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1、1.6.5 8的认识人教课标版教学内容：九年义务教育六年制小学数学第一册(修订本)“8的认识”(第4041页，练习八第12题)。教学目标 ：l.通过数8个物体的实践活动，认识8，会写8。2.知道8以内数的顺序，会比较8以内数的大小，能准确区分8个和第8个，培养初步的比较能力。3.通过数、分的实践活动，掌握8的组成，培养操作技能。4.结合课文内容对学生进行安全教育。评析：拟定文化知识素养、数学思维素养和心理品格素养在内的素质教育目标，选择操作实践的基本认知方法，确立了面向全体学生、全一面实施素质教育的方向。教学过程 ：一、引入1.创设情境。(1)回忆已经认识的几个数。(2)引出8。(多媒体或实投
2、显示l7和0的活泼可爱的八个数字娃娃)比一比，这几个数谁最小，谁最大?(电脑讲话并动态显示：数字娃7跳出来得意地说，“我最大!”还指着0说，“尤其是你，没头没脑，表示一个物体也没有，你最小!”0的脸涨得通红，圆圆的眼睛里流下一滴又大又圆的眼泪，恰巧挂在0圆圆的眼睛下边。7惊讶地发现身旁多了一个比自己大的数字8。)评析：针对入学不久学生的特点，运用先进教学技术，让学生在轻松愉快氛围中学习。2.出示课题。在我们已经认识过的数字以外又出现了一个新的数字(板书：8)，你认识吗?像认识7一样，你想学习哪些知识本领呢?评析：引入阶段旨在沟通新旧知识联系，明确新知识问题，组织主动学习动机。这是创造性教学的第
3、一个基本环节。二、展开1.认识8。多媒体或实投、板贴显示放大的有关8的主题图，仔细看一看，数一数，说一说图意。(l)你能说说这幅图的意思吗?(要注意交流的充分性和广泛性，同时结合进行健康安全教育，还要强调数数的策略，即有序性。)(2)试一试：用8说一句话。(突出基数与序数，注意表述的广泛性，特别要为内向型学生提供机会。)(3)提问小结：从用8说一句话中，你知道8的用途吗?数字8可以是八个任意物体的数目，也可以是第八个、第八名、第八2.数序和数的大小比较。(l)从学具盒中数出任意8个图形。(指名在磁性板上贴图，亦可实投学生所取的8个图形。)(2)(多媒体或实投、板贴显示有刻度的直尺)观察讨论：从
4、0到8有几个格子?与7相邻的是哪两个数?从08，再从80读数，说一说你是按什么顺序读的。(3)画点子表示7和8，在内填上“>”或“<”，再说一说为什么?87 783.课中1分休息。(放表演唱录音：“国旗，国旗真美丽”，渗透爱国旗、爱祖国的教育。)4.教学8的组成。(1)每四人一组，把8个分成两堆，想一想有几种分法。(注意小组协作及分法的函数思考水平。)(2)讨论：从这四种分法中你有什么发现?看到每一组你还有什么想法?(注意讨论的充分性和反馈的广泛性。)(3)课中1分游戏，师生拍手组成8。(要关注准确和敏捷，培养注意力品质。)5.练习。(l)(多媒体或实投、板贴放大的课本小动物图)互
5、相说一说。小兔排第几?谁排第三?小猴排第几?共有几个小动物?谁排第八?(2)指导写8，练习写8。(注意写字姿势和书写方法)三、全课总结1.目标检测。(1)填空(2)在里填上“>”、“<”或“=”，在里填数。78 88 86 8(3) 一共有()个图形，()排第8。评析：即时性目标检测，有利于教学反馈。这是改革评价方法的尝试。2.总结。(1)这节课你学会了哪些知识?(先互相说说，再告诉老师和大家。)(2)带“8”字说一句话。评析:用“你说我听，我说你听，再告诉大家”的方法组织讨论，符合低年级学生好胜的学习心理特点，适合在低年级实施讨论式教学。汇报学习成果式的总结，是创造性教学的最终基
6、本环节。3.布置课外活动题。张开想象的翅膀，用8根小棒创造美丽的世界。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌
7、云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活
8、经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。评析：以动激趣，培养作为创造性思维要素的想象能力。这是开发活动课程的尝试。课外活动题一定要能激起学生的思维，促使他们“眼、口、手、脑”真正“动”起来。一定要能使学生综合运用已具有的知识经验，解决新情境下的问题，以培养实践应用能力。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长
9、教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。总评：本课有两个主要特点：第一，积极实行启发式和讨论式教学，在教学的引入阶段为学生创设主动发现8的学习情境;展开阶段通过操作学具的小组合作活动，交流汇报主动发现的8的组成，培养独立学习能力、合作意识、操作技能以及初步的函数思考能力;总结阶段放手让学生汇报学习成果，培养成功学习的自信心。第二，根据入学不久学生的特点，创设以激趣克服认识抽象数8的学习难点的愉悦情境，以智力源泉的操作实践活动为基本认知手段，组织学生参与操作交流、归纳、练习等数学活动，指导学生人人参与汇报学习成果的学习，全面达到学习目标。这是一节比较好的创造性教学设计。