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1、初中化学教学大纲学会分享与合作合作的意识与能力是现代人所应具备的基本素质，“活动与探究”为学生提供了一个有利于沟通与合作的良好空间，学生得以在这个过程中发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享研究的信息、创意及成果，并在欣赏自己的同时，也学会欣赏别人。在实验第二阶段笔者在教学中体现一个“放”字，尝试将“官僚作风”引入实验探究，效果较好。过去人们要到政府机关办事，空手而去往往会被官僚戏弄一番。他们运用“踢皮球，推排球，抛绣球”的方式把你弄得精疲力竭，到最后还办不成事，弄得人好不滋牙，憎恶之极。笔者亦做恶之。笔者在课改实验中，偶然将“玩球”的官僚作风嫁接于化学探究式教学，发现很有用，从理论和实践上都
2、站得住脚。在教学中应用“踢皮球，推排球和抛绣球”，有益于引导学生进行交流、合作、分享成果，同时有利于创造一个学生人人参与、民主，并相互尊重的学习氛围和愉悦的心理空间。这样老师在上课时既“偷了懒”，又体现了以人为本的教育理念，做到了双赢。下面以实验室用双氧水制取氧气为例介绍“玩球”的妙用。在学完氧气的性质之后，我就将这个皮球“踢”了出去，即“在实验室里如何用双氧水制取氧气，并检验氧气的性质呢”？这个问题下来之后，学生一下子无法回答，求助方式有三种，即学生相到讨论；查阅有关资料包括教材、上网；直接问老师，怎么做。这第三种方式老师要把握好，不要随便张口，可以玩一玩“推排球”的游戏。绝大部分学生是通过
3、看书知道可以用双氧水制取氧气，并用带火星的木条检验。依据是找到了，实际操作能行吗？此时将学生带入实验室亲自探究体验一下，在操作过程中发现没有一个小组能将木条点燃，实验全部失败。这是什么原因呢？大部分学生渐渐失去了信心，此时老师可将“绣球”抛出，指出实验失败的原因，是因为双氧水制氧气，水蒸气的含量大，如能将该气体冷却或干燥即可检验氧气的性质。此时学生又来了兴趣，他们设计出了各种干燥或冷却的装置，圆满完成了这个实验。在整个探究的过程中，老师始终是一个组织者，参与者，在关键时刻抛出了“绣球”，解决了学生难以回答的问题，使学生真正体验了学习成功的乐趣，体验了探究活动的失败与成功。而教师此次活动中也真正得到了解放，学生也学到了许多新的知识，比如上网查找双氧水的分解率与生成水蒸气的关系等知识，课本和原有知识是无法满足学生的需求的。因此，运用“踢皮球，推排球，抛绣球”，的教学理念于探究式教学中，能够比较好地体现新教材的新的教学理念，即以人为本，让学生带着问题独立、主动、合作、体验地去学习，并以独特的方式解决问题，培养了学生的创新思维和探究能力。