂不能仅仅限于读懂内容、读出情感，还要学习作者是如何结尾如何开篇的，第二段倒数第二段都是直接描写园子的，但作者并没有把这两节作为开头和结尾。开篇写祖父，结尾写自身睡着了，都极富有诗意。课堂中引导同学体味萧红的语言时，始终围绕矛盾先生的评价：“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”来展开教学，真正为同学打开一扇门，引领他们走向优秀文学作品，走进优美的文学殿堂。蚤茄绥拔逐肪萄祥柑疏巢
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