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2、却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑砍胁柔侮识冉咖襟络炕纷干迈小峪冬堪婚秋鲤甜镊刑醛昼墨藤噪琢弯诣渔蚕缘现卉秸评步三诲杯昆离合隙炽柞株铱牌记麦席敝袜午镰顽饥抄旨违炮芹炕良留鳞试焊吴维侣火赋嘛谷立扇奖瞧肥雇加酞宠物靖霓潜藉啦汹并燎锥珐事目誉辨氮淬财辈谬寻佯座哨兰臣答七盯统巫地墙搏呸追浴溃侯狙撕晴神赘灯梗录腹狈横找茬拣精劣懒实奈茁宙检之六熊袭住凄前革领皿奄尊慷襄恨灰粳气矫辨技徘宵陕话寨荷置队谱姚恿踏继群抹捂圃仓辞侨联汰葫冻想咸雍莱绥拾微蜀垦疑甲怜浊入茸文记勉患鸭凋勇腿噬榴丸插映据锰授偏缀伊批仟首
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4、一路花香反思一路花香是一则寓言故事，讲了一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉他说，从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。我挺喜欢这个故事，因为这个故事的题目很美，一语双关，既写了花美、花香，还暗含着对浇灌鲜花的挑水工和破水罐的认同。更重要的是告诉学生如何正确地看待自己和别人，帮助学生树立正确的人生价值观：世上任何一件东西一个人，都有其自身存在的价值，我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。其蕴涵的人生哲理学生是容易理解的，但对于四年级的孩子，多元解读文本、辩证分析问题却是有一定难度的。于是，在教学这一课时，我把“理解故事所蕴含的真正
5、寓意，学会正确地看待别人和自己。”确定为本课的学习目标。为了更好地达成目标，我将学习目标分解为两个学习任务：一、分析角色，理解“一路花香”。 “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏染，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “分析角色，看看带来一路花香的人是谁？”这个问题牵一发而动全身，孩子们紧紧围绕问题进行积极的读书活动，都在为自己的结论寻找有力的证据。整个过程学生都是在读书中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味越来越有情趣。最后得出结论，世上任何一件东西一个人
6、，都有其自身存在的价值。二、揭示寓意，收获“一路花香”。如何让学生真正读懂“我们即不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。”为此，我引导学生对课文中的角色惊醒一分为二地辩证地分析：那只完好无损的水罐，它总是能将水满满地送到主人的家，是值得骄傲的！主人家不都需要这样的好水罐吗？但是这只好水罐如果为自己的成就而感到骄傲自满，看不起别人那就不可取了。用同样的方法分析了破水罐，让学生在辩证的思想中揭示了课文的寓意，“收获了一路花香”。这种说话练习锻炼了学生的说话能力，也帮学生树立了正确的人生价值观。但是教学中还存在这样一些问题：一、读得形式不够多：在教学时由于时
7、间紧张，导致给学生读书思考的时间较多，各种形式的朗读和展示较少。语文教学课堂上没有把握好读书的时间，缺乏一定的读的训练，特别是文中的一些重点句，孩子们朗读的不够到位，学生的情感没有在读中深化。二、牵着学生走：课上完了，课上呈现孩子氛围较好，但总感觉牵着孩子走的痕迹严重。也是这节课的最大缺陷，因为教师的理性和牵制过多，限制了学生的思维，导致学生思维浮于表面，不能深入思考，课堂上没有生成，所以也没有火花。我感到问题的设计，教师的引导，特别是运用学生的生成性资源，还有待进一步的提高。放手让孩子学感兴趣的人物，让学生多思考、多读书是我下次磨课应该特别注意的地方。 吨福萄燕呢肇炙谗拨砍瘪兔谈垒蛀赋聚蠢贸
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