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1、一节习题课后的反思那天，我上了一节习题公开课，讲了几道自己事先设计好的试题。课堂上我讲的龙飞凤舞，同学们也听得津津乐道。既有教师的引导解惑，又有学生的主动探讨，为了检验教学效果，我立即布置了几道与之类似的课堂作业，学生也很快就完成了。此时我心里别提有多高兴，心想，今天的课讲的不错，同学们都搞懂了。可是等课外作业收上来，我傻眼了，多数同学只要是与课堂所讲习题有变动的练习几乎都作错了。而且课堂上有的题目我还讲了几次，并作了强调的也作错了，这到底是为什么呢？是题目太难还是。 事后，我好久为此事犯难，不过细细想来，还是我的课上的有问题，因为课堂上我过多的强调结果，淡化了过程和思维能力的培养。 在学生课
2、堂作业时，大多数同学往往也是就题论题，不多加思考即快速写出答案了事。如果教师不布置恰当的练习加以引导，学生头脑中的知识就会零乱分散，不能形成系统性，也会使学生的思维空间缩小。所以教师在课堂解答习题时应善于借题发挥、扩展思路，一题多解，多题一解，即通过不同角度思考问题，提高知识迁移能力，寻找解决问题的多种途径及多种可能的结论，这样才能促进学生思维的灵活性。同时一题多解中的新思路、新方法，又有利于创新思维的形成，而在应用多种解法中选择更简、更优的解法，更有利于优化学生的思维品质。就一典型练习题而言，可将已知与求解进行多角度的变换，如变换物质，变化变量，变数字为字母，变换题型，变换顺序，以引导学生对变换后的题型进行比较、对比、分析，加深对知识的理解和掌握。 才能够真正达到我们的教学目的。