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1、高中化学实验教学探索(10篇)第一篇：高中化学实验课需要注意问题探析化学是一门充满了乐趣的学科，多年的教学实践表明，绝大部分的高中生对于化学课的兴趣要大于物理等其他科目。高中化学课的很有乐趣，容易让学生树立学习的兴趣和信心，他们愿意在化学学科上花精力和时间。尤其是化学实验课，是锻炼学生动手能力的主要项目，学生们在此可以接触到各式各样的实验器材，可以亲眼见证许许多多的奇妙有趣的化学反应，可以充分发挥学生们的动手能力和想象能力。学生对化学学科兴趣高，教学手段丰富，这些条件都是高中化学实验课的优势，要合理加以利用，结合新一轮课程改革的理念来指导高中化学实验课的教学，是该门学科教学的必由之路。笔者从三
2、个方面谈谈高中化学实验课应当注意的几个问题。一、注意培养学生的实验思维高中化学实验课的教学中，我们会再次给学生介绍很多仪器的用法。比如：实验装置气密性检查是实验前的重要环节，是化学实验中重要的基本操作，能否准确描述如何检查装置气密性，关系到解答实验题的成败。装导管口放入水中，双手握住试管或烧瓶（或用酒精灯微热），使试管或烧瓶内温度升高少许，若有气泡从导管口逸出，放开手后（或移开酒精灯后），有少量水进入导管，说明装置气密性良好。在进行了一系列的操作后，我们告诉学生，如果手握住试管，玻璃水槽中的试管端冒出泡泡就证明设备的气密性良好。在讲解这部分内容的时候，我们很容易就忽视了两个地方的释疑工作。一是
3、什么叫作气密性，二是为什么握住试管来检测。其实对于我们来说，一个名词解释也不是很难，告诉学生热胀冷缩的原理是检测仪器气密性的奥妙之处也很容易。如果师生间的及时沟通做得不够，我们这种一笔带过的实验教学，学生往往会在私底下犯嘀咕，琢磨了半天也许才会想明白。笔者认为，要注意培养学生的实验思维就需要把握好他们的心理，高中生是有着很强的好奇心和求知欲的，他们对于实验过程中的一些小细节，总会自己憋着想，直到自己能够琢磨明白。因此，作为一名合格的高中化学教师，我们要把一些有可能让学生产生疑问而又没有及时向老师提出的地方进行详细的讲解。这种做法的优点就是能够及时解开学生的疑虑，让他们把有限的注意力集中到实验中
4、来，保证学生能够顺利、独立地在实验室里，正确地运用器材来完成实验。二、注重实验演示中的师生互动高中化学实验一般都是由老师在教室里给学生做实验演示，让学生看明白、看仔细了之后才带到实验室完成实验。笔者建议，在教室里边为学生演示实验课的时候，我们可以选择一到两名学生给我们做助手。学生的选择也是有很多需要注意的地方，特别要注意照顾学生们的情绪，我们在提出要学生上讲台来配合教师完成实验的时候，他们都争先恐后、跃跃欲试的要求同教师一起完成实验。我们要选择的学生可以是多个，比如在实验准备的过程中，我们选择一名学生；在实验进行的过程中，我们选择另一名学生；在实验结束后，给大家演示如何正确地清洗、收拾器材和设
5、备。还需要注意的是，我们选择学生的时候，不能老是挑选固定的几个学生，容易打消其他学生的学习积极性，让他们产生化学老师偏心的错觉；更要注意的是我们要选择一些平时表达能力不够强，对于化学学习兴趣不高的学生，通过师生之间的实验配合，往往能够拉近师生之间的距离，消除师生之间的隔阂，让他们能够全身心投入到化学的学习中。化学老师做实验演示也会很轻松，学生通过近距离的观察和操作，能够仔细观察化学反应的全过程，还可以提高学生的学习兴趣，拉近师生距离，增进师生感情，可谓一举多得的事情，笔者建议高中化学教师可以在实验中试试。三、注重化学实验课后的总结我们在实验室内指导学生进行实验的时候，由于每个学生的掌握程度不一
6、样，实验完成的进度也有所不同。有的学生早早就做完了实验，在那里无所事事；有的学生鲁莽粗心，经常犯错，甚至是产生实验危险；有的学生却笨手笨脚，不敢大胆操作。并不是所有的实验都能成功，失败是成功之母，我们要让学生在实验进行之前树立好正确的实验态度。及时做好实验总结，特别是那些实验进行缓慢、不成功的学生，我们要带着他们再温习一遍实验步骤，告诉他们哪个环节做错了，为什么错了。比如，气密性没有检测，加热的时候没有利用外焰等。通过耐心的实验指导和讲解，学生都能明白自己在哪个环节出了差错，并且在今后的实验中多加注意，避免出现类似的错误。总之，高中化学实验课的教学是一门技巧性很强的学科，我们要善于利用实验课来
7、拉近师生距离，消除师生隔阂，培养学生严密的实验思维，及时做好实验总结。做到这些，就能够很好地贯彻新一轮课程改革的精神和理念，带领学生畅游在神奇而又快乐的化学领域。作者：刘丽 单位：江苏省常州市新北区西夏墅中学第二篇：高中化学实验绿色浅析近年来随着化学科学的进步和发展，化工技术也得到了相应的提升。但在化学技术发展的同时，人们也逐渐认识到其带来了环境污染，给自然生态环境造成了不良影响。对高中化学实验绿色化进行初步研究，能为化学技术的健康发展提供帮助。高中化学；化学实验；绿色化当前，环境和社会的协调发展是人们所关注的重点问题。高中化学实验绿色化不仅能有效地提升学生的环保意识，同时也能有效地降低化学实
8、验所造成的污染，帮助学生建立正确的环境保护价值观。下面将对高中化学实验绿色化进行相应的分析和研究。一、化学实验绿色化的重要性化学实验绿色化是社会发展的需要化学实验绿色化是一项从源头上解决化学污染的重要措施，是对生态环境有效治理的一种方式。当前社会的经济发展不但追求速度，更重视经济与环境之间的和谐发展。目前很多的高中化学实验室并没有达到能够直接处理所有化学污染物的水平，而是将实验中产生的大部分污染物直接排放到自然中，导致环境污染。长此以往势必会影响到社会的健康发展，因此一定要引起高度的重视。化学实验绿色化符合人们健康发展的需要化学实验会排放出有害物质，这些污染物将在生态系统中循环，最终会影响到人
9、们的身体健康。高中化学是为了提升学生素质而设置的课程，在化学教学中体现绿色化思想，不仅是传播绿色健康思想的需求，同时也是培养学生责任感和创新精神的需要。在化学实验过程中，要让学生了解到绿色化学的重要性，使学生树立起污染防治的思想，同时还要教会学生怎样进行污染防治。通过绿色化教学能有效地激发学生对社会的责任感，成为有责任感的公民，引导社会健康发展。化学实验绿色化是环境教育的需要化学实验绿色化，是教师开展环境教育的有效途径。教学中教师一定要做到言传身教，不仅要重视知识传授，也要对自己的行为习惯有所约束。教师如果单纯的告诉学生怎样来进行环保实验，但言行不一，这将会给学生造成不良的影响，导致学生的环保
10、意识难以提升。因此，在化学实验中教师要以身作则，引导学生正确认识环保的重要性，了解健康与环境之间的关系，使其主动地参与到改善生态环境的行列中来。通过化学实验绿色化不仅能使绿色思想融入到学生头脑，同时也能使学生更加重视环保问题，推动绿色教育的发展。二、高中化学实验绿色化的实施制定严格的化学实验章程高中化学实验教学中由于缺少相应的排放标准，因此，每次做化学实验时都会排放出很多的废弃物，导致环境受到污染。为了提高化学实验的绿色性和环保性，应尽快地建立起完善的实验废弃物处理标准，加强对实验室的管理，保证实验绿色化的有效推进。其次，应制定科学合理的回收工作规范，要求由有着丰富经验且综合素质较高的教师来开
11、展实验教学，以此来保证实验操作的科学性。还应适当地减轻教师的工作负担，使其在实验教学过后有时间来进行实验物品的回收，减少实验所造成的污染。对教师进行培训首先作为化学实验教师，应不断地提升自身绿色化实验的理论知识，提高环保意识。一个教师如果自身不能正确地了解化学物品对环境的污染，那么也就不能培养学生养成良好的环保理念。只有教师坚持原则，走绿色环保道路才能实现化学实验室的零污染。其次，作为教师应不断设计出绿色环保实验，要勇于创新，坚持在化学实验道路上探索新的实验方式，更新化学实验，推动化学实验的绿色化进程。在进行实验的过程中，教师要尽量避免使用毒性强、污染大的物质，同时应减少化学物品的使用量。在无
12、法避免化学污染的情况下，应在实验方案中采取有效的保护措施。此外，在现代社会中网络技术发展迅速，教师可以适当利用计算机网络来进行模拟实验。通过网络技术来进行模拟实验是一种零排放无污染的教学方式，因此，可适当地利用网络技术取代部分高污染实验的操作。合理选择实验项目在进行高中化学实验教学时，教师应尽量安排基础性操作，减少由于操作失误而造成的化学污染。同时教师应精心选择实验项目，使学生能对化学污染物进行处理，提升学生的实验操作能力。还可通过调整实验的次序来实现对实验物质的二次利用，从而减少对生态环境的污染。三、总结绿色化学理念在高中化学实验中有着重要的作用。只有不断地在实验教学中贯彻绿色实验的思想，才
13、能让学生感受到环保的重要性，提高学生的环保意识。当前高中化学实验绿色化已成为化学改革的重要方向。对此，教师一定要加以重视，制定相应的管理措施，选择合适的实验项目，提高高中化学绿色化实验的发展。作者：刘方云 单位：江苏新沂市第一中学第三篇：高中化学实验教学问题和解决措施分析：实验在化学学科中占据着十分重要的位置，通过实验教学，可以帮助学生更好的理解化学概念，掌握知识，学生的观察能力和分析解决问题能力得到显著提升；因此，就需要对化学实验教学产生足够的重视。：高中化学；实验教学；解决措施如今，开始在全国范围内推广和实施新课程标准，教师越来越重视化学实验教学质量的提高；但是研究发现，高中化学实验教学依
14、然比较的薄弱，存在着诸多的问题；针对这种情况，就需要创新教学思路和方法，提升教学质量。一、高中化学实验教学中存在的问题1.没有有效激发学生学习的积极性研究发现，如今化学教材按照集中和分散两种方法来设置实验内容，通过对专门和独立的实验化学模块进行设置，促使化学学科特征得到强化；并且借助于实验探究等多种形式，在化学与生活等模块中渗透。在传统的教学模式下，往往是学习了本章节新课之后，方统一开展实验；这种方法存在着诸多的问题，无法将学生学习积极性给调动起来。2.没有有效培养学生的相关能力高中化学实验教学开展的目的，除了让学生们掌握相关知识外，还需要培养能力，如思维能力、想象能力等都是非常重要的方面。科
15、学研究的一个重要手段是思维能力，通过研究大量的科学事实，我们可以得知，只有拥有了正确的思维，方可以得出一些新发现。但是在很长一段时期内，化学实验教学没有培养学生的能力，教师往往演示实验，学生跟着操作。二、新时期高中化学实验教学的解决对策1.增强实验探究性，培养学生的探究能力实验探究是化学学科的基本特征，因此，在化学实验教学中，也需要将这个特征给充分体现出来。在新课程理念下，需要边讲边实验，用探索性实验来替代过去的验证实验，教师要充分发挥能力，科学设计教学方案；如在原电池实验中，为了让学生们更好的理解反应原理，需要引导其将生活知识给结合起来，化学在转变为电能的过程中，需要怎么样的设计？为什么会有
16、气泡产生于铜电极上？气泡属于什么气体等？通过这些问题的设计，让学生们积极探究，完成实验。2.激发学生实验探究兴趣，提高实验教学质量首先，将趣味实验增加过来；过去大多都是验证性实验，对已学知识的正确性进行验证，这样就比较的呆板和枯燥，没有学生发挥的余地，影响到学生实验的热情。针对这种情况，在如今的形势下，需要结合教学大纲要求，将一些趣味性实验给增加过来，水中花园、冰棍燃烧等都是非常不错的选择；这样学生就可以了解到化学知识的奇妙，将其求知欲望给充分激发出来。其次，对化学美感充分挖掘；化学这门学科主要是研究客观世界，化学的各个方面都体现了其美感，如外在美、内在美、神奇美、对称美等等。在实验过程中，物
17、质是五颜六色的，仪器是晶莹剔透的，反应是千变万化的，无不将形象美给体现出来；元素周期表则可以将和谐之美给体现出来。总之，美处处存在于化学实验中，这样在操作实验的过程中，还能够感受到美感，对化学的兴趣自然可以增强。3.增强环保理念，对实验教学环境有效改善研究发现，很多学生不愿意参与化学实验的一个主要原因就在于有刺激性气味存在于化学实验室中。在化学实验中，接触到的试剂和气体难免会有一些刺激性，包括氨水、二氧化硫等。因此，就需要将环保理念贯彻到化学实验当中，开展绿色化学，对实验教学环境积极改善；首先，对实验内容或者装置进行改善，促使有害气体排放得到降低；在高中化学实验中，有很多实验都会出现一些有毒物
18、质，那么就需要对其进行科学改进，更加合理的操作；如在铜与浓硫酸反应的实验中，会有污染产生，那么就可以合并二氧化硫使品红褪色的实验，以便减低污染次数，这样知识之间的联系可以被学生们所掌握，污染问题也得到了有效解决。其次，对微型实验大力推广，促使环境污染得到减少。相较于常规实验来讲，微型实验操作难度较小，只需要使用较少的用药剂量，且不需要较长的实验时间，这样药品消耗得到了减少，成本得到降低，实验危险性也可以得到减小；同时，实验过程的污染问题也可以得到减少，学生与实验接触的时间得到了显著缩短。对于部分实验，有着较大的危险性，或者有刺激性气味，那么就可以将现代教育技术给运用过来，借助于多媒体技术来仿真
19、实验原理、装置和流程，通过文字、声音和动画的搭配，让学生产生身临其境的感觉，从而对知识有效的理解和掌握，也可以避免污染物危害到环境。三、结语综上所述，现阶段高中化学实验教学中还存在着诸多的问题，制约到学生能力的培养和提高；针对这种情况，在新时期就需要创新高中化学实验教学，增加探究式教学，增强环保理念，激发学生兴趣，激发学生化学实验的积极性，学习效率和学习质量也能得到显著提升。作者：屈云健 单位：山东省济宁市微山县第一中学：1吴文刚.新课程下高中化学实验教学策略探析J.读写算，2018,2（10）：123-125.2张益松.基于高中化学实验教学措施的分析J.数理化学习，2018,3（133）：4
20、4-46.3李福娟.新时期高中化学新教材实验教学的优化改进J.现代阅读，2018,4（13）：144-145.第四篇：高中化学实验教学途径探究：化学是一门以实验为基础的学科，高中化学更是如此。实验是有效教学手段之一，学生通过化学实验教学能获得丰富的感性知识，为进一步理解、巩固化学知识奠定坚实的基础。基于此，本文主要围绕实验教学探讨如下几点教学见解：高中化学；实验教学引言化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学作为有效教学手段之一，在化学教学中，开展实验教学有利于开发学生的潜能（尤其是创造能力），展现学生的个性特征，让每一位学生都能得到发展。开展实验教学也是践行素质教育的一种有效途径。那么，如
21、何在实验教学中实施素质教育，提高化学教学效率，促进学生的全面发展呢？这也正是本文阐述的重点。一、探究式教学模式在实验教学中的运用传统的化学教学主要是以验证性与展示性的教学模式为主，这种教学模式最大的特点就是注重知识的传授，但是却忽略了对学习能力的培养，强调教师的主导作用，忽略了学生的主体性。而探究式教学则是启发式教学的发展与完善，探究式教学也有助于培养学生独立思考问题的能力、分析以及解决问题的能力。探究式教学需要教师引导学生在了解知识点的基础上展开探究，有利于培养学生独立思考能力与创新意识。例如，在教学铜元素内容时，就可以通过讲故事来将学生的学习兴趣激发出来，借助实验，引导学生观察，在实验中总
22、结出铜的性质与特点，让学生知其然，还要让他们知其所以然。探究式教学在实验教学中的有效使用，既突出了学生的主动性，又能让学生亲自操作实验，有利于培养他们的探究能力。实验教学中，教师再适时引导点拨，通过师生协作，锻炼学生的合作能力。学生通过自主观察、分析，再相互交流、讨论，进而再顺利得出结论，有助于培养他们严肃求真的科学态度，在体验探究过程当中，还利于培养学生的综合探究能力。二、积极创设趣味性问题情境，激发学生的化学探究欲望提高化学实验教学的质量，有助于学生更好地理解化学内容，有助于学生不断完善知识体系、强化实际动手操作的能力。目前，由于受传统教学观念的影响，很多学生在学习中逐渐养成了惰性思维，对
23、教师的依赖性很强，很少自己主动去思考，这也导致很多学生的自主学习能力与自主探究能力都不强。为此，化学教师在教学时要重点培养学生的自主探究能力。在教学中，教师可以依照实际教学内容，结合学生的实际学习情况多创设一些趣味性强的问题情境，引导学生主动发现问题，主动提出问题，培养学生的问题意识，强化学生对化学实验的探究意识，这样利于将学生学习化学知识的欲望激发出来。例如，在探究次氯酸的漂白性的实验中，教师可以设置这样的问题：如果氯气可以和水发生反应，按照质量守恒定律，大家猜想一下反应后可能会产生哪些新粒子？并要求学生设计出相关的验证实验？为此，很多学生都十分乐意参与到探究新粒子的产生问题之中，大家的动手
24、参与积极性也非常高。三、让实验内容紧密联系生活实际知识来源于现实生活，化学知识同样来源于实际生活的探究之中.在实践教学中，只要化学教师注重把课堂教学与现实生活结合在一起，学生也不会对新知感到陌生。教学实践证明：将教材内容与学生的生活实际结合在一起，越贴切，学生就越容易掌握。而且还利于培养学生将学到的化学知识运用到现实生活之中，有利于提高学生的科学素养与实际运用能力。例如，在讲解铝这一知识点时，就可以与学生喜欢喝碳酸饮料这一生活小事进行联系在一起，其中，易拉罐是由铝制成的，根据教材中的化学元素期表，铝是一种较为活泼的金属，硬度不大，可以捏瘪，这点大家都有共识。但是，碳酸饮料呈偏酸性，如果长期放置
25、，铝则会与碳酸发生反应，饮料中则会含有一定量的铝元素。如果人体一旦摄入太多的铝，则会导致智力下降，针对这一问题，同学们都开始议论纷纷起来，课堂气氛也非常活跃，在学习知识的同时，很多学生也都意识到以后要尽量少喝碳酸饮料，因为酸能与金属铝发生反应，对身体不好。四、开展多样化的化学学习，不断拓宽学生的知识和视野化学实验的有效开展能有效调动学生的主动性与创造性，化学实验教学也是培养学生创新能力的最重要的教学手段。在日常生活中到处都能见到化学现象，其实社会本身就是一个巨大的化学实验室。而且在生产生活中具有教材上没有的知识与原理。基于此，教师在指导学生学习化学知识时，不要拘泥于教材上的固有知识而读死书，要
26、多鼓励学生积极主动走出课堂，到生活中去汲取化学的养分，去汲取化学知识。例如，根据教学实际，可以组织学生到当地的一些化工厂以及化肥厂中去进行实地观察，也可以鼓励学生在假期调查农药对环境生产带来的不良后果。组织学生到造纸厂或者水泥厂等实地去了解化工的生产原理以及城市污水对社会的发展带来的危害等。通过实地调查，让学生对化学实验有一个更加全面的了解，这时候，再有意识地引导学生把化学中的相关原理与生产实际相结合在一起，逐渐加深学生对化学知识的理解与掌握。提高学生的实际学习能力。五、总结在新课程教育理念的影响下，教师也要及时更新自己的教学理念，不化学教学目标提升到培养学生科学素养的高度上来，在有限的教学资
27、源当中，不断开拓进取，顺应新课改所倡导的教学精神，不断更新实验教学方式方法，将学生对化学知识的学习兴趣与探究热情充分调动起来，在指导学生实验的过程中，培养学生实际动手操作能力，最大限度的培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、记忆能力及自学努力，使新课标下的高中化学实验教学道路越走越宽阔。作者：肖婷 单位：吉林省公主岭市第一中学:1樊敏，彭蜀晋，万莉.高中化学新课程背景下的实验趣味化研究J.化学教育，2018（01）.2赵姝婷.新课改背景下的高中化学实验探究式教学策略研究D.辽宁师范大学，2018.3胡彩玲，唐新军.绿色化学理念在无机化学实验教学中的渗透J.广州化工，2018（22）.4樊彦伶
28、.绿色化学理念在高中化学实验中的渗透以人教版普通高中课程标准实验教材为例J.实验教学与仪器，2018，04：6-7.5李庆华，罗军，王宇茁，李文平，林培国.生物化学实验教学中实施绿色化学理念的探讨J.吉林医药学院学报，2018（04）.6刘女兢.启发探究式教学在高中化学实验教学中的应用D.湖南师范大学，2018.科学教育-321第五篇：高中化学实验教学有效性思考：在高中阶段的课程教学中，化学是一门对动手能力和观察能力要求比较高的学科。这就要求教师在教学过程中不断探索有效的实验方法，激发学生的学习热情，并运用科学方法推进实验教学，以提高学生的实践能力和操作能力。这也是目前新课程的具体要求。结合多
29、年来的高中化学施教经验，对我国目前的高中化学教育存在的问题进行了研究分析，探讨了高中化学实验教学在新课程背景下的有效性。：新课程；高中化学；实验；教学作为高中课程中的一门重要学科，化学主要以实验为基础，通过实验操作来提升学生的学习热情，帮助学生理解和消化化学知识。近年来，新课程进一步加强了化学实验教学的重要性，提高了教师团队对化学实验教学的认识。化学实验教学是化学课程教育的重要组成部分，是学生获取知识、提高动手能力的重要途径。但是目前由于受到一些因素的影响，高中化学实验教学存在着机械灌输、方法僵化、形式单一以及教材缺陷等种种问题，失去了实验教学本身的真实性和有效性。一、高中化学实验教学中存在的
30、问题1.高中化学实验教学被弱化自从我国正式开展新课程以来，学校减少了高中化学课时，新教材又没有明确标注哪些属于学生动手实验，哪些属于教师演示实验，致使个别教师不重视实验教学，甚至不做实验，明显弱化了实验教学。有的教师在实施教学活动时，只是利用实验视频和课件代替实验，减少了学生动手操作机会，这不但使高中化学教学严重脱离实验本源，还降低了学生的学习兴趣和热情。2.缺乏优秀的实验教学教材虽然新课程为高中化学的实验教学指明了方向和要求，但相应的教材体系尚不完善。我们通过检索发现，对整个高中化学实验进行全面、具体、系统化整合的文章或教材比较欠缺。有关高中化学实验方面的书籍多是以解答习题为主，即使存在少数
31、涉及趣味实验的书籍，也缺乏将整个高中化学实验素材、实验技能、实验方法、实验思想等进行整合的研究。比如，选修教材实验化学，其内容是由一个个孤立的实验组成，没有系统的技能、方法及思想介绍，实验比较单调。因此，在新课程背景下，教师的化学实验教学急需一本融合化学思想、化学实验技能、典型案例的教材作为参考。二、推进高中化学实验教学的有效措施1.提高教师的认识，发挥教师的主导作用在高中化学教学中，教师是学生学习的组织者和引导者。因此教师首先要从思想上认识到实验教学的重要性，提高工作责任心，才能有效地转变自身教学观念，发挥引导作用。比如，教师要避免包办代替，不能让实验教学流于形式，不能只采用僵化的口头教育和
32、黑板教育来强制灌输实验知识。这样只会让学生的兴趣降低，使其变成靠死记硬背和做题的高分低能者。2.培养学生科学实验的兴趣在新课程背景下，学生是学习的主人。教师应调整思想理念，完成要学生学到学生要学的转变，成为帮助学生学习的研究者、合作者及服务者。化学实验教学更应当如此。教师可鼓励学生亲自动手做实验，运用探究性实验，培养学生的思维能力、自学能力、观察能力、创造能力以及解决问题的能力。此外，教师还可以在课堂上将实验内容与生活实际相结合，利用学生的好奇心，有意识地营造探究情景和氛围，引导学生主动去猜想、讨论，并寻找答案。比如，在讲铝时，教师可提前布置任务，让学生从家里搜集易拉罐等铝制品，课堂上再由这些
33、铝制品引入，讲述铝的性质和属性。铝的硬度不大，稍施加外力即可使其变形，另外，易拉罐中的碳酸饮料如长期放置，会与铝发生化学反应，喝多了会影响健康。这些与实际生活相关的实验教学方式不但能够活跃课堂气氛，还能激发学生的学习热情。3.为学生创造科学实验动手机会在高中化学教学中，教师应当多创造机会，让学生做些简单的、易于观察且危险性较低的实验。具体方法主要有：（1）让学生进行课堂演示。比如，在讲钠的相关知识时，教师可事先准备好实验器材，让学生分组设计方案，对于可行性高的方案要及时给予肯定和表扬，并指导学生改进不可行的实验方法。在整个实验过程中，教师只作为观察者和指导者，让学生主动探索碳酸钠和碳酸氢钠的区
34、别，并进行思考总结，提高解决问题的能力。（2）引入微型化学实验。微型化学实验的特点是实验药品微量化、实验仪器微型化、操作方式简单便捷。学生可每人一套，提高了亲自动手做实验的机会。比如，在水与氯气的实验中，教师可提前提出问题：即观察氯气和氯水的颜色变化，并总结实验结论。学生在按照实验步骤进行操作后，能够真实观察到实验现象，达到知识与实验现状的有效结合，从而加深对课程知识的理解。三、总结总之，在高中化学教学中，实验教学具有十分重要的意义。这就要求教师利用生动、有趣的科学实验提高学生的学习兴趣，不断创新教学方法，为学生创造亲自动手实验的机会，以弥补新课程背景下高中化学实验教学教材的缺陷。作者：曹云涛
35、 单位：西藏林芝市第二高级中学：1李俊月.新课程背景下的高中化学实验教学J.实验教学与仪器.2018，12（S1）:16-17.2孙月红.新课程背景下高中化学实验教学J.中学生数理化，2018（08）:26.第六篇：高中化学实验教学现状及改进策略探究：随着高中教育文化的深入拓展，高中化学实验在化学教学中的突出地位越来越明显。高中化学实验教学是培养学生自主探索能力和创新能力的重要途径。优化高中化学实验教学质量，提高学生的科学素养，是现今高中化学教学的主要方向。：高中化学；实验教学；教学目标；信息技术；教学评价化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验操作为基础进行教学是化学教学最基本的特征。化学实
36、验教学的好坏直接影响着化学整体教学质量的高低，影响着化学教学在学生生活与学习中的现实意义，影响着学生科学素养的整体发展状况。新课程标准的提出为高中化学实验教学带来挑战的同时，也带来了前所未有的机遇。新课程改革虽然严重冲击了高中化学实验教学的现有局面，令现有的实验教学弊端尽显无余，但是也对高中化学实验教学的革新提供了充足的理论基础。下面我就对高中化学实验教学的现状进行反思分析，并以行之有效的对策进行个人观点的阐述，希望以此推进高中化学实验教学的全面进步。一、现存高中化学实验教学的具体现状在科学技术日益发展的今天，化学实验成了越来越重要的辅助力量。传统的机械化教学已经无法满足化学实验的发展需要，也
37、无法满足学生主体全面发展的需要。以新课程理论为视角进行高中化学实验教学的审视，就会发现其中隐藏的主观问题与客观问题。1.教学目标不够明确在传统的高中化学实验教学中，教师只注重化学实验结论的传授，而忽视学生学习兴趣和方法的培养；只注重化学成绩的高低，而忽视学生主体个性的发展，导致化学实验教学严重脱离学生的实际发展需要。2.教学观念过于保守传统的高中化学教学将实验作为巩固基础理论知识的附属品,甚至部分教师并未意识到实验教学在高中化学教学过程中的重要性，只看重实验最终的结果与结论，而忽视实验过程中细节的认知；只看重基础理论要点的巩固，而忽视学生实践操作能力的培养。在高中化学实验教学中，教师占据着实验
38、操作的主体地位，学生只是盲目地跟从与观察，这不仅严重禁锢了学生探索求知的欲望，还阻碍了学生的创新能力、思维能力和动手实践能力等综合素质的培养和发展。3.教学内容不够合理在高中化学实验的教学中，教学内容过于陈腐、单调、繁琐、庞杂、无序。教学的内容仅仅是教材、大纲的规范，导致学生只是盲目、被动地接受，有些实验现象更是强加给学生，导致学生主体的发展受到严重限制。4.教学过程过于形式化传统的高中化学实验教学严重忽略了化学实验教学过程中的科学性、探究性、系统性与层次性，教学的过程过于形式化与流程化，导致学生的内在需求未能得到充分挖掘和满足，导致素质教育未能得到真正落实。5.教学评价过于片面高中化学实验的
39、教学评价，往往只注重结果的好坏，而不关注教学过程的质量。教学评价仅仅是通过分数的高低进行片面的测评，导致教学发展水平停滞不前，导致教学问题无法及时得到反馈和解决。6.教学条件过于落后一项化学实验离不开各项条件的支持，离不开场地、设备、人力等条件的辅助。随着基础教育的不断深化改革，高中化学实验教学改革亦呈现白热化趋势。社会经济与科学技术的发展对高中化学实验教学提出了更加严格的标准，然而部分学校的实验设备与师资力量，根本无法满足现代化学实验教学的发展，从而使化学实验教学停滞不前。7.学生层次存在差异由于存在地区经济、城乡学生动手能力等各方面的差异，学生的动手操作能力方面存在比较明显的差异。所以有些
40、学生实验无法真正让每个学生参与进来。这就导致部分学生对化学实验课兴趣降低，求知欲望下降。二、高中化学实验教学改进的具体措施1.设定明确、清晰的化学实验教学目标教学是一个动态的过程，是由教师和学生共同参与、共同努力的递进过程。在高中化学实验的教学中，教师要遵循化学实验的客观规律，要以特定的化学实验需求为基础，以教师教学及学生学习发展为整体进行教学目标的综合性定义。高中化学实验教学目标的设定要注重一定的发展性、可行性、挑战性与达成性，要以化学理论知识、实验操作以及学生情感态度的有机结合为最终目标。2.转变传统的化学实验教学观念教育学生、培养人才是一种社会化行为，是全社会、各个学校的主要责任。提高高
41、中化学实验教学质量，首先要转变社会教育观念，明确化学实验在社会发展中的作用与价值，以此培养优秀的社会型人才；其次，要转变学校的教学观念，端正学校领导的教学态度，加大化学实验课程的资金投入与实践设置，为化学实验教学的开展购置充足的仪器设备，为化学实验教学的开展引进优秀的师资力量，以此来保证高中化学实验教学的有序进行。3.转变学生为化学实验操作主体新时期的高中化学实验教学要以新课标理念为改革的主要基础，要明确学生本位在教学中的重要位置。在实际的化学实验教学活动中，教师要以学生为教学的主体，鼓励学生主动参与化学实验操作、制订化学实验计划和方案，使学生由被动接受实验转变为主动参与实验，加深学生对于实验
42、过程、意义的深入理解与吸收。引导学生主动参与实验的方式多种多样，教师可以以实验为媒介，为学生创设多样化、探究式的教学情境，引导学生相互探索、相互求知，从而实现学生个性差异能力的培养。4.借助信息技术的特性优化实验教学内容新课改在课程内容方面强调实验课程必须坚持开放性原则，强调教育教学与现代科学技术之间的融合关系。以信息技术作为外在力量进行高中化学实验教学，将化学实验教学与智能化、信息化、数字化、科技化相结合，为学生构建真实、形象、生动、趣味的教学情境。以信息技术为教学载体，可以将复杂的、难懂的、抽象的化学实验知识转化为形象的、具体的操作过程；以信息技术的形象、生动改变传统沉闷的教学环境，以此营
43、造生动、活跃的化学实验氛围；以信息技术的多样性与广泛性突破化学实验的局部限制，以此拓展教学内容、延伸学生视野；以信息技术的动态性与丰富性进行化学实验的多变演示与逐层分解演示，以此引导学生深刻掌握化学实验的内在本质。5.以多元化形势进行化学实验教学评价新课程十分注重教学评价，强调评价结论的客观性、科学性与强化性。新时期，高中化学实验教学的改革必须以明确的教育方针为评价前提，以学校的教育目标为评价标准，以现代化的、科学化的、多元化的教学评价方式测评化学实验教学的始末，测评学生的实验操作能力、操作方法、操作态度等。高中化学实验操作能力是综合能力的一种表现形式，只有以多样化的评价方式对实验教学进行客观
44、、全面、系统的测评，才能真实评判出教师的教和学生的学是否偏离正确的教学思想路线，才能及时发现教学中的矛盾与突出问题，才能使教师及时掌握学生在化学实验操作上的实际困难与不足。例如，可以通过对器械的使用、设备的使用等进行操作规范的评价，可以通过观察学生对化学实验有无想象和创新来评价学生的思维表达能力。6.通过培训提高化学实验教师的综合教学水平在知识文化日益更新的时代，教师要注重自身化学文化知识与实验技能的培训，注重自身文化素质和科学素质的培养，使自身能够紧密跟随科学技术的脚步，使自身能够更广泛地掌握现代化学实验技能，从而为化学实验教学的发展奠定坚实而有力的基础。总之，新课标下的高中化学实验教学，必
45、须以明确的教学目标为前提，以全面的教学观念为指导，以先进的信息技术为条件，以合理、多元的教学评价为后备力量，实现高中化学实验教学的量化与质化的飞跃。作者：李欣竹 单位：重庆市渝北区松树桥中学校：1李红霞.高中化学实验改进的探究与实践J.科学中国人，2018（06）.2郭玉锦.高中化学实验改进的探究与实践J.中学生数理化：学研版，2018（12）.3温向前，毛玲.新课标背景下高中化学实验教学探究J.现代阅读：教育版，2018（22）.4蔡万玲.新课程背景下高中化学课程支架式教学模式构建J.重庆教育学院学报，2018（03）.第七篇：高中化学实验教学思考化学是一门以实验为基础的学科，实验是化学教学
46、中的关键环节实施高中化学实验教学，既能激发学生的学习兴趣，又能培养学生的科学素养和综合能力本文就高中化学实验教学谈点看法一、确立学生实验的主体地位，让学生参与到实验教学中在以往的教学中，教师是主体，学生只是被动接收知识的容器，是课堂教学的听众，处于附属地位，教师让学生做什么，学生就做什么，没有学习的主动性这与新课程改革相违背在实验教学中，需要确立学生的主体地位，让学生亲自动手做实验，并在实验中认真观察实验现象，记录实验数据与实验结果，对实验中出现的问题进行大胆猜测实验结果与教材上的实验结果不相符时，教师要鼓励学生大胆猜测造成失误的原因，并不断改进同时教师要为学生提供主动参与的机会，让学生有更多
47、的机会亲自动手进行实验学生主体地位的确立，可以引发学生参与实验教学的主动性，激发学生的学习兴趣，有利于学生实验技巧的形成与教学效果的增强在教学中，教师要增强实验的趣味性与实用性，激发学生进行实验的兴趣兴趣是学习的动力，是行动的先导学生只有对实验教学产生浓厚的学习兴趣，才能以学习的主体地位参与进来，才能提高参与的积极性与主动性教师也要注重将演示实验转变成学生动手实验教师演示实验必不可少，但要慎重选择、科学运用，要让学生有更多的时间和空间进行动手实验只有这样，学生的主体地位才能确立，才能为实验教学打下坚实的基础二、分组实验，建立互动式教学模式在高中化学教程中，教师应该转换角色，要从传统模式下的知识传播者过渡到学生学习的引导者，帮助学生独立开展化学实验，这样可以锻炼学生的智力和动手能力，也能帮助学生掌握所学知识对于一个实验的设计，教师要考虑全面，不仅要考虑化学实验的难度，还要考虑到学生的知识水平，以此为出发点开展化学实验教学笔者的教学方法主要是进行小组式实验操作，按照学生的实际能力水平分为几个小组，给出几个实验方案，让学生进行讨论，找到合适自己小组的实验，然后分组开展化