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1、“分槽喂养”与个性化教育伟大的教育家韩愈先生有云：“ - 马之千里者，一食或尽栗一石。食马者不知其能千里而食之。 - 安求其能千里也？”。他主张将马分为几个等级，并根据其不同的特点“而食之”，使之“尽其材”，千里马才能得到了特别喂养而日行千里。对学生的教育是否也可以采取“分槽喂养”的办法呢？笔者认为是可以的，也是非常必要的！心理学理论告诉我们，每个学生都具有其独特的个性，这是由于人的遗传素质、社会环境、家庭教育和生活经历之不同所形成的，他们在兴趣、爱好、动机、气质、智力和特长等方面都有所侧重，“人心不同，各如其面”，这就是人的差异性。这种差异性决定了教师在教育方法上不能追求“一刀切”和“齐步走
2、”，要从学生的实际情况出发“分槽喂养”： 其一，我们要把学生看成是具有独特意义的人。每一个学生都是独立与教师意识之外的，是不依教师的意志为转移的客观存在。因此，教师不能把自己的思想强加与学生之上，甚至强迫学生接受教师自己的一切“指令”；也不能代替学生读书、代替学生感知、代替学生观察、代替学生分析，一切都凭自己的主观愿望包办到底，使学生处于极端被动的地位；更不能让学生养成教师怎么讲学生怎么学，教师怎么说学生怎么做的盲从习惯。我们要让学生成为学习的主体，要根据学生的个性特点因材施教，要培养他们独立的思维能力和分析问题、解决问题的能力。 其二，我们要把学生看成是发展的人。众所周知，学生的身心发展是随
3、着年龄的增长而发展的，认识和掌握学生身心发展的规律和特点，对我们开展教育教学活动非常有利。古人云“人之初，性本善”，我们要充分认识到每个学生都有其善良的本质，在受教育的过程中出现这样或那样的过错都是善意的，作为教师不能把他们看成是恶意的举动而“痛下杀手”，甚至“除之而后快”。我们要耐心教育，动之以情，晓之以理；要允许学生出现失误，留给他们改正错误的机会；要以朋友的平等人格的姿态化解矛盾和误会，让学生得到尊重和理解；要大事化小，小事化无，不要上纲上线，粗暴对待。 其三，建立平等的师生关系。建立新型的师生关系既是新课程实施与教学改革的前提和条件，又是新课程实施与改革的内容和任务。新型的师生关系就是
4、民主、平等的伦理关系，这是现代师生伦理关系的核心要求。每一个学生都有其特定的权利和尊严，更有自己的思想感情和要求。教师既要对学生独特的个性行为予以接纳，又要创造良好的环境和条件，让学生自由地充分地发现自己，意识到自己的存在，体验到自己作为一个小公民的尊严和自豪。同时，教师要提高法制意识，保护学生的合法权利；要充分认识学生拥有神圣不可侵犯的权利，明确师生的权利义务关系，加强自身的师德修养，提高抵御不良风气侵蚀的积极性和能力，为师生关系的纯化创造有利的教育环境。其四，在课堂教育过程中实行分级化目标管理。 分级化目标管理就是将课堂教学目标“格式化”，即三级目标： A 级目标适用对象为反应灵活、思路开
5、阔、想象丰富、表达清晰、肯钻肯学肯吃苦的学生； B 级目标适应对象为在教师的指导下能完成学习任务、肯动脑筋、成绩较好的学生； C 级目标适应对象为反应慢、学习吃、，主观能动性较差、怕苦怕累、成绩落后的学生。在具体的教学过程中，我们先把学生分为三级，确定每一级的教学目标和要求，再根据教学内容潜移默化，付诸实施。比如说数学题， A 级学生要完成基础题和综合题； B 级学生只要完成基础题，也可以选做一些一般性综合题； C 级学生只需完成一般性基础题。这样以来，优秀学生“能则多劳”，“吃得饱”；后进学生伸伸手也可以“摘到桃子”，品尝到成功的喜悦。既培养了学生的自信心，又调动了学生学习的积极性，更好地激发其创新的冲动和欲望。总之，个性化教育是新课程核心理念“一切为了每一个学生的发展”的最好体现，也是“以人为本，全面发展”的教育观的实践范例。作为教师，只有把学生看成是“千里马”，切实地“分槽喂养”，教育才有成效。